積累·想象·仿寫·練筆——低年級(jí)作文教學(xué)談

江蘇 孫傳華

著名教授錢理群說(shuō)：“語(yǔ)文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的?，F(xiàn)在的語(yǔ)文卻變得很可怕，不怕作文的學(xué)生太少了?！笨v觀整個(gè)作文教學(xué)，低年級(jí)是作文教學(xué)的初始階段，是學(xué)生今后寫作的基礎(chǔ)階段，我們教師應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)起就激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生們?cè)敢鈱懽?、樂于寫作。?jīng)過(guò)幾年的摸索，我覺得可以從以下幾方面入手。

一、積累語(yǔ)言 儲(chǔ)備源頭活水

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和積累，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽說(shuō)讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。郭沫若有詩(shī)云：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”作文就是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造活動(dòng)，低年級(jí)兒童有意識(shí)積淀的知識(shí)很少，要想讓孩子備足作文的源頭活水——語(yǔ)言，就必須零點(diǎn)起步，激發(fā)孩子積累的興趣，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。為此，在接任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不久，我在班上設(shè)立了一個(gè)“好詞好句百寶箱”，讓學(xué)生把看到的、聽到的好詞好句抄錄在小紙條上寫好姓名投進(jìn)去。平時(shí)課堂上取出來(lái)，利用兩三分鐘請(qǐng)寫紙條的同學(xué)當(dāng)小老師讀一讀，講一講，與大家共同賞析，共同進(jìn)步。一年級(jí)孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，都想當(dāng)小老師，所以寫小紙條的孩子越來(lái)越多。隨著學(xué)生識(shí)字量的增多，我鼓勵(lì)學(xué)生自行建立“積累百寶囊”，每人自備一個(gè)精美積累簿，把自己在課內(nèi)外閱讀中遇到的優(yōu)美詞、句、段或名言、名句摘抄下來(lái)。為了體現(xiàn)成效，每隔一段時(shí)間，我們班就會(huì)進(jìn)行一次展覽比賽，看誰(shuí)積累得多，記誦得多，并評(píng)出“積累小能手”。在這種有趣競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下，學(xué)生的積累興趣越發(fā)濃厚，積累的東西越來(lái)越多。后來(lái)，我又在班級(jí)設(shè)立了一個(gè)圖書角，從閱覽室找了一些合適的書，并讓同學(xué)從家里帶書，讓他們輪翻閱讀。學(xué)生涉獵的空間大了，積累的語(yǔ)言越來(lái)越豐富，也就為作文儲(chǔ)備了源頭活水。

二、啟發(fā)想象 插上下筆的翅膀

低年級(jí)孩子的思想既簡(jiǎn)單又純凈，加上他們一顆天真無(wú)邪的童心，無(wú)拘無(wú)束的想象成了他們寶貴的財(cái)富。這時(shí)精心培養(yǎng)孩子的想象力，對(duì)他們以后的作文提高有著不可估量的影響。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們大膽地展開奇思妙想，如在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》一課時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)夏天的特點(diǎn)展開想象，“夏天來(lái)了，你想變點(diǎn)什么？”孩子的想象能力真是不能低估，有的孩子說(shuō)：“夏天來(lái)了，我想變成一棵大樹，給人們乘涼?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“夏天來(lái)了，我想變成一只螢火蟲，提著小燈籠在草地里和小朋友做游戲。”還有的孩子說(shuō)：“夏天來(lái)了，我想變成一杯涼開水，給過(guò)路的人們送去清涼?！薄ㄟ^(guò)孩子們之間的交流，想象的火花相互碰撞，然后再讓孩子們把自己想到的、聽到的，整理成一篇詩(shī)歌，學(xué)生興趣盎然，不多時(shí)，一篇篇優(yōu)美的兒童詩(shī)就誕生了。學(xué)生的寫作興趣也就是在這樣的一次次歷練中萌生了。

在教學(xué)過(guò)程中，我還常常借助語(yǔ)文課本中的一些描寫留白，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生放膽想象。如學(xué)習(xí)《會(huì)走路的樹》時(shí)，文中有一段“從這以后，這棵樹天天來(lái)陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”讀完這段文字，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，“小鳥跟著他去了許多地方，看見許多有趣的東西，他們會(huì)去哪些地方呢？看見哪些有趣的東西呢？”一石激起千層浪，孩子們各抒己見，把自己在生活中到過(guò)的地方，看到的許多有趣的東西，都放到了小鳥和小馴鹿身上。有的孩子說(shuō)：“他們?nèi)チ松殖?，看見了許多玩具，有電動(dòng)火車，機(jī)器人，還有喜羊羊、美羊羊等布娃娃、小馴鹿還買了一個(gè)美羊羊布娃娃送給小鳥呢！”有的孩子說(shuō)：“他們?nèi)チ舜蟛菰?，看見一群群的羊兒在吃草，還看見駿馬在一望無(wú)邊的草地上賽跑。”……在這樣童心飛揚(yáng)、暢想自由的課堂里，不僅孩子們常常被想象的境界陶醉了，連我自己也感到語(yǔ)文教學(xué)是那么五彩斑斕。孩子們也許正是從課堂中體驗(yàn)到了想象的樂趣，使得他們的想象越來(lái)越大膽豐富。盡管難免出現(xiàn)辭不達(dá)意、語(yǔ)句不通的情況，但我盡量捕捉亮點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏?、評(píng)價(jià)。

