我在《香菱學(xué)詩》一課中是怎樣選擇閱讀與寫作結(jié)合點(diǎn)的

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《香菱學(xué)詩》是人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第四十八回，標(biāo)題是編者加的。我原來讀《紅樓夢(mèng)》只是感嘆賈王史薛四大家族的盛衰，惋惜于賈寶玉林黛玉的愛情悲劇，而今天作為教師的我再讀《香菱學(xué)詩》一文，竟恍然發(fā)現(xiàn)：原來在讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)曾被我忽略的情節(jié)竟然能為我的閱讀與寫作教學(xué)點(diǎn)亮一盞閃爍的明燈，使我們師生共同受益。

再讀《香菱學(xué)詩》，我不禁驚嘆于林黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)，也深深為香菱的虛心好學(xué)刻苦勤勉所感動(dòng)。林黛玉不愧為飽讀詩書深諳教藝的好老師，香菱也不愧為聰穎靈秀極富悟性的好學(xué)生。她們共同演繹了一曲教與學(xué)的動(dòng)人樂章。于是我決定利用《香菱學(xué)詩》來給同學(xué)們上一節(jié)生動(dòng)而又扎實(shí)的閱讀與寫作有效結(jié)合的語文課。

首先，我選取了閱讀與寫作的第一個(gè)結(jié)合點(diǎn)：默讀課文，梳理情節(jié)，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序組材，使文章脈絡(luò)清晰的寫法。同學(xué)們通過默讀思考得出本文脈絡(luò):拜師——指導(dǎo)——讀詩——討論——學(xué)寫一稿——交流——學(xué)寫二稿——交流——成功寫出第三稿。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了同學(xué)們的閱讀分析能力，又使同學(xué)們意識(shí)到文章無論長短，必須思路清晰。

接著，我又選取了閱讀與寫作的第二個(gè)結(jié)合點(diǎn):學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來塑造人物形象。我再次要求同學(xué)們默讀課文，勾畫出描寫香菱學(xué)詩的語句，完成“香菱__學(xué)詩”這一標(biāo)題的補(bǔ)寫并依據(jù)原文說明補(bǔ)寫的理由。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的讀書積極性。同學(xué)們不僅完整地勾畫了香菱學(xué)詩的精彩語句，而且根據(jù)自己的理解補(bǔ)寫出了“勤”、“苦”、“癡”等，并結(jié)合相關(guān)描寫，說的有理有據(jù)。此時(shí)，香菱孜孜不倦、苦心學(xué)詩的形象已經(jīng)栩栩如生地浮現(xiàn)在同學(xué)們眼前。我又趁勢(shì)追問同學(xué)們：“香菱是否真有其人?作者為什么能讓她鮮活地浮現(xiàn)在同學(xué)們面前?她究竟采用了怎樣的塑造人物形象的方法？”同學(xué)們紛紛答道:“語言描寫”、“動(dòng)作描寫”、“神態(tài)描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，“還有側(cè)面描寫呢!”“那么，同學(xué)們想不想也通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)節(jié)等描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合來突出人物的某一方面性格特點(diǎn)或思想風(fēng)貌?”同學(xué)們紛紛答到:“想”。于是，我寫下了作文題目“他可真______”，要求把題目補(bǔ)充完整并完成400字以上的小作文。同學(xué)們馬上認(rèn)真構(gòu)思，積極動(dòng)筆，緊扣要求寫出了生動(dòng)形象的文章。如：“他可真癡迷”、“他可真頑皮”、“他可真幽默”等等。就連原來作文似流水賬的同學(xué)也寫得惟妙惟肖，如見其人。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地展示了自己的成功之作后，我又讓同學(xué)們總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)講給大家聽并記入《學(xué)習(xí)方法秘談》中。品嘗到成功的甜頭，同學(xué)們的寫作熱情更高了。

我選取的閱讀與寫作的第三個(gè)結(jié)合點(diǎn)是:學(xué)習(xí)香菱學(xué)詩的態(tài)度和方法，結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)以致用。在完成第二個(gè)結(jié)合點(diǎn)后，我又對(duì)同學(xué)們說:“作者塑造香菱的方法我們已經(jīng)學(xué)來，那么香菱本人學(xué)詩成功對(duì)同學(xué)們學(xué)寫作有沒有值得借鑒的地方呢?”同學(xué)們又一次拿起了課本，認(rèn)真地讀了起來，而且很快進(jìn)入了情境。讀后，同學(xué)們各抒己見:“我們要向香菱那樣刻苦勤奮、精血誠聚?！薄拔覀儗W(xué)寫作也要先認(rèn)真閱讀，打好基礎(chǔ)，邊讀邊悟，活學(xué)活用?！薄拔覀円蛳懔饽菢诱J(rèn)真觀察，善于聯(lián)想，結(jié)合自身經(jīng)歷來理解領(lǐng)悟，獲得真知?！薄拔覀円獙W(xué)香菱善于與別人討論，勤于構(gòu)思，反復(fù)修改，不成功不罷休的精神。”于是，我又要求同學(xué)們結(jié)合自身實(shí)際寫一寫“我要學(xué)香菱的____”。同學(xué)們的文章發(fā)自肺腑，清真意切。這既是一次學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，又是一次極富真情的寫作練習(xí)，收到了可喜的效果。

