科技后備人才培養(yǎng)的有關(guān)問題探討3

田起宏 雷涯鄰

(中國地質(zhì)大學(xué)人文經(jīng)管學(xué)院,北京100083)

科技后備人才培養(yǎng)的有關(guān)問題探討3

田起宏 雷涯鄰

(中國地質(zhì)大學(xué)人文經(jīng)管學(xué)院,北京100083)

該文分析了國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和變化,介紹了國家自然科學(xué)基金委員會青少年科技活動專項(xiàng)的資助管理模式和其在推動我國青少年科技活動開展中所發(fā)揮的作用,并就所資助活動中的典型事例進(jìn)行了分析。文章最后提出:根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略需要,建立人才培養(yǎng)的長效機(jī)制;發(fā)揮部門優(yōu)勢作好科技后備人才的培養(yǎng)工作;加強(qiáng)科學(xué)和教育的結(jié)合,共同完善科技人才培養(yǎng)體系;創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改善青少年科技競賽類項(xiàng)目;根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),分別地域條件有針對性地開展青少年科技活動;注重學(xué)科交叉,發(fā)揮政府部門引導(dǎo)作用;關(guān)注國家重大問題和前沿科學(xué)進(jìn)展,有重點(diǎn)地開展青少年科技活動;順應(yīng)人才成長的內(nèi)在客觀規(guī)律,作好人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的銜接。

科技;創(chuàng)新型;后備人才;培養(yǎng)模式

自1902年我國正式建立制度化的普通中小學(xué)教育制度,我國的現(xiàn)代科技教育至今已有200多年的歷史[1],在這200年的歷程中,我國的教育制度和科技后備人才的培養(yǎng)方式也在不斷發(fā)展完善。近年,隨著我國國民經(jīng)濟(jì)長期繼續(xù)穩(wěn)定地高速發(fā)展和綜合國力日益提高,我國青少年科技活動作為科技后備人才培養(yǎng)手段的補(bǔ)充也得到全社會的共同關(guān)注。中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會統(tǒng)計(jì),2007年全國僅參加中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會主辦的青少年科技競賽的人數(shù)就達(dá)到3 000萬人以上[2]。西方發(fā)達(dá)國家有著全社會共同穩(wěn)定培養(yǎng)科技后備人才的良好機(jī)制,在我國一些相關(guān)政府部門和基金組織也做了有益的嘗試,但隨著環(huán)境的變化和經(jīng)驗(yàn)的積累,科技后備人才培養(yǎng)模式還需要進(jìn)一步完善、提高。

1 科技后備人才培養(yǎng)的重要性及發(fā)展趨勢

我國目前亟待解決的各項(xiàng)主要問題都離不開科技人才的培養(yǎng),同時培養(yǎng)科技人才也是保持經(jīng)濟(jì)和科技持續(xù)高速穩(wěn)定發(fā)展的需要。人才培養(yǎng)需要統(tǒng)籌規(guī)劃,及早安排,創(chuàng)新模式。以發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)為例,美國為保證本國經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展而制定了2061計(jì)劃,該計(jì)劃對到2061年時為保證美國的經(jīng)濟(jì)和科技的穩(wěn)定發(fā)展所需要的人才做了全面規(guī)劃,并滲透到美國整體社會活動的各個層面。美國甚至從中小學(xué)中選拔教師作為宇航員送上太空,其目的也是為了希望能夠培養(yǎng)下一代對科學(xué)的興趣。

