高校輔導員專業(yè)化問題探析

馮曉星

（太原師范學院，山西 太原 030012）

高校輔導員專業(yè)化問題探析

馮曉星

（太原師范學院，山西 太原 030012）

在高校，輔導員承擔著大量的教育和管理工作，是學生思想政治教育工作的主體。然而，當前高校輔導員隊伍存在著一些不容忽視的問題，如：年齡、學歷及學科結(jié)構(gòu)不合理，選拔、考核、評聘機制不健全，輔導員的任職思想不穩(wěn)定，等等。解決這些問題，應建立科學的管理體制，提高輔導員專業(yè)綜合素質(zhì)，充分調(diào)動輔導員的積極性，實現(xiàn)高校輔導員專業(yè)化。

高校；輔導員；專業(yè)化

在高校，學生思想政治教育隊伍的主體是黨政干部、共青團干部、思想政治教育理論課教師、輔導員和班主任。在實際工作中，輔導員承擔著大量的教育和管理工作，是高校學生思想政治教育工作的主體。從這個意義上說，深入開展高校輔導員專業(yè)化建設既有助于探討新形勢下高校輔導員隊伍教育管理工作的規(guī)律性，豐富思想政治教育與高等教育管理的理論內(nèi)涵，同時也有助于拓寬高等教育管理理論及思想政治教育學科的研究領(lǐng)域。

一、當前高校輔導員隊伍存在的主要問題

高校輔導員是與學生聯(lián)系最密切的群體，為了能準確、全面地了解目前高校輔導員隊伍存在的問題，筆者對山西大學、太原理工大學、太原師范學院、太原科技大學等四所院校輔導員隊伍的現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問卷550份，實際收回534份，收回率為95.4%,訪談人數(shù)五十余人次。調(diào)查結(jié)果顯示，目前高校輔導員隊伍存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）年齡、學歷及學科結(jié)構(gòu)不合理

對我省四所高校的534名高校輔導員年齡、學歷及學科結(jié)構(gòu)的調(diào)查表明：40歲以上的占23.9%，30歲到40歲之間的為33.9%，30歲以下的占42.2%，年齡最小的為23歲，年齡最大的為58歲；擁有研究生學歷的占24.9%(其中博士1名)，本科學歷的占64.6%，其他學歷的占10.5%；有關(guān)哲學、教育學、心理學、社會學學科專業(yè)的輔導員所占比例只有17.6%，相對較少。這些數(shù)據(jù)說明，具有長期從事學生思想教育工作經(jīng)歷的輔導員比例不高，輔導員工作者隨著年齡的增長，呈數(shù)量越來越少的趨勢；當前高校輔導員的學歷多為大學本科學歷；在專職隊伍中，系統(tǒng)學習過馬克思主義理論與思想政治教育、管理學、教育學等相關(guān)學科的人員較少。

（二）選拔、考核、評聘機制不健全

近年來，許多高?；旧线€延續(xù)著從本校或所在院系選拔輔導員的做法，輔導員多由留校學生擔任，還沒有完全形成從省內(nèi)外公開選拔與思想政治教育、心理學、教育學、管理學等專業(yè)相近的碩士、本科畢業(yè)生以充實思想政治教育工作隊伍的機制。

由于輔導員工作是一項非常復雜、難以量化的工作，一般高校缺乏科學、有效的考評制度，對輔導員的工作績效考評往往以定性為主，很少也很難去量化。

在我們的調(diào)查中，輔導員中有高級職稱的占9.5%，中級職稱的占30.2%，初級職稱的占58.4%，沒有任何職稱的占1.9%；輔導員（只有兼職輔導員）中擔任處級職務以上的占12.3%，擔任科級職務以上（含專職輔導員管理學生超過150人以上可享受正科級待遇的）的占52.3%。這些數(shù)據(jù)說明，目前高校輔導員職稱、職務結(jié)構(gòu)的特點是中、初級職稱、職務比例比較大，分別合計占88.6%與64.6%。

