新課改下的作業(yè)布置

閆惠萍

1 前言

家庭作業(yè)是對課堂教學的鞏固和延伸，那么家庭作業(yè)與所學內(nèi)容不符，或難度過大，或?qū)W生單獨不能完成，作業(yè)就變得毫無意義。而家庭作業(yè)對于引發(fā)學生學習英語的興趣是至關(guān)重要的，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，應(yīng)該成為布置家庭作業(yè)的出發(fā)點。

2 家庭作業(yè)存在的主要問題

目前，家庭作業(yè)存在種種問題，使得家庭作業(yè)的目的不能符合新課標的要求，學生的能力也不能如期培養(yǎng)和抬高。

2.1 作業(yè)量不科學

有的教師認為給學生減負就是不布置或少布置作業(yè)，完全忽略作業(yè)在英語學習中的作用。有的教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)時只求量，不求質(zhì)，認為學生只要多做多識記，就能提高能力。實際上，不同學生的基礎(chǔ)和水平也不一樣，有好有差，參差不齊。而許多教師在布置作業(yè)時采用“一刀切”的策略，不論什么層次的學生，都是統(tǒng)一的配套練習，導致有的優(yōu)秀學生“吃不飽”，而成績中等的學生感到非常吃力，常常會無法獨立完成。久而久之，這部分學生就會喪失學習熱情而淪為學差生。

2.2 作業(yè)內(nèi)容不科學

部分教師一個學期甚至多年布置的作業(yè)都一樣，只是把作業(yè)的目的定位在單純的課堂知識的鞏固上，而沒有著眼拓寬學生的視野，沒有讓學生充分融入英語這門語言的文化特點以及西方國家的習俗上。作業(yè)偏重記憶，缺乏實際應(yīng)用性。記憶性、鞏固性作業(yè)為教師大量采用，而且偏重書面形式，忽視綜合語言運用能力的培養(yǎng)。所以教師往往讓學生抄寫單詞、詞組、句子筆頭作業(yè)，而聽力訓練、實踐性的作業(yè)如辦手抄本、進行社會調(diào)查等則布置很少或沒有。

2.3 作業(yè)過程缺乏監(jiān)督，作業(yè)結(jié)果評價粗糙

作業(yè)布置多，不檢查或不批閱的情形普遍。即使批閱，也只是簡單的對或錯，而且反饋也不及時；作業(yè)錯誤無記錄、無分析；作業(yè)訂正不到位；對作業(yè)不做過程性評價，不關(guān)注學生在做題過程中的努力和感受。

3 教師應(yīng)采取的策略

1）要根據(jù)學生文化知識基礎(chǔ)、學習能力、語言水平等方面的差異，在布置作業(yè)時樹立彈性意識，有效的作業(yè)應(yīng)分層設(shè)計，體現(xiàn)學生的選擇和個性化要求，以滿足不同層次學生的學習需求。教師能滿足不同層次學生的要求，尊重學生的選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣，這樣就可以克服作業(yè)布置中的隨意性和盲目性。要著眼于學生的長遠發(fā)展，從學生的整體素質(zhì)出發(fā)，制定整體發(fā)展規(guī)劃，滿足學生的學習需求，同時也是減輕學生負擔的一種有效手段。這樣給學生更大的自主空間，學生可以根據(jù)自己的時間合理安排。

分層作業(yè)有利于因材施教。多年的實踐表明，作業(yè)“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不利于不同類型的學生，尤其是差生與優(yōu)等生的發(fā)展。因此，教師布置作業(yè)時要注意照顧到好、中、差三方面的學生，保護好學生學習英語的興趣

2）英語語言技能包括聽、說、讀、寫4個方面以及這4種技能的綜合運用能力。形式多樣的作業(yè)能夠促進學生的均衡發(fā)展，為此，教師在考慮布置作業(yè)時，應(yīng)充分考慮其綜合性和多樣性。

作為高中生，學生渴望多與社會交流，獲得更多的生活體驗。所以社會實踐型作業(yè)很受學生歡迎。實踐型作業(yè)的宗旨是：沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌。實踐型作業(yè)對學生增長見識、開闊視野、提高能力的作用明顯，學生情緒體驗強烈。因為傳統(tǒng)作業(yè)在知識運用上強調(diào)的是一種虛擬情景，而實踐型作業(yè)強調(diào)的是寫實情景。

3）在作業(yè)評價上，也應(yīng)當考慮針對不同學生的智能情況實施不同的評價方式。有必要采取新的作業(yè)評價方式，要把傳統(tǒng)的總結(jié)性評價和形成性評價以及社會評價等結(jié)合起來，給學生及時的評價反饋。同時，學生之間同桌批改，小組間交叉批改都是不錯的方法，既培養(yǎng)學生的能力，又可以保護學生的積極性。充分重視作業(yè)的評價功能要重在幫助學生發(fā)現(xiàn)問題與發(fā)展?jié)撃?、認識自我、展示自我。因此，教師在評價作業(yè)時應(yīng)注意要尊重每一個學生，尤其是尊重他們的學習成果，對于好的作業(yè)應(yīng)多給予激勵的話語，這樣可以提高學生對英語的學習興趣。

在新課程改革的形勢下，家庭作業(yè)布置的改革也勢在必行。教師在布置作業(yè)時，能考慮把作業(yè)作為學生繼續(xù)獲取知識的延伸性學習，或者把它直接看成一種學習活動，從而重視作業(yè)在培養(yǎng)學生學習能力方面的功能，尋求作業(yè)形式的多樣性，調(diào)動學生學英語的興趣，而不是使學生把作業(yè)當作一件苦差事。這種作業(yè)一定能調(diào)動學生思維的積極性和參與的主動性，全面提高學生的英語能力。但教育是一個長期的過程，教育的目的不是給學生灌知識，而是讓學生知道怎樣用正確的學習方法來學習，讓他們意識到學習的樂趣，在快樂中進步、成長。