從教學適用性角度考察交互式電子白板

李文光 榮 芳

深圳大學 廣東深圳 518060

從教學適用性角度考察交互式電子白板

李文光 榮 芳

深圳大學 廣東深圳 518060

在同粉筆黑板或者白板、多媒體等教學手段的比較過程中,從教學適用性角度考察了交互式電子白板的優(yōu)點和缺點,歸納了其本質特點與核心價值,分析了當前交互式電子白板技術方案的局限和發(fā)展趨向。

交互式電子白板 技術性考察

一、引言

近幾年，交互式電子白板在中小學的配備和應用成為了一個研究與實踐的熱點，經歷了從好奇嘗試、肯定贊揚，再到今天研究反思的過程。在調研大量文獻的基礎上，并結合筆者的研究與實踐，本文重點從教學適用性角度考察交互式電子白板，試圖用簡短的篇幅去歸納交互式電子白板技術的利弊、描述其本質特點與核心價值。

二、從教學適用性角度考察交互式電子白板的優(yōu)點和缺點

我國主要使用黑板，采用黑板與粉筆書寫的方式，有粉塵污染問題。國外發(fā)達國家主要使用書寫白板。我國也有些學校使用，雖沒有粉塵的問題，但是一直都不能完全取代傳統(tǒng)黑板與粉筆的主流教學書寫方式。究其原因，除了習慣難改的問題，也有白板本身的問題：白板總會有不同程度的反光，影響學生視線；白板需要專用書寫筆，成本較貴，并且書寫后要及時擦除，否則過后就很難擦干凈；書寫筆要及時套上筆套，否則書寫液容易因揮發(fā)而導致最終不能書寫。

教師在黑板或者白板上可以寫字，畫圖，還可以隨時進行必要的修改和擦除。但是兩者都不能引入圖片，除非自己畫，這樣又比較費時，而且還不一定能畫好。更不能引入聲音、動畫和視頻，這就造成了課堂教學方法的局限性。為了克服黑板或者白板的這些技術局限性，現(xiàn)在大多數(shù)課堂的主要模式是黑板或者白板+計算機多媒體。這樣仍然存在兩個很大的問題：一是教師需要不斷從黑板或者白板以及講臺上的計算機切換教學位置，割裂了長期以來形成的教學內容應聚焦于黑板上的教學和學習習慣，學生的注意力也容易分散；二是計算機多媒體的交互功能還滿足不了教學現(xiàn)場隨時可能發(fā)生的新的師生交流。預置的高度結構化和固化的多媒體與網(wǎng)絡課程課件并不能代替在多重交互環(huán)境中靈活應對的活生生的課堂教學，信息技術必須與教學有效地整合才能真正促進教學的發(fā)展。

交互式電子白板可以與計算機進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機中的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現(xiàn)的任何操作。從技術上講，交互式電子白板的本質特點與核心價值就在于，它能夠將現(xiàn)代先進的信息技術與傳統(tǒng)教學中最可貴的師生面對面的互動結合起來，教師脫離了鼠標、鍵盤的束縛，使得教師的個人魅力在神圣的講臺上更加璀璨。為解決教育界所面臨的一個大難題，即技術與人的割裂，提供了一個可行的技術解決方案。

交互式電子白板尚未能取代教室中的黑板，也并非人們的習慣定勢，很大的一個原因也在于該技術解決方案上尚不完善，需要使用者采取各種變通方法加以解決。艾倫教授曾利用人機工程學分析了交互式電子白板突出的利弊。為了配合教師上課板書，電子白板便不能像投影幕一樣掛得很高，于是就出現(xiàn)了所謂“夠得著”與“看得見”之間的矛盾，即照顧了教師的板書，安裝位置就不能過高，而照顧了學生的觀看，安裝位置就要高些，又會影響教師的書寫。由于受到投影機4:3投影比例的限制，電子白板不能像黑板一樣做得窄而長。如果希望電子白板盡可能長一些，就需要將投影機離電子白板遠一些，但這樣，老師轉過身子、回過頭來面對學生講授的時候，來自投影機的強光又直刺雙眼。解決這個矛盾的方法是選用短焦投影機，在電子白板的正上方進行短距離的投射，不僅不會造成投射光線的遮擋，而且來自投影機的強光也不會照射到眼睛，還能夠投射80英寸以上的面積。

