提高學(xué)生中藥學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法探析

秦風(fēng)蓮

（河南省舞鋼市衛(wèi)生學(xué)校，河南平頂山 462500）

提高學(xué)生中藥學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法探析

秦風(fēng)蓮

（河南省舞鋼市衛(wèi)生學(xué)校，河南平頂山 462500）

中藥學(xué)是學(xué)習(xí)方劑學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥制劑學(xué)和臨床各科的基礎(chǔ)學(xué)科，它研究中藥的基本理論和各種中藥的品種來源、采制、性能、功效、臨床應(yīng)用等專業(yè)知識(shí)，但其藥味數(shù)量繁多，內(nèi)容涉及面廣，每味藥的體例結(jié)構(gòu)基本相同，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生頗感單調(diào)乏味難以掌握，毫無學(xué)習(xí)興趣。因此筆者探析了講好第一節(jié)課、運(yùn)用比較法、理論聯(lián)系實(shí)踐、開展團(tuán)隊(duì)知識(shí)競賽、穿插課外知識(shí)及運(yùn)用多媒體教學(xué)等教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中證明了這些教學(xué)方法可有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣。

中藥學(xué)；學(xué)習(xí)興趣 ；教學(xué)方法

中藥學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，使教和學(xué)都頗感枯燥乏味，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。因此，在中藥學(xué)教學(xué)中，探析提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法具有十分重要的意義。

1 講好第一節(jié)課

上第一節(jié)課時(shí)，學(xué)生面對(duì)全新的老師和課程，感到既新奇又陌生，充滿了強(qiáng)烈的求知欲望，老師要善于利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，盡力上好這節(jié)課，以提高其學(xué)習(xí)中藥的興趣和熱情。筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用“談話”方式引入，使學(xué)生產(chǎn)生與老師平等、親切的朋友感，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[1]。先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)中藥的了解及熟悉的中藥，學(xué)生們一般能說出蒲公英、車前草、夏枯草等十幾味常見中藥，有的學(xué)生還講出端午節(jié)采藥的民俗，課堂氣氛異?；钴S。這時(shí)，自然引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一：中藥、中藥學(xué)概念。接著介紹中藥是祖國醫(yī)學(xué)的重要組成部分，幾千年來，它為中華民族的健康和繁衍昌盛作出了巨大貢獻(xiàn)，是地地道道的“國粹”。當(dāng)前，中藥作為治療藥物已引起全球醫(yī)藥界的廣泛重視和關(guān)注，然而，只有能用現(xiàn)代科學(xué)揭示中醫(yī)藥的科學(xué)內(nèi)容，中藥才能真正走向世界。因此，中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存[2]。然后，引出討論題目“你有信心迎接中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)嗎”，希望能用振興中醫(yī)藥事業(yè)的神圣使命感提高其學(xué)習(xí)興趣。于是，在學(xué)生興奮地討論時(shí)，引入教學(xué)內(nèi)容二：介紹中藥學(xué)的悠久歷史、學(xué)術(shù)成就和在世界上享有的盛譽(yù)，增強(qiáng)其民族自信心和自豪感[3]。結(jié)合本草文獻(xiàn)，重點(diǎn)介紹如陶弘景、李時(shí)珍等歷代聞名醫(yī)藥學(xué)家的故事，用名人的風(fēng)范來提高其學(xué)習(xí)熱情。李時(shí)珍的《本草綱目》不僅對(duì)中醫(yī)藥學(xué)具有極大貢獻(xiàn)，而且對(duì)世界自然科學(xué)的發(fā)展也起了巨大的推動(dòng)作用，被譽(yù)為“東方醫(yī)藥巨典”。然而，當(dāng)初其父卻不愿讓其學(xué)醫(yī)。筆者常鏗鏘有力地吟誦他為學(xué)醫(yī)向父明志：“身如逆流船，心比鐵石堅(jiān)。望父全兒志，至死不怕難”時(shí)，學(xué)生們深深地被李時(shí)珍立志獻(xiàn)身醫(yī)藥事業(yè)的精神所感動(dòng)，此時(shí)便寫出討論題目“你立志為中醫(yī)藥事業(yè)而奮斗嗎”。這一節(jié)課常在親切自然、輕松暢想中完成。

