寫作的成敗，審題是關(guān)鍵

廣東 李曉青

審題，這是作文首先要做好的事，否則，就會(huì)直接導(dǎo)致“文不對(duì)題”，“下筆千言，離題萬(wàn)里”。怎樣才能審好題呢？首先必須學(xué)會(huì)審題。這也是許多學(xué)生在作文時(shí)不理解或認(rèn)為比較難以做到的事。作為作文第一步的審題尤為重要，因?yàn)樽魑膶忣}的準(zhǔn)確與否，直接決定了文章質(zhì)量的優(yōu)劣，寫作的成敗。要想準(zhǔn)確無(wú)誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利寫好文章打好基礎(chǔ)。

1.審清“身份”，確定文章體裁

審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“身份”。抓住了顯現(xiàn)體裁“身份”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫成什么體裁的文章。

記敘文的常見的“身份”有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的人”等。如《回憶我的體育老師》、《記我的爺爺》、《難忘的一件事》、《我的小學(xué)生活》、《夸夸這個(gè)人》。

說(shuō)明文的“身份”主要有“介紹……”、“……的自述”、“……的制作方法”等。如《介紹雨的形成》、《云的自述》、《客家臘腸的制作方法》。

2.審清題目要求，確定文章范圍

審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說(shuō)明文。

以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人和記事。題目劃定的范圍不同，選材的側(cè)重點(diǎn)就不同。

寫人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌、道德情操、性格特征等，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來(lái)刻畫人物。如《我的同桌》、《班長(zhǎng)》、《令我敬佩的一個(gè)人》等題目都可以寫成寫人的記敘文。

記事的記敘文要扣住記敘的要素來(lái)寫，把記敘的諸要素交代清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過(guò)程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《暑假趣事》、《成功了》、《一節(jié)特別的課》等題目都可以寫成記事的記敘文。

3.審清題目“文眼”，確定文章重點(diǎn)

審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“文眼”。“文眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“文眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《暑假一二事》，看題目有哪些詞語(yǔ)，詞語(yǔ)間有什么關(guān)系，總的要求是什么。從題目中有“暑假”“一二”“事”，關(guān)系是“事”，這規(guī)定了作文的內(nèi)容是記事：“暑假”限定了所寫的事是發(fā)生在暑假期間：“一二”即作文內(nèi)容要寫一件事或二件事，只能記一件或二件，也不必多記?？偟囊笫且髡呋貞浽谑罴倨陂g有哪幾件事值得回憶，而這些事都是比較有意義、印象深刻的。

4.審清題目因素，確定文章內(nèi)容

有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個(gè)詞構(gòu)成，學(xué)生遇到此類題目往往無(wú)從下手。對(duì)于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，審題的困難就會(huì)迎刃而解。如《暑假一二事》，首先要扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握題目要求，上例中的重點(diǎn)詞語(yǔ)顯然是“暑假”與“事”，這提示要寫成記敘文，而且要以記事為主，并且要寫經(jīng)歷的真實(shí)事情。他包含：事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這就需要學(xué)生認(rèn)真地回憶，細(xì)致地思考，精心地選擇，挑那些印象深、富有意義的事，這實(shí)際上是選材的過(guò)程。接著要思考修飾性詞語(yǔ)，把握內(nèi)容的重點(diǎn)。上例中的修飾性詞語(yǔ)，一是時(shí)限“暑假”，這規(guī)定了寫作的題材要選擇在暑假事。這階段經(jīng)歷了好多“暑假”、好多事、好多人，其中哪個(gè)“暑假”事值得寫，需要進(jìn)行篩選。二是量限“一二事”，這給了學(xué)生一些自由，可記一件，也可以記二件，自己決定。應(yīng)以一件為主，另一件為輔可略寫。這就是指寫作內(nèi)容要有主有次，寫法上有詳有略，層次上重點(diǎn)突出。

5.用比較分析法，把握題目的要求

命題，無(wú)論是從思維的角度還是出題的方式上，都會(huì)是靈活多樣的，審題也不可能只是一種“分析”的模式。比如，對(duì)一些同類題，可以用比較的方法區(qū)分它們的差別，把握指定作文的題目要求。

如作文題《我的語(yǔ)文老師》《我和我的語(yǔ)文老師》；《一次活動(dòng)》《一次爬山活動(dòng)》?！段业恼Z(yǔ)文老師》寫人，顯然是從“我”的角度介紹我的語(yǔ)文老師，重點(diǎn)要寫那位“語(yǔ)文老師”?！?我和我的語(yǔ)文老師》明確地標(biāo)出“和”，即相互之間的關(guān)系，重點(diǎn)寫彼此間的種種往事，而不僅僅是介紹“語(yǔ)文老師”。所以，一個(gè)“的”字，一個(gè)“和”字，把題目分了開來(lái)。

《一次活動(dòng)》《一次爬山活動(dòng)》。都與活動(dòng)有密切的關(guān)系?！兑淮位顒?dòng)》對(duì)活動(dòng)只限定了“一次”，至于什么活動(dòng)沒(méi)有限制，但《一次爬山活動(dòng)》就直截了當(dāng)?shù)匾?guī)定了只寫“爬山”活動(dòng)，不能寫別的活動(dòng)。