高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

許慶豐

交際性是語(yǔ)言的基本功能之一。然而，由于受到應(yīng)試教育的影響，一些教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)得水平，或多或少地忽視了其交際能力的培養(yǎng)。其實(shí)，語(yǔ)言的真正魅力和價(jià)值在于交際。在交際過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)所學(xué)知識(shí)加以熟練運(yùn)用，而且能進(jìn)一步增強(qiáng)自身的溝通能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生交際能力能夠讓學(xué)生更容易駕馭語(yǔ)言，融入特定語(yǔ)境，及時(shí)獲取有用信息，使他們的理解能力和表達(dá)能力能夠更加準(zhǔn)確。當(dāng)然，交際水平的提高對(duì)于應(yīng)試者的閱讀速度和抽象概括能力也是大有裨益的。

1 英語(yǔ)交際性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 面對(duì)應(yīng)試教育，壓力重重

直言不諱地說(shuō)，現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)仍然不能擺脫應(yīng)試教育的影響。在以學(xué)生“成績(jī)”論教學(xué)效果優(yōu)劣的重壓下，一些教師不得不把教學(xué)的重點(diǎn)局限于固定的語(yǔ)法記憶和句型理解上。廣義上的英語(yǔ)交際能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面。而在實(shí)際交流中，聽(tīng)說(shuō)能力是交際水平高低的關(guān)鍵。英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，很多教師認(rèn)為得不償失。

1.2 缺乏交際情境，流于形式

英語(yǔ)教學(xué)中，缺乏語(yǔ)境的口語(yǔ)教學(xué)往往僅限于簡(jiǎn)短的師生對(duì)話。學(xué)生很難去把握和體驗(yàn)交際所帶來(lái)的愉悅和快感。在一些公開(kāi)場(chǎng)合，比如優(yōu)質(zhì)課、示范課，一些教師組織實(shí)施的交際對(duì)話大都是經(jīng)過(guò)“策劃”好的，基本上流于形式。

1.3 教學(xué)方法陳舊，枯燥乏味

新課程強(qiáng)調(diào)“情境”“交流”“互動(dòng)”。一些教師仍然堅(jiān)持“師”本論，墨守成規(guī)，教學(xué)方法陳舊，對(duì)于一些新方法、新思路或瞻前顧后或心存排斥。不善于運(yùn)用信息技術(shù)組織教學(xué)，缺乏交流互動(dòng)情境設(shè)計(jì)。教師不顧及學(xué)生內(nèi)心感受，依舊按部就班地實(shí)施“填鴨式”教學(xué)。

2 突出以人為本，拓展情境創(chuàng)設(shè)

其實(shí)交際情境創(chuàng)設(shè)的方法很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出以人為本，為學(xué)生提供一個(gè)交流和展示的舞臺(tái)。讓他們感覺(jué)到口語(yǔ)交流的愉悅。

2.1 日常對(duì)話練習(xí)

近些年，在高考英語(yǔ)試卷中關(guān)于交際英語(yǔ)的試題明顯增多。內(nèi)容主要集中在打電話、道歉、請(qǐng)求允許、建議、祝愿等上。另外，中西文化及思維方式的差異也是考查的重點(diǎn)內(nèi)容。

例 —Let’s go for a walk in the garden.

—（ ）, but I need to do the washing-up.

A.No, thank you B.That’s right

C.Good idea D.Not at all

【解析】C項(xiàng)用來(lái)回答提建議的習(xí)語(yǔ)。

—Bruce, I really appreciate your handwriting.

—（ ）.

A.I practice every day

B.Thank you very much

C.No, I don’t think so

D.Well, it’s not good enough

【解析】B 項(xiàng)考查交際用語(yǔ)。前一句表示贊揚(yáng)，應(yīng)答句應(yīng)表示感謝，故選B。

這就要求在平時(shí)，教師要通過(guò)模仿相關(guān)情境讓學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言的使用技巧，了解中西文文化的差異，在形式和思維上形成清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

2.2 多媒體跟讀練習(xí)

要想學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，還需“深入”到具體的情景當(dāng)中。借助于多媒體或相關(guān)軟件可以使學(xué)生在視聽(tīng)過(guò)程中切身的感受英語(yǔ)的魅力與價(jià)值。比如《走遍美國(guó)》《大嘴英語(yǔ)》《英語(yǔ)學(xué)習(xí)王》等都是不錯(cuò)的跟讀練習(xí)軟件。另外，將精彩的英文電影片斷經(jīng)多媒體制作軟件如PPT、Flash、Authorware等加工后，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)也是不錯(cuò)的選擇。

2.3 建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)

如今，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線交流已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)交流的便捷性與真實(shí)性為交際能力的培養(yǎng)提供絕佳的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在各種語(yǔ)音軟件功能完善，各具特色。常見(jiàn)的有QQ、MSN、雅虎通等。加入某個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流QQ群對(duì)于提高口語(yǔ)水平是大有裨益的。由于交談?wù)卟⒎敲鎸?duì)面交流，可以使雙方的交流更加自然和放松。

3 注重語(yǔ)言積累，突破口語(yǔ)障礙

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是以掌握大量的詞匯量為依托的。沒(méi)有單詞、句型、語(yǔ)法作基本的口語(yǔ)練習(xí)只能是空中樓閣。所以，在日常教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的語(yǔ)言積累，知識(shí)歸納。

3.1 立足教材基礎(chǔ)

教材是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在熟讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)交際練；了解固定句式、句型的用法，把握口語(yǔ)的練習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)；熟悉連讀、輕讀、重讀的技巧。

3.2 拓展閱讀空間

拓展閱讀空間，擴(kuò)充和豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)體系。通過(guò)拓展閱讀能夠使學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊視野，增強(qiáng)閱讀理解能力，對(duì)不同地域的風(fēng)土人情和民族習(xí)慣有深入的理解，當(dāng)然也為交際能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

3.3 強(qiáng)化固定用法

默寫(xiě)背誦經(jīng)典的交際英語(yǔ)也會(huì)使口語(yǔ)水平顯著提高。如：“What’s up”，有什么事嗎；“Be careful”，注意；“Bottoms up”，干杯（見(jiàn)底）；“Don’t move”，不許動(dòng)；“Guess what”，猜猜看；“I doubt it”，我懷疑；“I think so”，我也這么想。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的途徑是多方面的。教師首先應(yīng)營(yíng)造出口語(yǔ)交際的情境，鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)的思維去表述內(nèi)容；指導(dǎo)他們通過(guò)小組合作、擴(kuò)展閱讀、模仿跟讀等形式不斷的豐富英文知識(shí)體系，提高口語(yǔ)交際水平；讓學(xué)生感受到交流的快樂(lè)與愉悅，從而為全面提高英文運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。

[1]劉新梅.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)的優(yōu)化教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2009(1)

[2]張東林.論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交際式教學(xué)法的運(yùn)用[J].華夏教育,2009(8)