在科技人才培養(yǎng)早期化的同時,國際上對人才的爭奪也存在早期化的傾向。以由美國科技促進(jìn)會主辦,Inter公司資助的國際科學(xué)與工程學(xué)大獎賽為例,該大賽是目前國際上水平最高的青少年科技競賽,每年都有全世界幾十個國家和地區(qū)的優(yōu)秀青年選手參加,競賽由美國的各個州輪流舉辦,評審委員中甚至不乏諾貝爾獎的獲獎?wù)?。該大賽的獎?xiàng)分多個級別,不同級別之間的獎金數(shù)額差別很大。低的獎項(xiàng)獎金多為數(shù)百美金,可由獲獎選手直接領(lǐng)取。而高級別的獎項(xiàng)的獎金多為數(shù)千或上萬美金,但都不能直接領(lǐng)取現(xiàn)金,其附加條件為在獲獎后數(shù)年內(nèi)到美國學(xué)習(xí)深造,以獎學(xué)金的形式發(fā)放給學(xué)生。美國已形成了政府機(jī)構(gòu)、公益性組織和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)、吸引優(yōu)秀人才的良好氛圍和運(yùn)行模式。在對杰出青少年科技人才爭奪的同時,發(fā)達(dá)國家還十分關(guān)注對優(yōu)秀青少年科技者群體的影響,力求將其科技文化、價(jià)值取向滲透在青年學(xué)者成長的培養(yǎng)過程中。以Inter公司為例,他對我國的青少年科技活動投入了大量的經(jīng)費(fèi),并將工作延伸到科技教師的培養(yǎng),這一方面為國內(nèi)的青少年科技人才培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn),同時也為公司的長期發(fā)展培養(yǎng)了潛在的客戶群體。

近年,針對國際國內(nèi)情況和條件的變化,我國的科技人才培養(yǎng)和教育思維方式也在發(fā)生著潛移默化的改變。由精英教育逐步向培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣,創(chuàng)新培養(yǎng)手段,提高國民科學(xué)素質(zhì)轉(zhuǎn)變。同時政府和社會都加大了科技人才培養(yǎng)的投入力度,并在2006年由中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會牽頭,多個部委共同參與實(shí)施的旨在提高全體國民科學(xué)素養(yǎng)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃》,我國青少年的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)是該計(jì)劃的工作重點(diǎn)之一。

2 國家自然科學(xué)基金對我國科技后備人才培養(yǎng)資助的運(yùn)行模式

培養(yǎng)基礎(chǔ)研究的后備人才是國家自然科學(xué)基金委員會義不容辭的責(zé)任,國家自然科學(xué)基金委員會在1986年成立之初就設(shè)立了專門資助高水平青少年科技活動的青少年科技活動專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),其目的在于培養(yǎng)基礎(chǔ)研究科技后備人才。20多年來共資助項(xiàng)目319項(xiàng),總經(jīng)費(fèi)為2 681.8萬元,2001年到2008年共完成項(xiàng)目資助133項(xiàng),總經(jīng)費(fèi)為2 025萬元,年度資助經(jīng)費(fèi)總額也從2001年的50萬元左右增長到2008年的600萬元。該專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)運(yùn)行模式采用部門推薦、專家評審的項(xiàng)目年度審批制度,支持了教育部、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會和中國科學(xué)院的研究生暑期學(xué)校、國際奧林匹克競賽等多項(xiàng)活動,資助對象涉及從中小學(xué)到研究生階段的整個人才培養(yǎng)過程。

《國家自然科學(xué)基金委員會資助青少年科技活動專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法》中明確了該專項(xiàng)主要用于“資助由各主管科技、教育或青少年工作的部委或全國性機(jī)構(gòu)主辦的,有重大影響的全國性、多學(xué)科的青年學(xué)術(shù)活動和青少年科技活動”,“青少年科技活動專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)原則上只作為各項(xiàng)活動的匹配資金,占總活動經(jīng)費(fèi)的比例一般不超過50%”。制定以上資助原則的目的在于利用少量的資金與相關(guān)部門共同做好人才培養(yǎng)工作。

國家自然科學(xué)基金委員會的青少年科技活動專項(xiàng)還根據(jù)自身和所資助對象的特點(diǎn)開展項(xiàng)目資助工作:①圍繞國家自然科學(xué)基金的中心工作安排資助項(xiàng)目,重點(diǎn)加強(qiáng)對研究生的資助。加大對教育部所主辦的研究生暑期學(xué)校的資助強(qiáng)度,對研究生暑期學(xué)校的資助由最初的每年2個逐步增加到近年的10余個。②穩(wěn)定增長對中國科協(xié)所主辦的高水平青少年科技競賽的資助,以擴(kuò)大社會影響,增強(qiáng)對中小學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵優(yōu)秀學(xué)生參與國際高水平競賽。③加強(qiáng)和相關(guān)部委的聯(lián)系協(xié)調(diào),發(fā)揮各部門的優(yōu)勢,營造科技人才培養(yǎng)的良好環(huán)境和氛圍。近年增加了對中國科學(xué)院人才早期培養(yǎng)項(xiàng)目的資助。④鼓勵在活動開展過程中所衍生的經(jīng)驗(yàn)和模式的推廣,加強(qiáng)活動內(nèi)容的傳播,以擴(kuò)大受益面,以較少的資金投入獲取更大的社會效益。

