應(yīng)用多媒體破解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難題

王士華

湖北省鄖縣安陽中學(xué) 湖北十堰 442515

應(yīng)用多媒體破解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難題

王士華

湖北省鄖縣安陽中學(xué) 湖北十堰 442515

現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材知識(shí)體系的編排力求源于生活、螺旋式前進(jìn)。在教學(xué)中常會(huì)遇到一些因?qū)W生閱歷少、思維不深刻、空間想象能力不夠等問題致使師生在教學(xué)活動(dòng)中困難重重。在教學(xué)活動(dòng)中合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，將有助于解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的很多困難。

應(yīng)用 多媒體 解決 數(shù)學(xué)課堂

現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)源于生活，因而在課堂教學(xué)的引入上盡量設(shè)置貼近生活的問題情境。由于學(xué)生生活空間不同，教學(xué)的開門紅有時(shí)就變成了閉門羹。例如：八年級(jí)《分式方程解法》中書本引例，由于多數(shù)學(xué)生沒有坐船經(jīng)歷，從來沒想過水流速度、船順流航行、逆流航行之間的關(guān)系，課前的學(xué)習(xí)欲望很容易被澆滅。在對(duì)一些知識(shí)的學(xué)習(xí)中遇到關(guān)于描述性的幾何概念（比如：角、周角等）或者涉及運(yùn)動(dòng)、三維空間的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)就更讓學(xué)生難以理解。更別說教師主導(dǎo)、學(xué)生為本理念的落實(shí)了。多媒體的應(yīng)用不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是解決了數(shù)學(xué)課堂中的很多難題。把握和合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)便進(jìn)入了嶄新的時(shí)代。

一、直觀教學(xué)，降低理解難度

應(yīng)用直觀教具、教學(xué)模型、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、生活圖片和背景資料再現(xiàn)等很輕松地解決了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中遇到的因閱歷不足、認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)不夠，造成理解不透、學(xué)習(xí)興趣低的問題。學(xué)生自己能感受到：學(xué)數(shù)學(xué)很容易。

例如，在講授《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，除了讓學(xué)生尋找生活中的角，還播放了一些圖片資料讓學(xué)生理解生活中處處都有角。學(xué)生如臨其境，收效良好。在《軸對(duì)稱》《中心對(duì)稱》的教學(xué)中學(xué)生會(huì)感到陌生，而課前的蝴蝶、樹葉、臉譜、天壇等圖片的搜集播放，頓時(shí)使學(xué)生驚奇地感到生活中對(duì)稱的處處存在和廣泛應(yīng)用，求知欲再度高漲，同時(shí)無形中更加專注于學(xué)習(xí)。其實(shí)，此前他們通過圖片已經(jīng)有了很好的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的坡度被降低了，學(xué)習(xí)效率自然高。

二、動(dòng)畫效果，降低思維難度

應(yīng)用電腦動(dòng)畫、幾何畫板翻轉(zhuǎn)平移拉伸、Flash動(dòng)畫以及鼠標(biāo)拖曳等動(dòng)畫效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，輕易化解了教學(xué)中各種變換形成的知識(shí)變化過程想象難，規(guī)律性圖形的變化規(guī)律難呈現(xiàn)等動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，使邏輯性強(qiáng)、抽象思維較高的問題轉(zhuǎn)化為難度較低的形象思維問題。理性的思維來自于感性的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)等腰三角形時(shí)，對(duì)于等腰三角形的性質(zhì)的證明，學(xué)生難以找到證明的思路，可以為學(xué)生播放等腰三角形翻折的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到等腰三角形性質(zhì)的證明可以從證明三角形的全等入手，進(jìn)而想到需要做一條輔助線，這條輔助線就是等腰三角形的中線（高或頂角平分線），使等腰三角形與證明三角形聯(lián)系起來，使困難迎刃而解。《圓的認(rèn)識(shí)》一節(jié)中，播放動(dòng)畫展示圓的形成過程，既向?qū)W生呈現(xiàn)出了感知對(duì)象的整體和各個(gè)部分，又便于學(xué)生形成清晰的表象，圓的概念得以深刻地理解。

三、空間立體效果，解決圖形轉(zhuǎn)化過渡問題

應(yīng)用多媒體空間立體效果的直觀性解決了立體圖形、三維空間問題難以被感知模擬及立體圖形與平面圖形間的轉(zhuǎn)化過渡問題。即便找到立體圖形模型，它也很難直觀體現(xiàn)出各種關(guān)系來。

例如，《三視圖》教學(xué)中，我們?cè)?jīng)嘗試讓學(xué)生去做出很多立方體泥塊來輔助教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，試圖讓學(xué)生理解各視圖的產(chǎn)生過程。但是，變化的物體或更多的立方體搭建使我們的做法顯得很無力。而多媒體屏幕上各方位生動(dòng)逼真的投影不僅使三視圖的概念得以深刻理解，而且就連各視圖的形狀及它們間的數(shù)量關(guān)系都被準(zhǔn)確顯示出來，學(xué)生學(xué)得相當(dāng)輕松，一節(jié)課掌握以往“糊涂”幾節(jié)課的內(nèi)容。

四、文字輸出功能，提高課堂效率

應(yīng)用多媒體便捷快速清晰的文字輸出功能解決了數(shù)學(xué)教師課堂向?qū)W生提供反饋性、鞏固性練習(xí)困難，課堂抄題費(fèi)時(shí)及計(jì)算性質(zhì)的課堂復(fù)習(xí)進(jìn)度慢、效率低的問題。尤其是一些板書量較大而相對(duì)書寫時(shí)間較長(zhǎng)、思維量顯得較小的教學(xué)內(nèi)容。譬如：計(jì)算性質(zhì)的章節(jié)復(fù)習(xí)（有理數(shù)、實(shí)數(shù)、數(shù)的開方、整式的運(yùn)算及分解因式、分式、一元二次方程等章節(jié)）、應(yīng)用題教學(xué)等安排使用多媒體則充分發(fā)揮其快捷性，可增大課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生多見識(shí)題型。非常有利于課堂效率的提高。

五、實(shí)物投影功能，利于及時(shí)反饋

應(yīng)用多媒體的實(shí)物投影功能，可以很及時(shí)地把不同學(xué)生在課堂中的書面練習(xí)稿、個(gè)人制作等詳盡地呈現(xiàn)在所有學(xué)生眼前。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生完成的反饋練習(xí)，便于學(xué)生間及時(shí)地相互借鑒學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)指正，達(dá)成共識(shí)。

但是，在新課程改革的大背景下多媒體技術(shù)只可巧用，不能濫用。多媒體在課堂中是穿插使用還是單一使用，要針對(duì)哪些內(nèi)容做突破，時(shí)間上如何分配，要根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)機(jī)的不同，具體問題具體分析，才能在教學(xué)活動(dòng)中取得最佳的教學(xué)效果。

2010-03-16

王士華，本科，中教二級(jí)，教務(wù)主任。