電化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用

關(guān)雯雯

電化教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)教學(xué)改革，都具有重要作用。那么，小學(xué)語(yǔ)文電化教學(xué)有哪些作用？在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中又是如何應(yīng)用的呢？

1 電化教育概述

1.1 什么是電化教育

電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。

1.2 電化教育的特點(diǎn)

1）電教設(shè)備多樣化、電氣化。電化教育最明顯的特點(diǎn)是使用的電教設(shè)備種類(lèi)很多。常規(guī)的輕設(shè)備有幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)等，大型的重設(shè)備有語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電視錄像設(shè)備、電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)等。這些設(shè)備與粉筆和黑板不同，都是電氣化的教育設(shè)備。

2）電教教材容量大、形聲化。電視機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)和廣播設(shè)備等電教媒體能大量容納教育信息，用聲像來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，具有直觀、逼真的形聲效果，這種形聲化的教材給學(xué)生提供了直觀的感性材料，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象思維能力較弱，直觀教學(xué)就顯得更為重要。在一段錄像片甚至一幅簡(jiǎn)單的投影片的場(chǎng)景與圖像中能獲取大量教學(xué)內(nèi)容，因而大容量也是形聲化教材的特點(diǎn)。

3）表現(xiàn)手法生動(dòng)、多樣化。電化教育采用多種設(shè)備，運(yùn)用聲音、圖像、聲像等多種形式來(lái)展示內(nèi)容和傳遞知識(shí)，表現(xiàn)手法自然很多。如幻燈投影教學(xué)有增減、遮蓋、示動(dòng)等多種方法，再結(jié)合其他媒體輔之以色彩、聲響、文字、解說(shuō)等多側(cè)面、多角度的表現(xiàn)方法，自然是多姿多彩、生動(dòng)形象。這種單一媒體的多種功能特性，加之不同媒體的巧妙結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生大量豐富多彩的教學(xué)形式，可以在大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢、繁簡(jiǎn)、動(dòng)靜與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，從而彌補(bǔ)單純用語(yǔ)言、文字符號(hào)來(lái)傳遞知識(shí)的不足。

2 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)的必要性和意義

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電化教學(xué)的特點(diǎn)之一，就是具體形象、生動(dòng)直觀。比如《富饒的西沙群島》一課，倘若采用電影、錄像或幻燈、投影進(jìn)行教學(xué)，就可以把五光十色的海水，海底下面嬉戲著的魚(yú)群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦，這些兒童從未看過(guò)的新奇有趣的事物活鮮鮮地呈現(xiàn)在他們面前。這樣教學(xué)就會(huì)始終抓住學(xué)生的心靈，使他們聚精會(huì)神，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。電化教學(xué)可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更愛(ài)上語(yǔ)文課。

2.2 有利于語(yǔ)文知識(shí)的傳授

就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，需要向?qū)W生傳授的主要是識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、作文的基礎(chǔ)知識(shí)。由于電教媒體具有極其豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能夠具體形象地再現(xiàn)各種實(shí)物、現(xiàn)象、情景過(guò)程，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，因此，有些用傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法講清和難于講清，或者雖然能夠講清但學(xué)生印象不深的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以使他們易學(xué)易懂，比較順利地理解和掌握這些內(nèi)容。比如，唐代詩(shī)人孟浩然的五言詩(shī)《宿建德江》，其中有這樣兩句：“野曠天低樹(shù)，江清月近人。”天為什么比樹(shù)還低？這是小學(xué)生比較難于理解的。如果采用幻燈投影教學(xué)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)觀察、思考和想象，他們看到幻燈投影很容易就會(huì)想到了：所謂“天低樹(shù)”并非指天真的比樹(shù)低，而是因?yàn)樵皹O為空曠，放眼望去，遠(yuǎn)處的天好像比樹(shù)還要低些。這樣就順利地突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。在這方面，電化教學(xué)具有自己的長(zhǎng)處。比如，運(yùn)用幻燈投影進(jìn)行教學(xué)，由于幻燈投影教材抓住主題，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程又生動(dòng)、形象、直觀，因而能促進(jìn)學(xué)生的感知過(guò)程，活躍學(xué)生的思維，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更容易，也更加深刻。因此，幻燈投影用于講解字詞，使具體的圖畫(huà)與抽象的詞義相聯(lián)系，學(xué)生理解快，記得牢；用于講讀課文，圖與文相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和主題思想的理解，更好地把握住課文；用于指導(dǎo)朗讀，學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì)在腦子里浮現(xiàn)幻燈投影畫(huà)面所描繪的情景，更好地表達(dá)出課文的思想感情；用于指導(dǎo)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、作文，由于向?qū)W生提供具體形象的感性材料，并在教師的指導(dǎo)下仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，展開(kāi)想象和聯(lián)想，學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)和作文就會(huì)內(nèi)容具體，語(yǔ)句連貫，條理清楚，做到言之有物，言之有序。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課中采用電化教學(xué)，對(duì)學(xué)生地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是很有利的。