國家自然科學(xué)基金青少年科技活動專項(xiàng)的資助工作很好地體現(xiàn)了國家自然科學(xué)基金“種子基金”和“雪中送炭”的作用。在第307次香山會議上受邀請作為活動典型發(fā)言的2個項(xiàng)目都得到過青少年科技活動專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持,一個是在啟動之初,另一個是在經(jīng)費(fèi)最緊張的時期?！胺N子基金”的作用在對中國科學(xué)院的資助中尤為明顯,中國科學(xué)院在青少年培養(yǎng)方面做了大量基礎(chǔ)工作,但工作多在研究所的層面開展,通過與科學(xué)院科普辦溝通聯(lián)系,2006年開始資助科學(xué)院的有關(guān)青少年活動。在青少年科技活動專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)3年100萬元的支持下,中國科學(xué)院在北京和昆明的20多個研究所同時開展了多學(xué)科綜合的有關(guān)青少年科技活動,提高了活動的整體規(guī)模和水平,在此基礎(chǔ)上,北京市于2007年和2008年已分2次共投入1 000多萬元和中國科學(xué)院共建科普和青少年科技活動基地。同時青少年科技活動的資助工作還體現(xiàn)出前瞻性,在2008年資助了對中國科學(xué)院和中國科普研究所的有關(guān)青少年創(chuàng)新心理和心理輔導(dǎo)教育的活動,這一資助使得在地震后及時組織安排了對災(zāi)區(qū)青少年的心理輔導(dǎo),中國科學(xué)院心理所在災(zāi)區(qū)所設(shè)立的心理輔導(dǎo)站所開展的青少年心理輔導(dǎo)都得到了基金的支持。

3 國家自然科學(xué)基金資助工作啟示與建議

國家自然科學(xué)基金委員會的青少年科技活動專項(xiàng)在資助青少年科技人才培養(yǎng)工作的同時,還針對活動中的典型事例進(jìn)行分析研究,總結(jié)推廣活動中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新模式,不斷完善資助體系和資助模式,探索科技后備人才培養(yǎng)的有效途徑。

3.1 根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略需要,建立人才培養(yǎng)的長效機(jī)制

我國在各個學(xué)科的發(fā)展不均衡,各個學(xué)科的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展條件也不一致,而保持國民經(jīng)濟(jì)長期持久穩(wěn)定發(fā)展需要各學(xué)科均衡發(fā)展,并做好科技人才培養(yǎng)儲備工作。在國家自然科學(xué)基金委員會和教育部共同主辦的研究生暑期學(xué)校的管理工作中,兩部門不僅注重研究生暑期學(xué)校在不同學(xué)科中的合理布局,還注重在有條件的相關(guān)學(xué)科連續(xù)開展研究生暑期學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。針對“非典”疫情的流行和防止,以及公共衛(wèi)生體系的完善,兩部門共同主辦了“公共衛(wèi)生研究生暑期學(xué)?！?并在近年在公共衛(wèi)生領(lǐng)域連續(xù)舉辦研究生暑期學(xué)校,對多種傳染病和流行病進(jìn)行了主題研討和研究生課程培養(yǎng)。同時還在“天文學(xué)”等多個學(xué)科領(lǐng)域連續(xù)開展了研究生暑期學(xué)校的資助工作。