2 運(yùn)用比較法

比較法貫穿于中藥學(xué)教學(xué)的始終。通過比較藥與藥之間的異同，加深學(xué)生的理解和記憶，提高其學(xué)習(xí)興趣。常分兩種類型：一是相關(guān)章節(jié)藥物共性特點(diǎn)的比較。教學(xué)中，筆者講完某章節(jié)藥物的共性特點(diǎn)后，常引導(dǎo)學(xué)生回憶和該章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的已學(xué)知識(shí)，比較其異同點(diǎn)，區(qū)別臨床應(yīng)用。如講溫里藥時(shí)，先介紹其性味、功能、主治后，請(qǐng)學(xué)生以“辛溫、散寒”的共性特點(diǎn)，找出相關(guān)章節(jié)的藥物。他們常會(huì)提出辛溫解表藥有“辛溫、散寒”的共性特點(diǎn)，但不同的是溫里藥是溫里散寒，主治里寒證；辛溫解表藥是發(fā)表散寒，主治風(fēng)寒表證。再如清熱燥濕藥、祛風(fēng)濕藥、芳香化濕藥和淡滲利濕藥治療不同濕證的比較；辛涼解表藥和辛溫解表藥治療不同表證的比較等。通過比較，學(xué)生對(duì)各章節(jié)藥物有了全面、整體的認(rèn)識(shí)和理解，既便于學(xué)習(xí)記憶，又能把握臨床選藥原則。二是單味藥的比較。單味藥的比較內(nèi)容非常廣泛，如白術(shù)，和黃芪、蒼術(shù)的功效應(yīng)用作比較；和黃芩、杜仲的安胎功效相比較；和人參、茯苓的配伍應(yīng)用作比較等。通過多方面的比較，由點(diǎn)及面，既加深理解，強(qiáng)化記憶，指導(dǎo)臨證準(zhǔn)確用藥，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣。

3 理論聯(lián)系實(shí)踐

中藥學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法，既有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，又可提高其學(xué)習(xí)興趣[4]。一般采用兩種途徑，一是識(shí)別飲片及自制標(biāo)本。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，營造學(xué)習(xí)氛圍，筆者有計(jì)劃地組織學(xué)生到本校門診中藥房見習(xí)，識(shí)別所學(xué)中藥飲片，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和比較名稱相似和飲片外形相似的藥物，前者如前胡和柴胡、川芎和川烏等，它們名稱相似，但飲片外形、功效應(yīng)用卻大不相同；后者如五味子和女貞子、天花粉和山藥等，它們飲片外形相似，但功效應(yīng)用亦大不相同。因此放在一起識(shí)別可加深印象，有利于臨床區(qū)別應(yīng)用。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自制標(biāo)本，并在教室中設(shè)立“中藥標(biāo)本柜”，學(xué)生們通過藥物標(biāo)本，把感性認(rèn)識(shí)和理性知識(shí)相結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)中藥的主觀能動(dòng)性。二是臨床分析與研討。中藥是為臨床治病服務(wù)的，中藥學(xué)教學(xué)的核心就是讓學(xué)生把握中藥的功效和臨床應(yīng)用。因此，教學(xué)中，一方面結(jié)合藥房的處方，講解臨床用藥知識(shí)；另一方面精選一些中醫(yī)名家的醫(yī)案，先對(duì)醫(yī)案進(jìn)行分析辨證，再組織學(xué)生討論用藥、遣方，然后與專家用藥作比較，進(jìn)行正確引導(dǎo)。這不僅鍛煉了學(xué)生的臨床動(dòng)手能力，加深藥物應(yīng)用的熟悉和理解，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣。

4 開展團(tuán)隊(duì)知識(shí)競賽

學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，利用其性格特點(diǎn)，在教學(xué)中將學(xué)生分成不同團(tuán)隊(duì)。然后，適時(shí)舉行不同形式和內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)知識(shí)競賽，利用他們的集體榮譽(yù)感和好勝心，提高其學(xué)習(xí)興趣。筆者組織中藥團(tuán)隊(duì)知識(shí)競賽分日常型和集中型：日常型就是利用課前5～10 min進(jìn)行競賽，內(nèi)容僅限于前一節(jié)課所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)和本節(jié)課的預(yù)習(xí)重點(diǎn)，目的是督促學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，引人入勝，激發(fā)其聽課的欲望。集中型就是結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，一學(xué)期集中安排兩次競賽。每次賽前，筆者先提出出題要求，請(qǐng)每位學(xué)生設(shè)計(jì)1～2道題，然后，筆者進(jìn)行總結(jié)及補(bǔ)充，選定合適的題目。這既可增加其參賽積極性，又可反饋其學(xué)習(xí)信息。第一次放在“瀉下藥”講完之后，因?yàn)檫@時(shí)已學(xué)習(xí)了100多味中藥，正是學(xué)生感到中藥難學(xué)難記、枯燥乏味的瓶頸期，所以主要選用概念性的簡單題，如中藥功效、主治競答、藥名競猜等開展團(tuán)隊(duì)知識(shí)競賽，可起到“激發(fā)興趣，增加信心”的效果。第二次放在“補(bǔ)益藥”講完之后，此時(shí)，中藥學(xué)教學(xué)已近尾聲，學(xué)生們已掌握了一定的中藥知識(shí)，但他們的學(xué)習(xí)興趣卻有所降低。因此，要選用具有創(chuàng)造性、發(fā)揮性的可爭議題，如臨床比較用藥、配伍應(yīng)用及處方用藥分析等進(jìn)行團(tuán)隊(duì)知識(shí)辯論賽，可達(dá)到“鞏固興趣，考察中藥應(yīng)用能力”的目的。讓學(xué)生們在爭論中獲取知識(shí)，領(lǐng)悟到中藥學(xué)習(xí)的實(shí)用性和自身知識(shí)的匱乏，以此激勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)。

