積累語言，創(chuàng)設(shè)情境，靈活運(yùn)用

■ 沈躍秋（江蘇省姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累?！碧K教版小語教材練習(xí)中安排了很多“讀讀背背”或“誦讀與積累”的內(nèi)容，包括成語、名言、格言、對聯(lián)、歇后語等。如果僅僅讓學(xué)生停留在讀讀背背的層面上，不在情境氛圍中靈活運(yùn)用，看似積累了，時間一久學(xué)生將毫無印象。怎樣才能使學(xué)生的積累變得積極有效呢？筆者在長期教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把抽象的文字和具體的生活有效地鏈接起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，觸景生情，辭由情發(fā)，達(dá)到認(rèn)知活動和情感活動的協(xié)調(diào)發(fā)展，使語文的外延和生活的外延相等，在情境中學(xué)習(xí)語文，才能厚積薄發(fā)。

一、聯(lián)系課文情境，靈活運(yùn)用

成語是中華民族文化寶庫中的瑰寶，它高度精練，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。學(xué)好它，可以使我們的語言表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動。蘇教版單元練習(xí)中的成語基本上都與本單元編排的課文內(nèi)容聯(lián)系緊密。我充分挖掘利用教材的優(yōu)勢，從學(xué)生的語文生活和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在熟讀成語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本組課文的內(nèi)容，練習(xí)說話和寫作。

如第十二冊練習(xí)三“誦讀與積累”中的十二個詞語描寫的都是《西游記》中孫悟空的形象。教學(xué)時，我啟發(fā)學(xué)生利用課文《三打白骨精》的有關(guān)情節(jié)，再拓展閱讀古典名著《西游記》，充分發(fā)揮想象，幫助理解詞語的大體意思，然后創(chuàng)設(shè)特定的語境，激活學(xué)生剛剛存入的“相似塊”，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，脫口說出剛記的成語：孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，會使筋斗云騰云駕霧、來去無蹤；擁有七十二變，千變?nèi)f化，大顯神通；一雙火眼金睛可以明察秋毫。他曾大鬧天宮，贏得“齊天大圣”的美譽(yù)，后來保唐僧去西天取經(jīng)，除惡務(wù)盡。

又如第七冊練習(xí)四要求熟記八個詞語，這些詞語集中反映了盤古開天辟地的經(jīng)過。學(xué)生結(jié)合課文《開天辟地》的故事情節(jié)，積極動腦，將詞語巧妙地進(jìn)行整合，寫出了下列美妙的文字：大神盤古沒有醒來前，整個宇宙天地合一，混沌不分，昏天黑地；當(dāng)沉睡了一萬八千年的盤古醒來后，大刀闊斧，開天辟地；天地分開后，盤古頂天立地，身軀隨天地而變化，與·日· 俱·增· ；又 經(jīng) 過 了 幾 千萬年，盤古累倒了，身軀變化萬端，化為世間萬物，整個宇宙改天換地。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，靈活運(yùn)用

對小學(xué)生而言，靈活運(yùn)用應(yīng)該是最好的一種學(xué)習(xí)方式。如果我們精心創(chuàng)設(shè)一些具體可感的情境，就能促進(jìn)學(xué)生更積極地積累、更深刻地感悟、更靈活地運(yùn)用，在積累、感悟、運(yùn)用的過程中感受祖國語言文字的無窮魅力。

如第十一冊練習(xí)七“誦讀與積累”中的八句名言警句意在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，陶冶學(xué)生的情操。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后，可以創(chuàng)設(shè)這樣的語境：小明很喜歡看書，看得也很快，但他看書只是浮光掠影，走馬觀花，有時一天能看兩本長篇小說，常常一看完就扔到腦后，什么也記不住。針對這樣一個同學(xué)，你將怎樣幫助他呢？學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的學(xué)生說：“小明，古人說得好：‘讀書貴能疑，疑能得教益。’看書容易，但還要思考，能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才能有收獲啊！”有的說：“讀書的目的是為了獲取知識，應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)生活。俗話說‘學(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零’。你讀完書就扔到腦后，這樣的閱讀怎么會有效果呢？”有的說：“‘好曲不厭百回唱，好書不厭百回讀?！槐竞脮?，只要沉下心來，仔細(xì)地品味，反復(fù)地咀嚼，相信你每次都會有新的發(fā)現(xiàn)。”

三、融入生活情境，靈活運(yùn)用

讓學(xué)生在具體的生活情境中運(yùn)用所積累的成語、格言、對聯(lián)、歇后語，學(xué)生才會覺得積累是有用的，所獲得的知識才是鮮活的。這比單純地說幾個詞、背幾句話對學(xué)生幫助更大，更能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如第七冊“練習(xí)三”“讀讀背背”的內(nèi)容是歇后語，在學(xué)生理解了歇后語的基本意思后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀男┦虑榭梢杂蒙线@些歇后語。學(xué)生的思維激活了，有的聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷說：“期終考試結(jié)束了，在等待分?jǐn)?shù)的那些日子里，我的心里真是 ‘十五個吊桶打水——七上八下’。直到得知自己考了個不錯的成績，我才放下心來?！庇械穆?lián)系社會現(xiàn)象說：“我的伯伯是地稅局局長，有一次，我在伯伯家做客看見一個老板模樣的人前來送禮。伯伯把他拒之門外，那人只好灰溜溜地走了。事后，伯伯向我解釋說，那人是‘黃鼠狼給雞拜年——沒安好心’如果自己收了他的禮，就要違心為他辦事，那國家和人民的利益就要遭受損失。伯伯真是一個清正廉明的好官??！”……

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)多種情境，在情境中積累語言、運(yùn)用語言，使“語言素材”轉(zhuǎn)化為“言語活動”，才是真正地引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累。