運用多媒體，增強學生對祖國語言文字的感染力

馬 麗

河北省滄州市南冬小學 河北滄州 062450

運用多媒體，增強學生對祖國語言文字的感染力

馬 麗

河北省滄州市南冬小學 河北滄州 062450

隨著信息技術教育的普及,多媒體教學必將在閱讀教學中發(fā)揮更大作用。作為現(xiàn)代信息技術，其快捷的信息組織方式、存儲方式和課堂教學的互動性等，可以有效地使學生視、聽覺的感知能力增強，促進記憶、思維和想象能力的綜合發(fā)展，使語文閱讀課堂教學變得生動又直觀，從而改進了閱讀課教學方法，使學生的形象思維順利地過度到邏輯思維，從而有效地提高學生對語言文字的感染力。

一、利用多媒體技術強化朗讀，增強學生對祖國語言文字的形象感

在閱讀教學中，讓學生觀看錄像，使學生的心態(tài)化入言語角色，同步進入語言所描述的情感氛圍中，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。如教學《桂林山水》這一課時，筆者先讓學生觀看桂林山水美景的錄像，讓學生飽覽那美麗的山、碧綠的水，感受這浩瀚大自然景觀的秀麗。這時，筆者因勢利導，娓娓描述，啟發(fā)學生想象，讓學生感受到自己跟著作者已經(jīng)來到桂林山水美如畫的意境中，仿佛看到山水的秀美和靈氣。這時，可以把課文中描寫桂林山水秀美的字詞和句子，如“桂林的山真奇呀！桂林的水真美呀！”“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’?！憋@示到大屏幕上，通過示范朗讀，指導朗讀，學生有感情的朗讀，一次次把學生帶入美的意境。將抽象的語言文字和多媒體創(chuàng)設的情境結合，啟發(fā)學生想象，必然會在學生的心中產(chǎn)生一種與大自然美麗奇觀交融在一起的奇妙感受，這種可視可感的意境陶冶激發(fā)了學生的情感共鳴，使學生增強對語言文字的形象感。

二、利用多媒體技術感受作者遣詞造句的獨具匠心，真切體會祖國語言的豐富多彩

遣詞造句，字斟句酌自古就是一代代文學家所追求的境界，特別是那些表現(xiàn)文章中心，表達作者情感的關鍵詞句，往往寄托著作者強烈的思想感情。教學中，引導學生在這些關鍵詞句上細細咀嚼、比較、分析和體會，學生的語感定會不斷增強。如教學《火燒云》一課，筆者借助多媒體，展現(xiàn)火燒云的優(yōu)美圖片，引導學生揣摩作者的用詞藝術，使學生從中感受祖國語言文字的無窮魅力。如“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@句話中的“燒”字改用“紅”字，行不行？作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字？當然“紅”表示色彩，是靜態(tài)的，而“燒”表示動作，會給我們一種動感。目的是培養(yǎng)學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過這樣的教學，讓學生真切的體會到祖國語言的豐富多彩。通過對圖解的仔細觀察，再進行詞句揣摩，不但加深了孩子對詞句的理解，使學生的思維由概括到具體，學生就是在這樣的具體語言環(huán)境中細細品味佳詞妙句，感受文章所要傳遞的思想感情，理解文字中所包含的作者的觀念和認識。還可以運用多媒體幫助學生理解紅通通、葡萄灰、金燦燦、茄子紫、梨黃、白茫茫、灰蒙蒙等詞語的具體含義。

三、利用多媒體技術創(chuàng)設情景，讓學生體會課文語句那真切的感受

利用多媒體技術就能很好地再現(xiàn)和感受課文文字所描述的意境，對培養(yǎng)學生的想象能力產(chǎn)生無窮的魅力。如在講《開國大典》這一課時，首先播放開國大典的視頻，讓學生感受開國大典場面的壯觀和毛主席向全世界人民宣告時的豪邁之情，再讓學生聽配樂朗讀課文，壯觀的畫面、激昂的音樂、壯美的文字，把學生帶入那激動人心的美好回憶。讓學生了解了文章的內(nèi)容，體會了開國大典的壯觀和中國人民的自豪，使學生從中體會到課文內(nèi)容描繪的真切感受。

四、利用多媒體技術發(fā)展思維，培養(yǎng)學生用好祖國的語言文字

利用多媒體，有效地對學生進行口語訓練，不僅能加深學生對語言文字的感悟與領悟，也是一個再創(chuàng)造的過程，發(fā)展了學生的思維。如在教學《詹天佑》這節(jié)課時，先請學生當小小工程師，設計開鑿隧道的圖紙，然后動畫演示。直觀生動的畫面，激發(fā)學生的思維，充分調動了學生的積極主動性。這時教師再讓學生同桌交流、小組討論，學生個個說心得，然后趁熱打鐵寫下來。這樣的教學，學生興趣濃厚，既鞏固反饋了課堂上所學的知識，又開闊了學生創(chuàng)造性思維的空間，也更有效地訓練了學生的語言積累和口語表達。

2010-01-31

馬麗，大專，小教一級。