例談博客技術(shù)輔助校本泥塑課程教學(xué)

何岳冰

江蘇省南京市建康路小學(xué) 江蘇南京 210001

例談博客技術(shù)輔助校本泥塑課程教學(xué)

何岳冰

江蘇省南京市建康路小學(xué) 江蘇南京 210001

本文旨在通過一則運(yùn)用案例拋磚引玉，希望有更多的人把平時(shí)對(duì)教育技術(shù)的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)供大家參考。同時(shí)總結(jié)一下自己的體會(huì)，以激發(fā)同仁們對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用應(yīng)有的關(guān)注。

博客 校本課程 教育技術(shù)

教育技術(shù)，根據(jù)1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）的定義是指關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。下面提到的博客技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程之中，便是一種很容易掌握的教育技術(shù)。

眾所周知，博客是近年來(lái)興起的一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，她開啟了所謂的Web2.0時(shí)代的大門。博客是一種平民媒體，它讓每個(gè)人的話語(yǔ)權(quán)都能得到保證。學(xué)生和老師只要初步掌握一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用就能夠輕松駕馭。博客可以作為傾訴的地方，一些平時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言或其他手段進(jìn)行交流的東西在這里盡可以暢所欲言，既方便又簡(jiǎn)潔；博客還可以鍛煉人的寫作和表達(dá)能力，解決與人溝通的問題；另外博客也可以拉近人與人之間的距離，增強(qiáng)交流，聯(lián)系感情；博客的輿論監(jiān)督作用，常使得評(píng)價(jià)越來(lái)越方便、公正。

說起筆者真正想到用博客這個(gè)具體形式來(lái)輔助泥塑教學(xué)的原因，就要從泥塑課程特點(diǎn)談起。泥塑課程是以發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和展現(xiàn)美為切入點(diǎn)的綜合性活動(dòng)課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、制作能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而設(shè)置的課程，有著非同一般的校本課程的特點(diǎn)。在泥塑課上，孩子們可以感受紫砂泥的特性，用自己的雙手創(chuàng)造美、體會(huì)創(chuàng)造過程的樂趣，將童稚娛樂活動(dòng)融于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師更可以充分利用泥塑課的優(yōu)點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，在快樂中讓孩子們的想象力與創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。但是她也有先天不足的缺憾，而這些缺憾正好都可以用博客技術(shù)加以彌補(bǔ)：

第一，從泥塑課程的內(nèi)容看，泥塑課涉及的內(nèi)容材料學(xué)生往往沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)或者缺乏對(duì)生活的觀察能力——在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下孩子們鮮有機(jī)會(huì)去仔細(xì)觀察體會(huì)外面的世界。而觀察外面的世界用網(wǎng)絡(luò)來(lái)得最快最高效。

第二，從泥塑課程使用的方法和技法教學(xué)的角度來(lái)看，單純的講解和示范不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，博客平臺(tái)可以用文字、圖片和視頻3種形式來(lái)拓寬學(xué)生知識(shí)面，將技法描述得更形象。

第三，從作業(yè)保存角度看由于受到材料和設(shè)備限制，我們的泥塑課作品很難保存下來(lái)，即使學(xué)?？梢蕴峁┍４嫦聛?lái)的場(chǎng)地，保存泥塑作品對(duì)學(xué)生來(lái)說也是一件極不經(jīng)濟(jì)的事情。而博客網(wǎng)站上可以把學(xué)生的作品用數(shù)碼照片的形式進(jìn)行長(zhǎng)期保存，為學(xué)生提供了存放作品的空間也為下一輪教學(xué)積累了素材。

第四，從評(píng)價(jià)的角度看，我們不可能在課堂上評(píng)價(jià)所有學(xué)生的作品，而且就一件作品的評(píng)價(jià)有時(shí)也會(huì)陷入教師的觀點(diǎn)使得評(píng)價(jià)的公正性得不到體現(xiàn)。而用博客的評(píng)價(jià)功能則可以對(duì)所有（理論上是）作品進(jìn)行評(píng)價(jià)——暢所欲言。

綜上所述，博客網(wǎng)站提供了學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)、作品保存的平臺(tái)、交流的平臺(tái)、評(píng)價(jià)的平臺(tái)，是泥塑課程不可多得的輔助手段。