3.2 發(fā)揮部門優(yōu)勢,共同作好科技后備人才的培養(yǎng)工作

通過溝通聯(lián)系,國家自然科學(xué)基金委員會和教育部,與國家氣象局共同舉辦了氣象科學(xué)全國研究生暑期學(xué)校,該研究生暑期學(xué)校由國家氣象科學(xué)研究院承辦。國家氣象局氣象科學(xué)研究院有國內(nèi)一流的氣象研究和觀測預(yù)報(bào)設(shè)備,許多設(shè)備和研究條件在國際上也是領(lǐng)先的,由該部門承辦氣象科學(xué)研究生暑期學(xué)校有利于發(fā)揮部門優(yōu)勢和資源優(yōu)勢,提高研究生暑期學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。此外國家自然科學(xué)基金委員會和教育部還與中國科學(xué)院、國家體育總局等多個部委共同組織了研究生暑期學(xué)校。

3.3 加強(qiáng)科學(xué)和教育的結(jié)合,完善科技人才培養(yǎng)體系

科學(xué)和教育存在著相互依存關(guān)系,科學(xué)依靠教育所培養(yǎng)的人才開展,而教育的人才培養(yǎng)也需要科技的支撐。受歷史原因的影響,我國的科學(xué)和教育相互獨(dú)立性較強(qiáng),結(jié)合、溝通、協(xié)調(diào)明顯不足。而西方發(fā)達(dá)國家研究工作多在教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行,已形成了科技和教育,科教和產(chǎn)業(yè)協(xié)同合作,共同發(fā)展的良好模式。反觀我國的現(xiàn)狀,在教育系統(tǒng)中開展的科學(xué)教育許多僅停留在教育學(xué)的科學(xué)層面,而科技系統(tǒng)又難于將前沿科學(xué)全面系統(tǒng)地介入教育的整體過程,未能夠形成教育和科技整體融合。中國科學(xué)院云南天文臺長期從事天文學(xué)的科普工作,通過研究中學(xué)教材,將科學(xué)前沿問題與課程教育有機(jī)結(jié)合。云南天文臺的天文科普講座從我國少數(shù)民族現(xiàn)存的傳統(tǒng)歷法出發(fā),將天文、地理、歷史、動物和植物等不同學(xué)科的知識有機(jī)地結(jié)合成一整體,形成了一節(jié)科學(xué)教育的示范課。據(jù)此國家自然科學(xué)基金支持了教育部所開展的“全國科學(xué)教育論壇”,邀請科學(xué)家和教育家共聚一堂,探索科學(xué)教育的有效模式,促進(jìn)科學(xué)和教育在人才培養(yǎng)工作中的交叉融合。同時還資助中國科學(xué)院古脊椎動物研究所,依照教育部教材中生物進(jìn)化的有關(guān)課程要求,結(jié)合古脊椎動物博物館的展品在中學(xué)生物教師中開展了有關(guān)課程培訓(xùn)。

3.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改善青少年科技競賽類項(xiàng)目

長期以來,我國的青少年科技活動存在不能與課程教育結(jié)合,但又因和應(yīng)試教育掛鉤難免過于功利兩個缺陷。我國的五大學(xué)科國際奧林匹克競賽長期由中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會主辦,國家自然科學(xué)基金委員會給予部分資助。由于學(xué)科國際奧林匹克競賽的優(yōu)勝者可獲得高考保送的資格,在不同級別的競賽中獲獎也可以依照相關(guān)的鼓勵政策得到升學(xué)加分,這使得競賽中存在一定的功利性,但學(xué)科國際奧林匹克競賽又是國內(nèi)影響最大,水平最高的青少年科技競賽項(xiàng)目之一。為使國際奧林匹克學(xué)科競賽既能達(dá)到培養(yǎng)青少年學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)習(xí)慣的目的,又同時消除原有的競賽模式中的缺憾,國家自然科學(xué)基金委員會和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會共同支持了由北京天文館所主辦的天文學(xué)國際奧林匹克競賽。天文學(xué)國際奧林匹克競賽不同于我國所參與的其他五學(xué)科競賽,它的選拔機(jī)制在于首先確定對天文學(xué)感興趣的青少年群體,再強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)認(rèn)識,在選拔的基礎(chǔ)上再對學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,最終形成參加國際競賽的中國天文隊(duì)。這種選拔機(jī)制不同于其他的國際奧林匹克競賽是在競賽的基礎(chǔ)上選拔人才,一定程度上避免了青少年科技競賽中的過于功利的現(xiàn)象,對改善青少年競賽模式進(jìn)行了有益的探索。

