小學(xué)英語TPR教學(xué)法的實(shí)踐與探索

李琳琳

小學(xué)英語教學(xué)中的TPR教學(xué)法是美國心理學(xué)教授James Asher在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的教授語言的一種方法，其全稱是Total Physical Response（全身肢體反應(yīng)教學(xué)法）。該教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動模式，通過身體的活動來進(jìn)行語言教學(xué)，是一種建立在言語和行動和諧一致基礎(chǔ)之上的語言快速教學(xué)法。目的是在學(xué)生開口之前培養(yǎng)聽力能力，言行協(xié)調(diào)一致，減少語言學(xué)習(xí)中的心理壓力。

作為年青教師，筆者潛心鉆研與探索，認(rèn)為這種方法主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多用眼睛看、用嘴巴說、用手摸、用耳朵聽等，充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官去習(xí)得語言。這樣不僅使原本深奧的英語知識變得形象、直觀、易懂，而且能夠激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中提高他們的積極性和參與性，從而讓自己的英語課堂更加精彩。

語言學(xué)家呂叔湘先生曾說過：“小學(xué)英語教師在課堂上應(yīng)是個演員，要能表演，要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調(diào)傳神。不要溫文爾雅，死板板地坐在講臺上，也不下來走走，這樣的教師是不會成功的。”研究表明，兒童都是通過自己的各種感官獲取信息的，他們在動眼、動口、動耳、動手、動腳、動腦等活動中都能獲取各種信息，而感官參與得越多，學(xué)生所接收到的信息就越多，效率就越高。而TPR教學(xué)法正是倡導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，從學(xué)中做，從活動中學(xué)。

1 減輕語言學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)自信心

記得有一位教師說過：“TPR教學(xué)法第一階段的學(xué)習(xí)中，孩童在開口前有大量的聽力階段，它不要求小朋友聽后馬上就學(xué)說，而是讓學(xué)生聽了一段時間后，跟隨著體態(tài)語言自然地產(chǎn)生說。這樣的學(xué)習(xí)過程中降低了小朋友的學(xué)習(xí)壓力?！?/p>

例如對剛剛接觸英語的三年級的學(xué)生，筆者在教授新課之前的熱身活動中，針對低年級兒童活潑好動的心理特點(diǎn)，總是做一些肢體語言動作，如stand up、sit down、open your book、close your book、clap your hands、stamp your feet、slap your knees。起初筆者邊發(fā)指令邊做動作，這時注意到大部分學(xué)生都模仿筆者的口型并做著動作，但仍有幾個性格內(nèi)向的學(xué)生沒有動起來。筆者鼓勵學(xué)生說；“在Miss Li的課堂上，需要的是咱們所有同學(xué)的勇氣，只要你大膽說、積極做，老師會更喜歡你的?！敝?，全體學(xué)生都動起來。學(xué)生既能說又能動，不亦樂乎。到后來筆者只發(fā)指令，學(xué)生都能迅速地做出動作來。

因此，通過使用TPR教學(xué)法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語言的壓力，并增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心。同時，筆者有了更大的前進(jìn)動力，增強(qiáng)了在英語教學(xué)之路上不斷探索與實(shí)踐的信心與勇氣。

2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂

著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要想使學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，這是學(xué)習(xí)英語的前提和基礎(chǔ)。而TPR教學(xué)法取代傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，是讓學(xué)生動起來，將動作與語言相結(jié)合，使學(xué)生能夠邊說邊做，積極說，努力做，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

也正如陶行知先生所提倡的那樣，教師應(yīng)該“解放孩子的嘴，解放孩子的雙手”，使他們敢問、敢說、敢動、敢干。另一方面，要以精妙的教學(xué)設(shè)計帶學(xué)生進(jìn)入新奇的探究天地，給學(xué)生自由探究的空間和時間，這是激發(fā)學(xué)生好奇心的關(guān)鍵。世上無難事，只怕有心人。在教學(xué)工作中，筆者以創(chuàng)新的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的好奇心，去豐富學(xué)生的想象力，充分提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

3 在真實(shí)情境中運(yùn)用TPR教學(xué)法，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

動作、表情、實(shí)物、卡片等直觀形象的刺激會引起學(xué)生的注意，教師應(yīng)意識地在課堂中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型在情景中表演，教學(xué)效果會更好。例如，根據(jù)教學(xué)需要，展示一些實(shí)際運(yùn)用語言的場景，在教學(xué)中利用簡單的道具設(shè)置商店、醫(yī)院、餐館、動物園、操場等場景，讓學(xué)生在這些情景中邊做動作邊表演，從而正確理解所學(xué)語言的意義和運(yùn)用的場合。

TPR教學(xué)法能在學(xué)英語的同時發(fā)展學(xué)生的智力，開發(fā)在右腦的潛能。人體大腦左半腦主管邏輯思維，右半腦主管形象思維。TPR教學(xué)法強(qiáng)調(diào)手勢及身體的活動，能促使右半腦潛能的開發(fā)。James Asher認(rèn)為，當(dāng)右半腦大量活動時，能激發(fā)大腦左半腦產(chǎn)生語言活動，綜合刺激中，左右腦并用，能產(chǎn)生交互作用。

4 課間活動與TPR相結(jié)合，效果頗佳

在短暫的課堂上，學(xué)生鞏固與掌握的英語知識總是有限的，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，除了在課堂中，還要積極利用音像媒體、各種活動，也可根據(jù)學(xué)生所學(xué)編寫相關(guān)的TPR活動，供學(xué)生課外使用。

TPR教學(xué)法是一種比較新穎的適合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)法，它能夠吸引學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生的思維及提高語言表達(dá)能力。英語教師應(yīng)盡可能地去挖掘TPR教學(xué)法中所蘊(yùn)藏的寶藏，使之更好地為英語教學(xué)服務(wù)。