下面筆者就以五年級(jí)教材中的《陸地上的精靈》一課為例，說說具體做法。

一、準(zhǔn)備階段，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

建構(gòu)主義認(rèn)為，個(gè)體學(xué)習(xí)需要先前知識(shí)的支持。如果個(gè)體沒有先前形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是不可能吸收新知識(shí)的。我們知道的越多，我們能夠?qū)W習(xí)的就越多。因此，施教者必須為學(xué)習(xí)者提供基于先前知識(shí)的路徑。而筆者提供的這個(gè)路徑正是基于博客網(wǎng)站的教育技術(shù)。

第一，教師要熟悉教材，明確教材提供的教學(xué)資源及其培養(yǎng)目標(biāo)。通過閱讀教材我把本課目標(biāo)分為下以三個(gè)方面。(1)知識(shí)技能：了解生活在陸地上的動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)。通過小動(dòng)物的制作，使學(xué)生進(jìn)一步掌握立體動(dòng)物造型的一般規(guī)律。(2)情感態(tài)度：提高學(xué)生手工制作的技能及審美能力。(3)能力發(fā)展：進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師將在網(wǎng)絡(luò)上找到的素材發(fā)到博客網(wǎng)站上。素材包括技法講解及相關(guān)圖片和視頻材料、動(dòng)物圖片、與描述動(dòng)物外形相關(guān)的文章等。

第三，布置課前任務(wù)：(1)讓學(xué)生把自己找到的相關(guān)素材發(fā)到自己的博客之中。(2)布置學(xué)生寫一段文字，說明自己喜歡的小動(dòng)物的外形特征。(3)瀏覽同學(xué)和老師的博客，進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

在這個(gè)階段，學(xué)生就已經(jīng)在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行了必要的知識(shí)儲(chǔ)備，為課堂教學(xué)贏得了時(shí)間，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，化解了難點(diǎn)，增加了目標(biāo)達(dá)成的可能性。

二、課堂教學(xué)階段，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)理念

博客的成功引入帶來(lái)了課堂教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是講授者，是課堂教學(xué)的主體；學(xué)生是知識(shí)的接受者，是教學(xué)的客體，教學(xué)策略主要圍繞如何教而定，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。利用“博客”，師生關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生自己上網(wǎng)搜索知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體，這一點(diǎn)在準(zhǔn)備階段就得以體現(xiàn)。

運(yùn)用博客同時(shí)也有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)過程?！安┛汀毙畔⒇S富，學(xué)生自己能夠獲取知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)就從教師的講授活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生有了表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，使學(xué)生積極投入到知識(shí)求解和問題探究中，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，將迸發(fā)出學(xué)生思維中嶄新的思想火花。而教師的主要任務(wù)則是設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，收集信息分析問題，尋找線索解決問題。

在真正進(jìn)入課堂教學(xué)后，博客具體是如何幫助我們做到以上幾點(diǎn)的呢?我在上《陸地上的精靈》時(shí)是這樣做的。

第一，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境。我創(chuàng)設(shè)的情境就是“精靈掌門人大賽”。打開校園網(wǎng)博客站點(diǎn)，發(fā)布“精靈掌門人評(píng)選活動(dòng)”通知。上課時(shí)打開通知，說明網(wǎng)評(píng)精靈掌門人的條件——今天所有完成的同學(xué)都可以參評(píng)，前三名得到精靈掌門人稱號(hào)（在博客用戶等級(jí)設(shè)置上添加這個(gè)特殊等級(jí)）。

第二，回顧課前準(zhǔn)備。讓學(xué)生用教室里的電腦上網(wǎng)登入博客，展示自己的課前準(zhǔn)備（素材、技法、介紹動(dòng)物的小文章等）。進(jìn)行簡(jiǎn)單交流評(píng)價(jià)（課前應(yīng)該在博客上已經(jīng)有了一些評(píng)論，可以結(jié)合起來(lái)）。

第三，教師技巧展示。做一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)物——綿羊。用實(shí)物展示臺(tái)演示具體做法。

(1)先用泥條盤成雞蛋形狀的一塊泥來(lái)做小綿羊的身體（可以表現(xiàn)綿羊的毛）。

(2)捏制小綿羊的頭與四肢。

(3)最后進(jìn)行細(xì)部刻畫，捏出小綿羊眼、鼻、嘴、耳、角就完成了。

沒有看清的同學(xué)可以在博客上看老師預(yù)先錄制的簡(jiǎn)單視頻（在下一步制作時(shí)，有困難的學(xué)生可以到博客網(wǎng)站上找老師做好的視頻）。

