在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生合作學習的精神

于立敏

數(shù)學新課程標準指出：動手操作、自主探究、合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式。在數(shù)學課堂中開展合作交流，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認知能動性，又可活躍學生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，從而對問題的理解更豐富和全面。筆者作為一名在一線教學的數(shù)學教師，結(jié)合自身的教學實踐，談談如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生合作學習的精神。

1 營造寬松和諧的合作交流氛圍

充滿活力的數(shù)學課堂，應該是對學生具有吸引力、親和力的“磁性”課堂。合作學習的情景來源于教師有目的的創(chuàng)造。在數(shù)學課堂教學中教師有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚教學民主的集中表現(xiàn)。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，讓學生產(chǎn)生合作的沖動和交流的愿望，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是可以培養(yǎng)學生強烈的競爭意識。良好的合作學習氛圍，不僅可以激發(fā)學生的想象力，還可以有超越創(chuàng)新的一面。因此，合作學習的精神還要靠教師進行有計劃地預設(shè)，使學生有機會展示自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調(diào)動學生潛能。

2 創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境

問題是數(shù)學的心臟，問題的提出是思維的開始。數(shù)學教學是一種“過程教學”，它既包括知識的發(fā)生、形成、發(fā)展過程，也包括人的思維過程。前一種過程教材已有所體現(xiàn)，但思維過程是隱性的、開放的，教師必須周密設(shè)計系列性問題，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，找準問題切入點，創(chuàng)設(shè)出一種能使學生積極思維的環(huán)境，使學生處于“興奮”的狀態(tài)中，沉浸在生動、緊張、活躍、和諧的氛圍中，給學生提供思維空間，使學生在自覺、主動、深層次地參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應用，使認識過程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過程。

3 全員參與，充分發(fā)揮每一個人的作用

在課堂教學過程中，要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每一個學生都有參與活動的機會，充分照顧到個體，注意學生間的合作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。合作學習能最大限度地促進每一個學生自己和他人的學習。當遇到障礙，可以向老師請教，接受老師指導，還可以學生之間相互討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見，大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。這樣一來，學生相互說話，交流的機會多了，便于形成群情激昂的場面和民主的學習氛圍。同時，合作學習還要注意把握時機，掌握策略，討論的問題一定要有可研討的價值，否則易使小組合作代替?zhèn)€人思考。

4 運用激勵性語言，讓學生有成功喜悅感

學生渴望與伙伴建立友好的關(guān)系，渴望得到老師和家長的喜愛。在合作學習的過程中，認識過程、情感過程全面展開，在交流中不斷地發(fā)生碰撞與相融。學生在與他人的合作交往中，就會逐漸學會尊重他人，學會樹立自信，學會怎樣與他人協(xié)作完成任務，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)自己的價值。同時也獲得別人的承認，得到別人的贊揚和欣賞。而教師在課堂中注意時時運用激勵性的語言，在受到老師的夸贊和肯定后，學生的積極性會空前高漲，做起事來勁頭更大。合作學習使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與人的相處中學會接受他人，欣賞他人，取長補短，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，使學生從自己的經(jīng)驗中學會知識并構(gòu)建自己的知識體系。

5 合作學習必須正確引導

由于數(shù)學是一門知識性和綜合性都較強的學科，它要求學習者不僅要有一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要有一定的邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題和綜合解決問題的能力，這就使相當一部分學習者不僅基礎(chǔ)知識掌握差，解題能力也差，對數(shù)學產(chǎn)生畏難情緒。在培養(yǎng)數(shù)學學習的合作交流精神時，一定要準確把握，正確引導，培養(yǎng)學生良好的合作交流習慣，防止學生出現(xiàn)怕動腦、不思考的依賴思想，靠自己的合作交流伙伴來代替自己的思考，變交流為抄襲，變合作學習為合作應付老師，應付作業(yè)和任務，這不僅不能促進數(shù)學成績的提高，反而會造成成績退步。培養(yǎng)他們動手實踐和自主探究的習慣，正確理解合作交流必須是真正意義上的合作交流，才能對數(shù)學學習有真正的促進作用。

總之，在合作學習中，學生是真正的數(shù)學學習的主人，而教師則成了數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。只要教師認真堅持，正確引導，在培養(yǎng)學生合作學習的過程中做到有針對性、有目的性、有實效性，就能實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得有價值的數(shù)學”，就能夠通過數(shù)學的合作交流學習對實現(xiàn)數(shù)學教育目標起到極大的促進和提升作用。