（三）輔導員的任職思想不穩(wěn)定

隨著高等院校的進一步發(fā)展，高校教師成為一個相對穩(wěn)定的熱門職業(yè)，不少應聘輔導員崗位的人，動機不是長期從事學生教育與管理工作，而是通過這個渠道進入大學。有研究生學位的尋求機會轉(zhuǎn)行從事教學和科研工作，本科學歷的輔導員也想通過考取研究生，準備走曲線轉(zhuǎn)行的路子。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：39%的輔導員對工作缺乏職業(yè)認同感，53%的人認為從事學生思想政治教育與管理學生工作社會地位不高、沒有發(fā)展前途，只有8%的輔導員對目前工作還比較滿意。盡管很多高校開始重視輔導員隊伍的培養(yǎng)建設工作，但是在培訓中只注重思想政治理論的學習，忽視了德育實效性的提高，也沒有形成鼓勵輔導員加強自身學習的機制。

（四）工作覆蓋不到位，研究不深入

調(diào)查情況顯示，輔導員中專職與兼職的比例為31.2∶68.8%。大學擴招后，每個學院的學生人數(shù)達上千人，思想政治工作者要想準確判斷每一名學生的特點變得更加困難，這給輔導員與學生交心、談心及開展活動都帶來了不少問題。由于輔導員的工作量明顯增加，其面臨的管理部門多，事務性工作雜，一直忙忙碌碌，卻沒有什么成就感，因此，不愿去深入研究學生的心理特點，不主動探索和創(chuàng)新管理學生的方法，只是把輔導員工作當作自己職業(yè)生涯的短暫過渡期，以求尋找機會重新選擇工作崗位。

分析當前高校輔導員隊伍中存在的實際問題，筆者認為有以下幾方面的原因：輔導員自身的地位不明確，學校重視程度不夠，不能充分發(fā)揮管理學生的職能；對輔導員的管理機制不健全，缺少具體的量化指標和相應的獎懲機制，使高校專職輔導員的考核成為高校管理中的難點；輔導員一直習慣于以自己的成長經(jīng)歷為參照體系，僅憑主觀經(jīng)驗解決學生中出現(xiàn)的問題；在工作中缺乏創(chuàng)新的管理理念，常常陷入繁瑣的事務性工作之中，其教育功能趨于弱化；目前輔導員的職業(yè)道德與專業(yè)素養(yǎng)直接影響到輔導員隊伍的建設與發(fā)展，加強輔導員專業(yè)化隊伍建設勢在必行。

二、高校輔導員專業(yè)化的標準

（一）高校輔導員專業(yè)化的素質(zhì)要求

1.具有過硬的思想政治與理論知識素質(zhì)。輔導員負責學生的思想、學習、生活等各個方面，其思想和行為潛移默化地影響著每個學生。這就要求輔導員首先必須具有過硬的思想政治素質(zhì)，具備馬克思主義基本理論素養(yǎng)，能夠運用馬克思主義的基本原理去分析問題和解決問題，能夠自覺堅持黨的基本路線、方針、政策，在政治上、思想上同黨中央保持一致。其次，輔導員要有豐富的思想政治教育學專業(yè)知識，包括黨的思想政治教育的傳統(tǒng)經(jīng)驗，思想政治教育學原理、方法論、思想政治教育發(fā)展歷史的專門知識等。

2.具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)。在學生思想政治教育工作中，輔導員代表著黨的形象，必須忠誠黨的事業(yè)，對工作充滿熱情和信心，要從黨和人民的事業(yè)出發(fā)，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為己任，謀工作、樂奉獻，不計報酬、認真鉆研，成為深受學生歡迎的良師益友。要對學生傾注滿腔熱情，深入教室、學生宿舍、食堂與學生進行情感交流，熱愛學生，尊重學生，了解和理解每一位學生，全面關(guān)懷學生的健康成長。