第四，學(xué)生嘗試制作。要求學(xué)生制作綿羊，也可以和老師做得不一樣。老師巡視指導(dǎo)身體的做法：捏、搓、剪、盤。

第五，制作參賽作品。學(xué)習(xí)和嘗試了小動(dòng)物的制作方法后，讓學(xué)生做出課前準(zhǔn)備過的小動(dòng)物（可以小組合作，也可以選擇獨(dú)立完成），來(lái)參加“精靈掌門人大賽”。教師巡視指導(dǎo)，給完成的作品拍照。

第六，評(píng)價(jià)與總結(jié)。將學(xué)生組內(nèi)初評(píng)的制作好的優(yōu)秀作品拿到實(shí)物展臺(tái)上，由制作者（或制作小組）做說明或表演，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后全班同學(xué)舉手做贊賞程度統(tǒng)計(jì)，評(píng)出一二三名，教師用管理員身份上博客更改優(yōu)勝者的ID等級(jí)為“精靈掌門人”。

學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。通過使用博客平臺(tái)，他們已經(jīng)形成了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及基于這些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一系列認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)一些問題都有自己的看法。因而在學(xué)習(xí)過程中，人腦并不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)信息的解釋，從而形成自己關(guān)于知識(shí)的意義。從這一點(diǎn)上看，我們平時(shí)的教學(xué)如果能對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以更深刻的理解和運(yùn)用，并且在課堂上協(xié)助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己獨(dú)特的認(rèn)知體系，則必然能夠使學(xué)習(xí)者獲得更加靈活的知識(shí)。

三、課后延伸階段，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷。它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給以價(jià)值判斷。目前，由于眾所周知的原因，對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)從來(lái)都沒有一個(gè)絕對(duì)完美的體系被呈現(xiàn)出來(lái)過。學(xué)習(xí)者面對(duì)本身有缺憾的評(píng)價(jià)，又怎能真正體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的那些所謂的導(dǎo)向、鑒定、監(jiān)督、調(diào)節(jié)和診斷以及激勵(lì)的功能呢？

尤其是對(duì)學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)，我們研究得并不很多。一張考卷定終身的教育背景下，很難喚起人們對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程應(yīng)有的關(guān)注。學(xué)校教育呼喚教育評(píng)價(jià)的科學(xué)、公正。

上面提到的這節(jié)泥塑課的課后延伸，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也對(duì)課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)做了一定的補(bǔ)充和完善。

課堂教學(xué)雖然結(jié)束了，但教學(xué)活動(dòng)卻遠(yuǎn)沒有隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。課后教師將本節(jié)課完成作品的同學(xué)及作品的照片及時(shí)上傳到博客上，供同學(xué)們課后再評(píng)價(jià)——這個(gè)算是某種程度上的總結(jié)性評(píng)價(jià)。

另外還要求學(xué)生把與自己相關(guān)的圖片,全部轉(zhuǎn)發(fā)到自己的主頁(yè)上,配上制作過程說明、心得體會(huì)等。然后再訪問其他同學(xué)的博客互相評(píng)價(jià)互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)——這可以算作學(xué)生本人對(duì)自己和其他同學(xué)學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)。

在學(xué)期結(jié)束之前，我還允許學(xué)生將自己在家里的創(chuàng)作過程記錄在博客網(wǎng)站上，以取代在課堂上不算太成功的創(chuàng)作。同樣的，通過博客平臺(tái)，教師和同學(xué)們可以對(duì)他的創(chuàng)作過程和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課后的這種評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步提高學(xué)生自信心，增加興趣。同時(shí)，這樣做也方便期末的考核。

通過上述案例的分析,我們對(duì)教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用有了一定的了解。其實(shí)以現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用為核心的教育技術(shù),在新一輪教學(xué)改革實(shí)踐中的作用正越來(lái)越被大家所重視?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的功能為學(xué)習(xí)的終身化、全民化和個(gè)性化提供了有效實(shí)施的途徑和方法；現(xiàn)代教育技術(shù)的“認(rèn)知工具”功能正在促進(jìn)和改變著學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式；課堂上通過對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,在某種程度上正在改善課堂學(xué)習(xí)的過程,同時(shí)也開拓了培養(yǎng)21世紀(jì)最重要的能力——信息素養(yǎng)的最佳途徑。

[1]莫雷.教育心理學(xué)[M].廣東:廣東高等教育出版社，2005，10

[2]胡來(lái)林.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007，8

2010-05-13

何岳冰，本科，小教高級(jí)。