采用電子白板而又不同時使用短焦距投影機，總是會有遺憾與無法避免的不足。但目前短焦投影機還太貴，不適宜大規(guī)模普及。還有一個好的趨勢是，不再依托投影機作為顯示硬件載體，而依托平板電視、液晶電視作為顯示載體的電子白板產品也已經出現(xiàn)。2009年北京Infocomm china展會現(xiàn)場，賽普、博瑞等企業(yè)展示了最大采用 82英寸液晶顯示器（16：9）的白板產品。以液晶等平板技術為顯示載體的白板產品，可以很好的解決由于采用投影機顯示技術形成的工程安裝瓶頸和燈泡耗材的有效壽命成本問題。但目前看來，兩種方案都受到價格高的制約，還要等一段時間，從信息技術的發(fā)展趨勢看，應該不用等較長時間價格就能降下來。

除了硬件技術解決方案尚不完善以外，相關軟件平臺和教育軟件資源也存在不兼容和不夠豐富的現(xiàn)象。交互式電子白板研究盡管已經開展了幾年，但是我們在網(wǎng)絡上搜索交互式電子白板課件或資源庫，發(fā)現(xiàn)還是比較匱乏。交互式電子白板課件或資源庫不豐富的原因主要是由于不兼容造成的。目前交互式電子白板品牌各有各的軟件平臺，各有各的資源格式，多不兼容，有的軟件平臺還需要硬件識別才能啟動。同一個課件，這個交互式電子白板環(huán)境下能正常使用，但在另一個交互式電子白板環(huán)境下就可能不能使用，這給我們的應用、交流與共享帶來了障礙。如果兼容的問題解決了，資源的共享和豐富將會逐步解決。

交互式電子白板不僅可以實現(xiàn)它和計算機之間的交互操作，將計算機的內容投到交互式電子白板上，而且還能把交互式電子白板上的內容顯示和存儲在計算機上，實現(xiàn)完美的交互。如果交互式電子白板能夠繼承已有多媒體教學軟件的優(yōu)點，適應已經有的教學習慣，將更有助于其推廣和發(fā)展。

三、結束語

美國學者趙勇曾提出過這樣一個觀點：技術的本質使得技術進入每一個教育環(huán)節(jié)，真正成為教育的一部分之后就“消亡”了。就好像現(xiàn)在的技術是處于前景的狀態(tài)，是人們的熱門話題，“消亡”之后的技術就退居背景，成為教育的一部分了。作為一種簡單的技術，黑板和粉筆在教學中的應用經歷了這一過程，目前已經很少有人專門研究這種教學手段了。我們相信，當交互式電子白板不斷完善演化、廣泛應用，真正能夠發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢并與先進的教學形式緊密結合時，交互式電子白板就會成為教育必不可少的組成部分而對其的研究會自然“消亡”，我們期待這一天的來臨。

[1]丁興富.進入最艱難的領域[J].中國遠程教育，2004，10:66

[2]艾倫.理性對待電子白板[J].中國教育技術裝備，2009，20：13～14

[3]肖年志.交互式電子白板應用“熱”的冷思考[J].中國信息技術教育，2009，17:99

[4]人稱債鬼的 blog.電子白板技術的優(yōu)缺點[EB/OL]. ( 2009-9-26 )

[2009-3-9].http://blog.jyjy.net.cn/user1/yanyan3003/archiv es/2009/62191.html

[5]趙勇.傳統(tǒng)與創(chuàng)新—教育與技術關系漫談[M].北京：北京師范大學出版社，2006

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李文光，博士，副教授，實驗室主任。榮芳，碩士，講師。