從實(shí)踐中感受多媒體教學(xué)的魅力

趙瑩

教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的空間，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家和詩人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，如何使課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？筆者認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，在語文教學(xué)中就會(huì)展示出其獨(dú)特的魅力，能使教學(xué)如虎添翼，如魚得水。

1 情境導(dǎo)入，激趣誘讀

兒童心理學(xué)家認(rèn)為：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，小學(xué)一年級學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中對童話故事比較感興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，在《荷葉圓圓》教學(xué)中，筆者利用投影片作為設(shè)計(jì)導(dǎo)語的輔助手段。在板書課題前，展示一張大幅的荷塘月色情景圖，請學(xué)生觀察欣賞，并要求學(xué)生用自己的語言把看到的內(nèi)容描述給同位聽。畫面一出現(xiàn)，課堂氣氛馬上就活躍起來，學(xué)生們有的凝神思考，有的似有所悟，有的竊竊私語，有的眉飛色舞，盡情描述。面對這種氛圍，筆者覺得契機(jī)已到，隨即引導(dǎo)讀文：“荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！請大家打開課本到《荷葉圓圓》一文，看看文中介紹的和你的想法是否有不謀而合之處?！边@時(shí)，點(diǎn)擊課件的“范讀課文”，開始配樂朗讀。學(xué)生認(rèn)真聽讀、模仿，學(xué)習(xí)興趣極濃。

2 引人入境，賞析品讀

在分析《荷葉圓圓》時(shí)，筆者從動(dòng)畫演示入手，利用多媒體課件把無聲語言變成生動(dòng)的畫面，超越了時(shí)空，使學(xué)生有身臨其境，如見其景之感。比如，在學(xué)習(xí)第二自然段（小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。）時(shí)，筆者把這一段文字設(shè)計(jì)成動(dòng)畫效果的課件展示給同學(xué)們：投影出示美麗的荷葉圖片，一滴晶瑩透亮的小水珠在碧綠的荷葉上調(diào)皮的滾來滾去，玩耍累了，閉上眼睛很滿足地睡著了。之后出現(xiàn)想象畫面：樹陰下，媽媽在搖籃曲中搖晃著搖籃，寶寶在搖籃中香甜地睡著了。一陣風(fēng)吹過，搖籃圖片變得模糊，之后又轉(zhuǎn)為清晰，這時(shí)，躺在搖籃中的不再是寶寶，而是可愛的小水珠。這一串連續(xù)的動(dòng)畫，激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生個(gè)個(gè)面帶笑容，好奇地看著屏幕。這時(shí)，筆者結(jié)合剛才的畫面啟發(fā)學(xué)生：小水珠說：“荷葉是我的——”筆者故意拉長聲調(diào)，并雙手枕臉做睡覺的動(dòng)作,給學(xué)生以啟示和思考的時(shí)間。學(xué)生很快異口同聲地答出：“搖籃?！蓖ㄟ^課件演示學(xué)生獲得感性認(rèn)識，在興趣盎然中就理解了課文內(nèi)容。在觀察體味后，筆者把學(xué)生的思維又引向課文中出現(xiàn)的其他3個(gè)小動(dòng)物（小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）的描述上。

3 憑借情境，學(xué)會(huì)積累

語文教學(xué)的目的不僅在于傳授語文知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這就要求教師在教學(xué)中，要把審美教育滲透在語文知識的傳授中。小學(xué)語文教材的文章，每一篇都是很好的范文。在教學(xué)中，筆者收集了很多荷塘的圖片，展現(xiàn)各種姿態(tài)的荷葉和荷花；還收集到一些精美的學(xué)生繪畫作品，描繪出孩子眼中的荷塘景象。在本節(jié)課結(jié)束之前，筆者利用多媒體課件在輕音樂中出示這些生動(dòng)的圖片，再現(xiàn)美景，如臨其境，如聞花香，如見魚戲蓮間，使學(xué)生產(chǎn)生一種回歸大自然的感覺，培養(yǎng)他們對自然美的熱愛之情。在教學(xué)過程中，有意識地運(yùn)用課件呈現(xiàn)畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美；同時(shí)在拓展教學(xué)中，筆者十分注重學(xué)生看圖后描述自己眼中的美景，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

實(shí)踐證明，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)及多媒體所顯示的聲、光、色、形，模擬了事物的情景，再現(xiàn)了生動(dòng)的畫面，從不同程度不斷地形成不同的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。在語文教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，能使課堂教學(xué)更生動(dòng)直觀，使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。