適應(yīng)課改要求 在識(shí)字教學(xué)中抓好兩點(diǎn)一面

楊愛美

1 情感交流，這是識(shí)字教學(xué)的切入點(diǎn)

教育既是科學(xué)，又是藝術(shù)。從科學(xué)的角度講，教育界要嚴(yán)格遵循人才成長的規(guī)律；從藝術(shù)的角度講，教育需要激情，需要?jiǎng)?chuàng)造，需要師生雙方的心有靈犀一點(diǎn)通，需要情感的融通。由此看來，真正成功的教育應(yīng)當(dāng)是科學(xué)與藝術(shù)的融合。而這種融合的中介就是情感的交流。情感是一個(gè)人投身于某事的態(tài)度趨向。尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其積極情緒，與教師形成情感上的默契，才能有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么如何在識(shí)字教學(xué)中，發(fā)揮這種情感因素呢？

1.1 建立新型的師生關(guān)系，營造互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生既尊重自己，更尊重別人的品質(zhì)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松自如的民主氣氛，熱情鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習(xí)。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的情感依賴，教師要抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)師生的情感交流。

1.2 保護(hù)學(xué)生的好奇心，提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要把自己看做普通一員置身于學(xué)生中，使課堂形成一種無拘無束、平等融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。大膽讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生感到自己是一個(gè)充滿好奇心、不斷探索的尋寶人，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂。

2 以人為本，多渠道識(shí)字促其自主發(fā)展，這是識(shí)字教學(xué)的支撐點(diǎn)

分析一年級(jí)的教材，每課約有十幾個(gè)生字，這些生字分兩類：一類要求會(huì)寫，一類要求會(huì)認(rèn)。這些字要讓學(xué)生比較快而又熟練地掌握，關(guān)鍵是教法要得當(dāng)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展貫穿始終。

2.1 巧妙構(gòu)想，根據(jù)漢字的特點(diǎn)來識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力

中國漢字有其豐富的內(nèi)涵，音形義三者結(jié)合，漢字的特點(diǎn)非常明顯。在識(shí)字教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生想象，借助漢字特點(diǎn)來識(shí)字。

1）象形法。低年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但已從生活中對(duì)事物形成了感知。抓住漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已認(rèn)知的事物來識(shí)字，不失為一種有效的方法。例如“飛”這個(gè)字，引導(dǎo)想象并說出：鳥的頭、身子、尾巴連起來就像橫折彎鉤，翅膀就像撇和點(diǎn)。通過這種方法，學(xué)生很容易掌握字的音、形、義。

2）點(diǎn)睛法。這種方法主要運(yùn)用于學(xué)生易漏的小橫、小豎、一點(diǎn)、一撇。例如“鳥”這個(gè)字，在寫點(diǎn)時(shí)，教師用彩筆標(biāo)出，同時(shí)用語言幫助學(xué)生記憶：“這一點(diǎn)就是鳥的眼睛，沒有這一點(diǎn)，就如同鳥失去了眼睛，無法歌唱，無法飛翔?！边@樣使學(xué)生先入為主，形象感知。

3）比較法。在學(xué)習(xí)生字的過程中教師要注意不要讓孩子單純地認(rèn)識(shí)本課中的字，而要把相同或相近的生字同時(shí)出現(xiàn)，在比較中識(shí)字。例如，學(xué)習(xí)“子”可與“了”比較，學(xué)習(xí)“清”可與“請(qǐng)”比較。在比較中，掌握形和義，為正確運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

4）分類法。一年級(jí)的新教材中，出現(xiàn)的生字較多，教學(xué)時(shí)，教師可不拘泥于教材，而是將偏旁相同的歸為一類集中學(xué)，或按結(jié)構(gòu)來歸類學(xué)，降低學(xué)生記憶的難度。同時(shí)滲透歸類學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成識(shí)字能力。

2.2 寓教于樂，在游戲與活動(dòng)中識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣

低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味識(shí)字更能激發(fā)其識(shí)字的欲望與興趣，使其樂在其中，獲在其中。例如猜字謎、小猴子摘桃子（將生字制成桃形卡片，掛在樹上，讓學(xué)生扮演小猴子，認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字）。這些游戲與活動(dòng)穿插在識(shí)字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，同時(shí)在游戲中，開展比賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立集體觀念，訓(xùn)練口語交際能力。在培養(yǎng)多種能力的同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。

2.3 針對(duì)差異，通過互教互學(xué)來識(shí)字，培養(yǎng)合作意識(shí)

未來社會(huì)呼喚具有個(gè)性和合作意識(shí)的人才，語文學(xué)習(xí)離不開學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展。讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)，成為創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

2.4 留心觀察，聯(lián)系生活實(shí)踐來識(shí)字，提高識(shí)字能力

日常生活中，漢字隨處可見，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，通過路牌、店名、報(bào)紙等途徑，走進(jìn)外面精彩的世界，在生活的廣闊空間識(shí)字，在不經(jīng)意間識(shí)字。

3 學(xué)以致用，加強(qiáng)語文實(shí)踐，拓寬識(shí)字的知識(shí)面

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！币虼嗽诮虒W(xué)中，抓住一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)機(jī)，使語文教學(xué)活起來，使語文實(shí)踐活動(dòng)多起來。

3.1 借助開放性作業(yè)，以趣促動(dòng)

識(shí)字是為了學(xué)以致用，在通過多渠道掌握生字的基礎(chǔ)上，把孩子的眼光引向校園外更廣闊的世界，讓學(xué)生知道生活中的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。

3.2 注重課外閱讀，以實(shí)促識(shí)

課本中容納的東西是有限的，至于生字的多義性在課本中完全體現(xiàn)出來，也是不可能的。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。