新課程標準下高中歷史課應(yīng)該怎樣上

陳國燕

普通高中新課改已經(jīng)進行多年，一些教師在課程改革中還有一些疑問：現(xiàn)在的高中歷史課應(yīng)該怎樣上？筆者在教學(xué)中也進行了一些探索。

1 教師必須認真研讀《普通高中歷史課程標準》

認真研讀《普通高中歷史課程標準》，對高中新課程的歷史課程必修課的3個模塊和6個選修模塊有深入的理解和了解，使之在時序上、內(nèi)容上、難易程度上和內(nèi)在邏輯上有一個總體的設(shè)計。教師只有通過新的課程標準的學(xué)習(xí)，才能理解和了解本課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標，以及本課程的內(nèi)容標準、教學(xué)建議和評估建議等。只有了解和理解了這些內(nèi)容，才能更好地把握教材。因此，我們一定要確立課程標準的法規(guī)地位，以課程標準為依據(jù)指導(dǎo)教學(xué)，全面建構(gòu)高中歷史教學(xué)，而不能講一課備一課。

2 在使用教科書時，要根據(jù)課程標準

要根據(jù)學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)、學(xué)生的興趣領(lǐng)域、學(xué)生技能水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面的差別，對模塊與模塊之間以及模塊內(nèi)各專題之間的順序進行調(diào)整，對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚恚翰脺p、調(diào)整或整合，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和育人作用。教師的教學(xué)不只是忠實地實施計劃、教案的過程，更是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程，教學(xué)過程要成為課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過程，教師也要成為課程開發(fā)的研究者和參與者。

3 教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對教材知識的把握達到“死去活來”的程度

“死”就是對教材知識尤其是主干知識的把握要準確、要牢固，“活”就是要靈活運用教材知識。復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，邊看書邊設(shè)疑邊動筆（要求學(xué)生準備一個草稿本將看到的想到的寫在上面），讓學(xué)生多問“為什么”，復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，這樣不僅可以提高學(xué)生興趣，還可以鍛煉思維能力。比如，在復(fù)習(xí)中國古代史“明清時期統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展”的時候，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考：我國統(tǒng)一的多民族國家進一步鞏固和發(fā)展的內(nèi)容有哪些？學(xué)生只要聯(lián)系前面所學(xué)知識就能解答這個問題。緊接著引導(dǎo)學(xué)生思考：歷代中央政府是怎樣處理與少數(shù)民族關(guān)系？方式有哪些？歷代中央政府是怎樣管理邊疆地區(qū)的？涉及的這些問題可以先讓學(xué)生去在教材相關(guān)地方找到，或者概括在作業(yè)本上，教師可以結(jié)合現(xiàn)實問題幫助學(xué)生找出規(guī)律，并指出統(tǒng)一是中國歷史的主流?？梢赃m當關(guān)注十七大報告中“推進‘一國兩制’實踐和祖國和平統(tǒng)一大業(yè)”的相關(guān)內(nèi)容，重點講述臺灣問題與祖國統(tǒng)一大業(yè)。如果平時教學(xué)中照這樣的思路訓(xùn)練學(xué)生，久而久之教師不講學(xué)生也能自己去找出問題，進而解決問題。

4 教學(xué)生多點論事

豐富多彩的歷史是由一件件歷史事實聯(lián)結(jié)而成，它們縱橫交錯，以這種那種方式互相依存，在歷史的時空中透射著是非和哲理的光輝，供人們品評和鑒賞，從中獲得多方面的啟示和教益。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生用復(fù)雜眼光觀察具體歷史問題、歷史現(xiàn)象。新編高中歷史教材采取“強干弱枝”的敘述方式，對重大歷史事件濃墨重彩，因果關(guān)系比舊教材交代得更加明白曉暢。比如武昌起義，新教材較大篇幅地增加了武昌起義的背景問題。所以，在歷史教學(xué)中一定要突出重大歷史事件，并引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多點式地去分析其來龍去脈、影響及后果，和它事物的聯(lián)系。

5 增強歷史教師的課程意識

5.1 加強學(xué)習(xí)理論，提高自己的理論水平

歷史教師要認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育、教學(xué)和學(xué)科理論，尤其是關(guān)于課程理論，提高自身理論素質(zhì)，增強課程改革意識，更新教師觀念，增強參與課改的主動性，認識到自己是改革的參加者，面對轟轟烈烈的高中新課程改革，只能迎，不能拒，把自己當成是新課程的主人。

5.2 勇于實踐，增強課程實施能力

歷史教師要自覺地參加到新課程改革的實踐中來，認真研究課程標準和教材，同時增強課程資源的開發(fā)和利用意識，增強新課程實施能力。

6 重構(gòu)自身的知識結(jié)構(gòu)

6.1 要夯實專業(yè)功底

作為一個歷史教師，必須具備扎實的學(xué)科專業(yè)知識，根據(jù)新課程的需要擴充自己的專業(yè)知識，對本學(xué)科發(fā)展的前沿知識也要有一定的了解。

6.2 要重構(gòu)自身的知識體系

過去教師所擁有的知識結(jié)構(gòu)是通史體例的，是系統(tǒng)的歷史知識，是從古到今，從中到外的，是線索清晰、脈絡(luò)分明的，是縱向的，是一個階段的歷史事物?，F(xiàn)在要求教師要構(gòu)建的知識體系是專題型的，是分塊狀的，是橫向的，是一類的歷史事物。

6.3 教師要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)

不但要熟練掌握自己的專業(yè)知識，同時還必須有豐富的文學(xué)、地理、時政、現(xiàn)代信息技術(shù)等其他相關(guān)方面的知識，以更好地回答和引導(dǎo)學(xué)生提出的問題。因為我們現(xiàn)在的人才培養(yǎng)目標變了，新時代要求培養(yǎng)的人才是復(fù)合型人才，因此更要求學(xué)科間的整合和融合。教師自身的知識結(jié)構(gòu)必須符合時代的要求。