3.具有良好的心理素質(zhì)。高校輔導員的工作對象是人，必然涉及人的心理活動，對學生進行心理健康方面的引導和教育，是德育體系的一個主要內(nèi)容，也是高校學生思想教育工作的有益補充。

（二）高校輔導員專業(yè)化的能力要求

1.具有科學的管理能力。輔導員要自覺學習、熟悉和掌握管理學方面的一般規(guī)律與方式方法，不斷提高工作的針對性和有效性，不斷提高科學的管理能力。

2.具有對學生情況敏銳的洞察能力。輔導員的工作對象是學生，要致力于解決學生中出現(xiàn)的各種各樣的心理問題，做好學生的輔導與教育工作，要把心理學和社會學知識作為思想政治工作的有力手段和補充。在工作中，輔導員對學生在思想教育過程中出現(xiàn)的逆反心理要及時洞察，進行深入分析，并采取有針對性和說服力的措施。

3.具有較強的就業(yè)指導與職業(yè)咨詢能力。輔導員必須熟悉和掌握教育、社會等職業(yè)指導的理論，了解職業(yè)分類和職業(yè)特性，挖掘?qū)W生的職業(yè)素質(zhì)，指導學生全面分析和認識自己，幫助學生樹立正確的勞動觀、職業(yè)觀、人才觀和價值觀。同時，輔導員還要具備較強的職業(yè)指導方法和技能，幫助學生了解目前的就業(yè)形勢、崗位需求，調(diào)整自己的就業(yè)期望值，轉(zhuǎn)變求職觀念，使其就業(yè)之路越走越寬廣。

4.熟練駕馭網(wǎng)絡的能力。在網(wǎng)絡時代，輔導員要增強網(wǎng)絡意識，關(guān)注網(wǎng)絡發(fā)展趨勢，熟悉網(wǎng)絡文化，仔細研究網(wǎng)絡傳播藝術(shù)，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡陣地，積極引導廣大學生鑒別和利用正確的有益的信息，利用網(wǎng)絡技術(shù)把思想政治教育貫穿到學生的日常生活中，使思想政治教育更加形象、生動，不斷提高思想政治工作的效果。

三、實現(xiàn)高校輔導員專業(yè)化的途徑

（一）結(jié)合高校實際情況，建立科學的管理體制

在高校中，應建立直接由分管學生工作的校黨委領(lǐng)導的組織機構(gòu)，負責管理輔導員隊伍建設、管理和考核、業(yè)務培訓等工作。在學生工作領(lǐng)導小組的統(tǒng)一領(lǐng)導和安排下，根據(jù)各崗位的特點和職責，制訂各種規(guī)章，明確學校和輔導員的責任、義務和權(quán)利，從而使高校輔導員工作依從一定的標準化模式有序運行。這樣，有利于保證輔導員工作政令統(tǒng)一，促進其高效、有序地運行。

（二）健全輔導員教育培訓體系，提高輔導員專業(yè)素質(zhì)

1.在高等教育管理專業(yè)下設置輔導員專業(yè)，加強輔導員專業(yè)化研究。思想政治教育工作者不僅要掌握思想政治教育的基本理論和相關(guān)的專業(yè)理論和知識，更要掌握適應不同工作對象的實踐經(jīng)驗和應對各種具體鮮活問題的本領(lǐng)，還要為學生提供學習方法、就業(yè)、保健輔導、心理咨詢等方面的服務，這就需要輔導員具備相應的專業(yè)知識和專業(yè)技能。而設置輔導員專業(yè)，加強輔導員專業(yè)化研究，正是滿足這一要求的一種有效途徑。