5 穿插課外知識(shí)

教學(xué)中恰當(dāng)穿插與主題有關(guān)的神話、傳說、歷代名醫(yī)故事及國家中醫(yī)藥政策、法規(guī)等課外知識(shí)，既拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。如人參、天麻的傳說，龍膽草、馬勃藥名的由來等，使學(xué)生同時(shí)領(lǐng)略中藥學(xué)習(xí)的科學(xué)性和趣味性。中醫(yī)藥是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展。中藥學(xué)教學(xué)也應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，趣味輕松地受到醫(yī)風(fēng)醫(yī)德的全面教育，了解中藥學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)。如講杏仁時(shí)，穿插講述三國時(shí)名醫(yī)董奉為鄉(xiāng)民治病從不計(jì)酬，只請(qǐng)治愈的病人種幾株杏樹，他行醫(yī)一生，屋后的杏樹竟蔚然成林，并用賣杏的錢救濟(jì)窮人。講到水牛角時(shí)，穿插介紹由于犀牛和老虎是國際上重點(diǎn)保護(hù)的瀕危野生動(dòng)物，所以我國取消了犀牛角和虎骨藥用標(biāo)準(zhǔn)[5]。再如華佗研制麻沸散的經(jīng)過，中醫(yī)藥在抗擊“非典”中的重要貢獻(xiàn)等，都能強(qiáng)烈地感染學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣。

6 利用多媒體教學(xué)

利用多媒體進(jìn)行中藥學(xué)教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且通過提供聲、像、圖、文等多媒體素材，形象、直觀、生動(dòng)、交互地向?qū)W生傳授知識(shí)[6]，提高其學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)效果。

綜上所述，通過多種多樣教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生，并在學(xué)習(xí)中得到鞏固和加強(qiáng)。作為教育者，應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期中醫(yī)藥工作的優(yōu)秀人才而努力。

[1]許乃華.如何上好一堂課的開場白[J].石油教育,2002,(3):57.

[2]國家中醫(yī)藥管理局專業(yè)技術(shù)資格考試專家委員會(huì).藥事管理學(xué)[M].北京:中國中醫(yī)藥出版社,2006.

[3]吳立明.激發(fā)《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)興趣的方法探索[J].時(shí)珍國醫(yī)國藥,2006,17(8):1613.

[4]鄭天富.淺談中醫(yī)方劑教學(xué)[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2004,6(1):38.

[5]國務(wù)院關(guān)于禁止犀牛角和虎骨貿(mào)易的通知[Z].國發(fā)（1993）39號(hào).

[6]王旭東.多媒體技術(shù)在外科教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2009,25(10):1593.

Exploration of teaching methods of enhanceing students'interest in the chinese pharmacy

QIN Fenglian
（Wugang Municipal Health School,Pingdingshan 462500,China）

Chinese pharmacy is studying science of prescription,chinese medicinal herbs,pharmaceutics of chinese and clinical studies in basic subjects,It studies the basic theory of chinese medicine and chinese medicine's variety of sources,plucking,performance,efficacy,clinical application of professional knowledge,but its contents were,according to propagandize,every flavor of basically the same structure,use of traditional teaching methods,students are tedious and difficult to master and had no interest in learning.So I had to speak well in the first lesson,use of comparative method,theory with practice,developing knowledge competition as a team,interpenetration with extracurricular knowledge and useing of multimedia teaching and other teaching methods,with teaching practice proveing that such teaching method can be used effectively to enhance students'interest in the chinese pharmacy.

Chinese pharmacy;interest of study;method of teaching

G642.421

C

1673-7210（2010）07（c）-118-02

2010-04-06）