3.5 根據(jù)不同學(xué)科自身的特點(diǎn),不同地域的條件,有針對性地開展青少年科技活動

不同的學(xué)科有其自身的學(xué)科特點(diǎn),以北京天文臺所開展的天文科學(xué)教育為例。北京天文臺在北京周邊地區(qū)選擇了一所普通中學(xué)開展天文觀測活動,以為天文科普培養(yǎng)一般科技工作人員為目的,在參加活動的學(xué)生遴選中并沒有刻意選擇學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生,而只是選擇了中等學(xué)習(xí)成績以上的學(xué)生參加,在活動開展期間要求學(xué)生定期做天文觀測,并參加有關(guān)天文學(xué)科的學(xué)習(xí)。在高考中該班學(xué)生成績明顯高于其他班級學(xué)生的成績。依照常理占用較多的時間參加課外學(xué)習(xí)活動將在一定程度上對學(xué)生的考試課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響,但天文學(xué)科中的一些內(nèi)在的學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)使得天文學(xué)的課外科學(xué)學(xué)習(xí)非但沒有對課內(nèi)教育產(chǎn)生影響,反而還有促進(jìn)作用。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因正在于天文科學(xué)的以下特點(diǎn):強(qiáng)調(diào)客觀真實(shí)和注重學(xué)習(xí)交流。天文科學(xué)的科學(xué)研究成果都離不開科學(xué)觀測,這使得觀察客觀世界成為天文科學(xué)研究的必需手段 ,這也培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物,思考問題的能力。天文科學(xué)的研究依賴天文觀測,而天文觀測總是要受到客觀條件的限制,這種客觀限制也促進(jìn)了天文科學(xué)相互幫助,注重學(xué)術(shù)交流的文化氛圍的形成,而這種文化氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

3.6 注重學(xué)科交叉,發(fā)揮政府部門的引導(dǎo)作用

中國科學(xué)院天地生科學(xué)文化傳播中心是中國科學(xué)院專門從事科普傳播工作的機(jī)構(gòu)之一,它成立的時間要晚于中國科學(xué)院其他科學(xué)普及傳播機(jī)構(gòu),但它近年的工作取得了飛速的發(fā)展。該中心的優(yōu)勢在于學(xué)科覆蓋面廣,且天文、地理和生物學(xué)科的很多領(lǐng)域由于其直觀性和趣味性等特點(diǎn)都適合開展青少年科技活動。由于該中心受經(jīng)費(fèi)等多種因素的制約,原來各學(xué)科領(lǐng)域所開展的青少年科技活動都依托于各個研究所,整體效果不明顯。在國家自然科學(xué)基金委員會和中國科學(xué)院共同支持下,該中心整合各個研究所的資源,共同開展了一系列青少年科技能力培養(yǎng)的活動,取得了很好的效果并得到了社會的關(guān)注。在國家自然科學(xué)基金委員會和中國科學(xué)院前期支持的基礎(chǔ)上,在2007-2008年北京市科學(xué)技術(shù)委員會為該中心投入1 000多萬元,在原有平臺基礎(chǔ)上共同打造青少年科技活動基地。

3.7 關(guān)注國家重大問題和前沿科學(xué)的進(jìn)展,有重點(diǎn)地開展青少年科技活動

國家自然科學(xué)基金委員會和教育部針對“非典”疫情和增設(shè)“公共衛(wèi)生碩士學(xué)位”的情況,增加了一個公共衛(wèi)生暑期學(xué)校。這既體現(xiàn)了2部委對國家突發(fā)重大事件的關(guān)注,也表現(xiàn)了對戰(zhàn)斗在工作第一線的在職研究生的關(guān)心,同時還能夠?qū)χ匾把乜茖W(xué)問題進(jìn)行研究討論。中央電視臺在新聞中做了長達(dá)5分鐘的相關(guān)報(bào)道,取得了很好的社會效果。在此后的工作中還結(jié)合“神五”的成功發(fā)射和奧運(yùn)的即將舉辦,開設(shè)了空間科學(xué)和運(yùn)動科學(xué)暑期學(xué)校。配合“汶川”地震的災(zāi)后重建增設(shè)了“心理援助”和“地質(zhì)災(zāi)害防治”2個研究生暑期學(xué)校,2008年8月底浙江大學(xué)主辦的“心理援助”研究生暑期學(xué)校上,在聽完中國科學(xué)院心理所所長的學(xué)術(shù)報(bào)告后多數(shù)研究生報(bào)名志愿參加心理所在災(zāi)區(qū)設(shè)立的心理援助站的有關(guān)工作。針對國家重大問題開展有關(guān)青少年科技活動可以提高活動的影響,培養(yǎng)學(xué)生的社會意識,探索前沿科學(xué)問題。