三、模仿歷練 使學(xué)生會(huì)寫

低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)十分薄弱，教他們作文應(yīng)當(dāng)多示范，多舉例，多打比方，讓他們從仿寫起步。仿寫是一種經(jīng)驗(yàn)吸收，包含著大量的思維活動(dòng)，因?yàn)樵诜聦懼锌傄邪ㄓ^察、分辨、選擇、儲(chǔ)存、聯(lián)想等活動(dòng)。觀察要細(xì)致地留心，分辨要清楚地用心，選擇要得當(dāng)?shù)厮伎?，?chǔ)存要牢固地記憶，想象要深刻地動(dòng)腦筋。這些都離不開認(rèn)真的思維活動(dòng)。

教材是教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫的第一手學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生下筆寫作的模板。二年級(jí)的課文淺顯易懂，貼近孩子生活，孩子易于理解、易于模仿。在課本中涌現(xiàn)出很多優(yōu)美的詩(shī)歌，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，詩(shī)歌的仿寫，就顯得十分的容易。如在教學(xué)完《問銀河》之后，我讓學(xué)生利用晚上觀察銀河，展開想象，模仿課文的表達(dá)方式發(fā)問，然后把所提的問題寫下來(lái)。由于學(xué)生已掌握了課文的形式，讀懂了課文，知道這首詩(shī)歌寫了兩個(gè)孩子仰望銀河時(shí)展開的想象，于是他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文進(jìn)行了大膽的想象，一段段優(yōu)美的文字噴薄而出。有的孩子寫：“銀河呀，在你高高的河岸邊有大樹嗎？樹上有小鳥在唱歌嗎？”有的孩子寫：“銀河呀，在你長(zhǎng)長(zhǎng)的河邊有花草嗎？花草叢中有小螞蚱和小蜜蜂、小蝴蝶嗎？”有的孩子寫：“銀河呀，在你清澈的河水里有各種各樣的魚兒?jiǎn)?？有漁民駕駛著小船打魚嗎？”……在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的仿寫訓(xùn)練，相信學(xué)生的作文水平肯定會(huì)快速提升，怎么還會(huì)怕寫作文呢？

四、勤于練筆 加強(qiáng)生活體驗(yàn)

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”葉老的這段話形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓好說(shuō)寫訓(xùn)練這個(gè)“流”，就必須抓好生活這個(gè)“源”。

由于低年級(jí)學(xué)生的觀察與理解往往浮于表面，更多地需要我們教師在教學(xué)中引導(dǎo)，使得他們深入觀察、加深理解、感悟生活，把真實(shí)的生活通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，從而抒發(fā)健康、積極、向上的真情實(shí)感。針對(duì)低年級(jí)孩子對(duì)游戲特別感興趣的特點(diǎn)，我們教師可有意識(shí)地組織他們做“丟手帕”、“老鷹捉小雞”、“打雪仗”等有趣的游戲。在活動(dòng)中，引導(dǎo)他們注意觀察周圍同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作，并抓住時(shí)機(jī)，讓他們談?wù)勛约旱膬?nèi)心體驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，讓他們談?wù)勛约旱母惺?，把自己在活?dòng)中看到的、聽到的、想到的與同學(xué)交流，然后再寫下來(lái)。學(xué)生們有了生活素材，說(shuō)起話來(lái)當(dāng)然興致勃勃，爭(zhēng)先恐后；寫起話來(lái)也自然具體生動(dòng)，真實(shí)感人。

低年級(jí)學(xué)生的作文剛剛起步，光靠教師一個(gè)人的力量是不夠的，我們要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。作為老師，要向家長(zhǎng)宣傳新的教育理念，教給家長(zhǎng)參與的方法，如經(jīng)常帶孩子參加一些社會(huì)活動(dòng)，帶孩子到祖國(guó)各地旅游觀光，教孩子做一些力所能及的家務(wù)活等等，這一切都是鮮活的寫作素材。有了這些鮮活的寫作素材，就可以讓孩子多練筆。天長(zhǎng)日久，孩子自然就喜歡上了寫作。對(duì)于孩子的作文，家長(zhǎng)還要幫他們指出錯(cuò)別字，勾畫優(yōu)美的詞句，寫出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。這樣做，為家長(zhǎng)和孩子提供了文字交流的機(jī)會(huì)，有利于孩子作文水平的提高，同時(shí)也讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子的情況，為孩子的寫作提供強(qiáng)有力的支持。

相信，只要我們從低年級(jí)開始，做好孩子寫作的引路人，讓他們走進(jìn)生活，廣泛積累，大膽應(yīng)用，自由暢想，勤于動(dòng)筆，真正成為寫作的小主人，在不斷變化的、新鮮有趣的寫作活動(dòng)中握緊手中的筆，滿懷一顆興致盎然的童心走進(jìn)自由暢想的星空，他們便會(huì)精心尋找出最亮的那一顆，來(lái)收獲“妙筆生花”的喜悅。