閱讀與寫作的第四個(gè)結(jié)合點(diǎn):聽黛玉老師為我們上一節(jié)寫作課?！跋懔鈱W(xué)詩成功與她自身努力分不開，與老師黛玉有無關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們選讀課文黛玉教詩的有關(guān)內(nèi)容，從而完成‘黛玉___教詩’這一標(biāo)題，并說明理由?！蓖瑢W(xué)們邊讀邊思，寫出了“黛玉巧教詩”、“黛玉樂教詩”、“黛玉善教詩”等標(biāo)題，而且緊扣原文分析得有情有理。我禁不住激情飛揚(yáng)地說道:“香菱經(jīng)過黛玉的指導(dǎo)寫出了成功之作，那么，你聽了黛玉老師的講解獲得了哪些寫作知識(shí)?請(qǐng)結(jié)合自身實(shí)際談一談。”同學(xué)們有的說:“寫好文章首先要多讀，領(lǐng)悟文章的基本寫法?！庇械恼f:“要緊扣主題，聯(lián)系自身實(shí)際來寫?！庇械恼f：“寫文章要有真情實(shí)感?！庇械恼f：“寫文章關(guān)鍵是立意新奇?！?聽了他們的匯報(bào)，我深知這是他們自己閱讀發(fā)現(xiàn)并銘刻于心的寫作經(jīng)驗(yàn)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定會(huì)使他們受益匪淺。

第五個(gè)結(jié)合點(diǎn):通過評(píng)點(diǎn)香菱的三首詩領(lǐng)悟成功之作的關(guān)鍵?！皠偛盼覀兟犃索煊窭蠋煹闹v解，知道了怎樣才能寫出成功之作。下面我們也嘗試當(dāng)一回老師，來評(píng)點(diǎn)一下香菱寫的這三首詩。”于是，同學(xué)們認(rèn)真地讀起了第一稿并點(diǎn)評(píng)道:“這首詩寫出了月的特點(diǎn)，只是用詞太直白、太粗俗了。如:‘詩人助興常思玩’、‘珍珠簾外掛玉盤’?！薄斑@首詩只在寫月卻沒有中心，立意不明?！蔽覟橥瑢W(xué)們的品析而驚嘆，于是，又接著品析第二首。同學(xué)們答道:“這首詩寫得很美，如:‘淡淡梅花香欲染’、‘絲絲柳帶露初干’，只可惜寫的不是月，而是月色了，偏題還是要不得的?！碑?dāng)品析到第三首詩時(shí)，我本以為同學(xué)們難以讀懂，沒想到竟有同學(xué)拍手叫起好來。我問好在何處，他竟神采飛揚(yáng)地答道:“這首詩中心明確，立意新奇，借凄涼的月景抒發(fā)了作者的孤獨(dú)思親之情，尤其是‘何緣不使永團(tuán)圓’點(diǎn)出了全文的主旨?！逼渌瑢W(xué)聽他一說也恍然大悟，嘖嘖稱贊起來。于是，我又問同學(xué)們:“通過評(píng)點(diǎn)這三首詩，結(jié)合自己的寫作實(shí)際，你又有怎樣的感悟或發(fā)現(xiàn)呢?”同學(xué)答道:“寫作首先要緊扣主題選材，要有明確的主旨，聯(lián)想中融入自己的真情實(shí)感，方能成功?！?/p>

第六個(gè)結(jié)合點(diǎn):因喜歡文中的人物而佩服作者，而想讀《紅樓夢(mèng)》。在弄清以上問題后，我問同學(xué)們:“讀過本文，你最喜歡誰?”有的答林黛玉，有的答香菱。我知道同學(xué)們已被文中人物深深吸引了。我說:“我更喜歡曹雪芹精湛的筆功，他的《紅樓夢(mèng)》還會(huì)為我們展現(xiàn)更多更鮮活的人物形象和寫作技巧。”同學(xué)們紛紛拿起了《紅樓夢(mèng)》如醉如癡地讀了起來。通過本文的教學(xué)，我真正體會(huì)到了什么才是用教材教；體會(huì)到了怎樣有效利用教材，使學(xué)生真正走入文本，學(xué)有所獲；體會(huì)到閱讀和寫作本來就是相輔相成，互相依存的；體會(huì)到閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀基礎(chǔ)上融入真情實(shí)感的創(chuàng)新。