衛(wèi)校病理解剖學(xué)教學(xué)方法探討

陶紅燕

（如東衛(wèi)生進修學(xué)校 江蘇如東 226400）

病理解剖學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的一座橋梁，是衛(wèi)校的一門重要的專業(yè)課程,在臨床相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中,其發(fā)揮著關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用。因此,病理知識掌握的好壞，直接影響著的衛(wèi)校學(xué)生臨床知識的學(xué)習(xí)與運用。但是,中等專科院校課程學(xué)時少,實驗條件差,加上病理解剖學(xué)理論內(nèi)容繁多，病理變化錯綜復(fù)雜,衛(wèi)校學(xué)生接受能力差,故如何提高病理解剖學(xué)教學(xué)效果,培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，是每個衛(wèi)校病理老師面臨的急迫待解決的課題。本文結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗來探討適宜的病理解剖學(xué)教學(xué)方法。

1 取舍教材內(nèi)容,突出重點

針對衛(wèi)校學(xué)時少,病理內(nèi)容繁多,老師在授課過程中應(yīng)該舍棄一些難點且與臨床相關(guān)性不大的知識點,以與臨床密切相關(guān)且臨床上常見的內(nèi)容為重點,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),從而使學(xué)生在較短的時間里能夠掌握必要的病理知識,為以后的學(xué)習(xí)、工作打下較為堅實的基礎(chǔ)。但教師要注意掌握好刪減的程度，切勿刪除過多教材內(nèi)容，使得學(xué)生所學(xué)知識面過窄，影響其以后的學(xué)習(xí)和工作。

2 運用PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法是基于問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法(Problem-based learning,PBL),目前已成為國際上非常流行的一種教學(xué)方法[1]。實施教學(xué)過程中采取“提問-討論-總結(jié)”三步走方案。教師在精通教材內(nèi)容以及相關(guān)病例的基礎(chǔ)上，對相關(guān)章節(jié)的重點知識點結(jié)合臨床病例表現(xiàn)提出合理的問題,學(xué)生課后通過各種有效途徑(例如到圖書館查資料,到網(wǎng)絡(luò)搜索資源等等)來思考、討論并解答老師所提問題。課堂上教師針對學(xué)生的答案進行點評、分析、總結(jié)。PBL教學(xué)法是通過解決問題來學(xué)習(xí)的方法，強調(diào)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，提倡以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)[2],可顯著提高學(xué)生推理、綜合應(yīng)用能力。

3 采用多媒體教學(xué)法

作為形態(tài)學(xué)科,圖文并茂是病理解剖學(xué)的一個重要特點,編者精心選擇的插圖能客觀真實地反映病理狀態(tài)器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)。但是以往傳統(tǒng)教學(xué)過只是板書結(jié)合掛圖,學(xué)生上課過程中易產(chǎn)生視覺疲勞,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隨著多媒體課件制作技術(shù)的發(fā)展給教師帶來了嶄新的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以將圖像、動畫、視頻和音頻等多種信息與教學(xué)內(nèi)容有機地整合起來，讓學(xué)生通過多種感官接受知識,提高對信息的吸收率,加深對知識的理解，大大提高課堂利用率[3]。作為病理解剖學(xué)老師應(yīng)該熟練掌握這一新興技術(shù)，提高自己的教學(xué)水平,將枯燥的知識通過生動形象的多媒體課件傳授個學(xué)生，易于學(xué)生的吸收與理解。

4 積極開展病理實驗課

衛(wèi)校由于條件限制,病理標(biāo)本數(shù)量有限,病理實驗課不被重視，甚至有些學(xué)校不上實驗課。病理解剖學(xué)作為一門形態(tài)學(xué)科，在教學(xué)過程中實驗課是必不可少的一個環(huán)節(jié),實驗課通過觀察病理標(biāo)本,可以使抽象、空洞、復(fù)雜的知識具體化,給學(xué)生直觀、真實的感覺,從而使學(xué)習(xí)變得生動、形象。除了積極開展實驗課，有條件的學(xué)校還可開展實踐操作課，在教師的指導(dǎo)下親自制作病理標(biāo)本，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力,又豐富了以后教學(xué)病理標(biāo)本,可謂一舉兩得。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)存在的問題,改進教學(xué)手段，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，促進自身的理論水平和教學(xué)水平，提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才貢獻自己的力量。

[1]陳萍,臧偉進.西方現(xiàn)代教學(xué)理念與策略之剖析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2005,(3):22～24.

[2]沈建新,上海燕,王海匯.PBL一種新型的教學(xué)模式[J].國外醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育分冊,2001,22(2):36～38.

[3]衣昕,金國華.運用多種教學(xué)方法提高解剖學(xué)效果[J].中外醫(yī)療,2009,28(32):6.