3 電化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 電化教學(xué)在拼音教學(xué)中的應(yīng)用

在拼音教學(xué)中，可運(yùn)用幻燈投影、錄音等電教媒體，幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的拼音知識(shí)，并注意教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律。比如，可以利用拼音字母在音位、形體、音色等方面的對(duì)應(yīng)特征進(jìn)行比較復(fù)習(xí)：把有關(guān)字母寫(xiě)在明膠片或玻璃片上，把字母的讀音錄在錄音帶上，教學(xué)時(shí)便出示燈片，邊播放錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊跟讀，教師也可適當(dāng)講解和示范。

3.2 電化教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

在識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用電教手段，能有效地提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。如教學(xué)看圖拼音識(shí)字《日、月、水、火》一課時(shí)，把課文中的插圖繪成投影片進(jìn)行教學(xué)。教“水”字時(shí)，先映出畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并通過(guò)提問(wèn)加深印象，再映出拼音指導(dǎo)學(xué)生拼讀，拼讀熟練后再出示漢字，最后用折疊片指導(dǎo)學(xué)生逐步分析字形和書(shū)寫(xiě)。

3.3 電化教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，借助電教媒體，可以使抽象的詞義與具體事物相聯(lián)系，有利于學(xué)生比較容易理解抽象的詞義，并豐富他們的語(yǔ)言。如《春天來(lái)了》一課，為了更好地幫助學(xué)生理解“春天”一詞的含義，制作一張反映春天景色的燈片，并錄制小鳥(niǎo)歡樂(lè)的叫聲。上課時(shí)，一邊讓學(xué)生觀察圖像中春天美麗的景色，一邊聽(tīng)小鳥(niǎo)歡樂(lè)的叫聲，頓時(shí)吸引全班學(xué)生的注意。當(dāng)啟發(fā)他們從圖像中找春天，并用一句話(huà)描述見(jiàn)到的景物時(shí)，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，紛紛說(shuō)出“春天來(lái)了，燕子飛回來(lái)了”“春天來(lái)了，桃花開(kāi)了”，此情此景，好像教室里也充滿(mǎn)了春意。這樣進(jìn)行教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生理解詞義，豐富詞匯，發(fā)展語(yǔ)言，收到事半功倍的效果。

3.4 電化教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

用傳統(tǒng)的辦法上作文課，有些教師和學(xué)生常常感到是一種負(fù)擔(dān)。為了較好地解決這個(gè)問(wèn)題，除有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，讓他們有目的地去觀察和體驗(yàn)生活外，采用電教媒體再現(xiàn)生活畫(huà)面，向?qū)W生提供具體、生動(dòng)、真實(shí)的寫(xiě)作素材，并注意教學(xué)方法，是激發(fā)寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)作文積極性的有效措施。

如進(jìn)行以記事為主的寫(xiě)作訓(xùn)練。先映出一張“采桑葉”為內(nèi)容的幻燈片（風(fēng)景優(yōu)美，一個(gè)小朋友正在爬樹(shù)采桑葉，活潑可愛(ài)），讓學(xué)生觀察、欣賞，并提出以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：“圖上主要畫(huà)的是誰(shuí)？他在干什么？你看了這幅畫(huà)有什么感受？像這樣優(yōu)美的景色，你們看到過(guò)嗎？類(lèi)似采桑葉這樣有趣的事，你們做過(guò)嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答，舉出摘桃子、掏鳥(niǎo)窩、撈魚(yú)蝦等他們經(jīng)歷過(guò)的有趣事。然后要求他們把這些有趣的事寫(xiě)出來(lái)。這時(shí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不僅有了興趣，想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，而且培養(yǎng)了觀察的習(xí)慣。

電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢(shì)將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，受到美的熏陶，能更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。但也要引起警覺(jué)，電化教學(xué)容易使人沉醉于色彩斑斕的畫(huà)面和賞心悅目的樂(lè)海中，所以絕不能以?shī)蕵?lè)而告終。同時(shí)，也有可能是學(xué)生減少對(duì)抽象的語(yǔ)文符號(hào)的興趣，缺乏獨(dú)立思考精神，從而產(chǎn)生“電教手段依賴(lài)癥”。利用電教手段，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，才能使電化教育發(fā)揮最佳功能。