3.8 順應(yīng)人才成長的內(nèi)在客觀規(guī)律,作好人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的銜接

我國長期受體制影響,人才培養(yǎng)的過程和環(huán)境被人為割裂。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)、研究生階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法都有所相同,同時學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生個體的要求雖然都是圍繞升學(xué)展開,但也不能做到整體協(xié)調(diào)一致。但人才培養(yǎng)本身是一個循序漸進(jìn),逐漸積累,逐步提升的過程。國內(nèi)一所著名高校的校長曾講過,社會對高等學(xué)校的有些理解存在誤區(qū),普遍認(rèn)為專業(yè)課是最難講授的,需要很高的專業(yè)水平。而實(shí)際上在大學(xué)中基礎(chǔ)課程是最難講授的,原因在于學(xué)生各方面的條件不一,最難解決的是需要用大學(xué)的教育方法向已在中學(xué)養(yǎng)成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生講授大學(xué)的課程知識。國家自然科學(xué)基金委員會對東南大學(xué)所開展的“做中學(xué)”的有關(guān)活動給予了支持,該活動是一項(xiàng)大中小學(xué)生聯(lián)合開展的科技創(chuàng)新活動,由小學(xué)生提出問題,中學(xué)生提出解決方案,大學(xué)生完成研究工作。通過這一活動可對不同年齡段的學(xué)生的科技能力有針對性地進(jìn)行培養(yǎng),以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)興趣,培養(yǎng)中學(xué)生科研習(xí)慣,培養(yǎng)大學(xué)生解決問題的能力的目的。

4 結(jié) 論

綜上所述,人才培養(yǎng)是全社會應(yīng)高度重視的綜合性社會問題,科技后備人才的培養(yǎng)和儲備是社會發(fā)展的核心競爭力,應(yīng)根據(jù)我國國情建立科技后備人才的長效機(jī)制,發(fā)揮政府部門的導(dǎo)向作用,動員社會力量關(guān)心支持科技后備人才培養(yǎng),加強(qiáng)科學(xué)和教育的融合,不斷完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以推動社會經(jīng)濟(jì)、科技持續(xù)穩(wěn)定高速發(fā)展。

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Problems in Training Scientific&Technological Reserved Talents

TIAN Qi2hong LEI Ya2lin
(China University of Geosciences,School of Humanities and Economic Management,Beijing 100083,China)

This article analyzes changes of modes of training talents at home and abroad,introduces grant administration mode of National Natural Science Foundation for Y outh Scientific and Technological Activities and the role the grant plays in promoting the youth scientific and technological activities,and analyzes some typical examples.According to the requirements of national development strategy,the article advises to construct long2term mechanismfor training talents,make preparationfor trainingwork by taking advantagesof related sectors,utilize scientific technology into education,innovate modes of training talents,make reforms to the youth scientific and technological competition,especially carrying out the youth scientific and technological activities according to different local conditions,exert the role of government in training reserved talents,pay attention to national issues and scientific advancement,and integrate all links of training reserved talents.

scientific and technology;innovation;reserved talents;training mode

C962

A

1002-2104(2010)01-0171-04

10.3969/j.issn.1002-2104.2010.01.031

2009-10-11

田起宏,博士生,主要研究方向?yàn)槿肆Y源管理。

3該文受國家自然科學(xué)基金“青少年科技活動資助機(jī)制與管理模式研究(編號:J0824107)”的資助。

(編輯:李 琪)