2.建立專業(yè)輔導員繼續(xù)教育制度，加強在職輔導員的培訓和終身教育。在目前尚缺乏專業(yè)化人員的狀況下，應重視輔導員的繼續(xù)教育工作，從而提高輔導員隊伍的整體素質(zhì)。同時，要定期組織輔導員進行業(yè)務學習，內(nèi)容主要包括教育學、心理學、青年學、管理學、思想政治理論及輔導員職責任務等；召開輔導員工作研討會，相互學習，取長補短，充分發(fā)揮老輔導員的帶頭作用。

（三）健全相關(guān)激勵制度，充分調(diào)動輔導員的積極性

1.健全輔導員聘用制。輔導員聘用制，就是指在現(xiàn)有的學校人事制度體制下，由學院與輔導員簽訂聘用合同，確定雙方的聘用關(guān)系，明確雙方的責任、權(quán)利、義務。健全輔導員聘用制應從以下幾方面著手：在輔導員的選用、聘任中，進行職業(yè)能力傾向的測試；保證輔導員與學生人數(shù)的比例原則上不低于1∶200；輔導員隊伍實行專、兼職結(jié)合，一般比例為70∶30；明確輔導員崗位職責，專職輔導員以理想信念、黨團建設、日常管理為主，兼職輔導員以課程教育、社區(qū)工作為主。

2.健全輔導員任期考評制。輔導員任期考評制，就是以輔導員為對象，規(guī)定其在任期屆滿之后，必須通過學校有關(guān)機構(gòu)的考核來確定是否可以繼續(xù)聘任?？己说木唧w做法包括：各學院制訂科學、合理的輔導員考評制度，考評內(nèi)容包括德、能、勤、績四個方面，通過自評、學院評、學生評得出考評結(jié)果，并以此決定輔導員的續(xù)聘或不聘、晉級或降級。

3.健全輔導員崗位津貼制。輔導員崗位津貼是學校通過設立特殊的輔導員崗位標準、崗位目標、工作實績，由學校給予相應的政策傾斜，發(fā)給輔導員的一種特殊津貼，包含固定與浮動兩部分。崗位津貼制作為一種激勵機制，實質(zhì)上是建立“按勞分配、優(yōu)勞優(yōu)酬、效率優(yōu)先、兼顧公平”的薪酬分配激勵機制。該機制可以激發(fā)輔導員的工作熱情，體現(xiàn)學校對輔導員工作的重視和關(guān)懷。由于輔導員工作的特殊性，在目前學校條件允許的情況下，給予適當?shù)膷徫唤蛸N是必要的，更重要的是要發(fā)揮物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合的作用，以精神激勵為主，落實輔導員獎勵制度。定期地對成績突出的輔導員給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵，獎勵過程要充分體現(xiàn)公正、公平、公開的原則，使獎勵真正發(fā)揮作用。

4.健全輔導員專業(yè)職務評審制。高校應結(jié)合實際，按教師職務崗位結(jié)構(gòu)比例合理設置專職輔導員的相應教師職務崗位。根據(jù)輔導員崗位基本職責、任職條件等要求，制定輔導員評聘教師職務的具體條件，著重突出其從事學生工作的特點，堅持工作實績、科學研究能力和研究成果相結(jié)合的原則，按助教、講師、副教授、教授的評聘要求為專職輔導員評聘思想政治教育學科或其他相關(guān)學科的專業(yè)技術(shù)職務。

〔1〕葉 瀾.中國教育學科年度發(fā)展報告：2004〔M〕.上海:上海教育出版社,2006.

〔2〕熊玉坤.關(guān)于高等師范院校政治輔導員和班主任隊伍建設的思考〔J〕.思想政治教育研究，2002，（3）.

〔3〕楊文芳.高校輔導員人格本位校本課程體系構(gòu)建〔J〕.中共山西省委黨校學報，2009，（3）.

責任編輯 周 榮

G710

A

1009-1203（2010）04-0122-03

2010-05-18

山西省哲學社會科學“十一五”規(guī)劃2009年度課題。

馮曉星（1971-），女，河北任縣人，太原師范學院城市與旅游學院講師。