論語(yǔ)文課堂教學(xué)中粉筆板書的有效性

趙有燕(南京師范大學(xué)第二附屬初級(jí)中學(xué))

論語(yǔ)文課堂教學(xué)中粉筆板書的有效性

趙有燕(南京師范大學(xué)第二附屬初級(jí)中學(xué))

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,多媒體在中學(xué)語(yǔ)文課堂中得到廣泛的運(yùn)用,有力地推動(dòng)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。但隨著多媒體教學(xué)的普及和深化,不少人逐漸形成了一種片面的認(rèn)知：公開課,如果沒(méi)用上多媒體課件,那就是傳統(tǒng)的、守舊的;示范課,不用多媒體教學(xué)就不具有示范性和現(xiàn)代性。教學(xué)中重視了多媒體課件的開發(fā)和運(yùn)用,卻往往忽視了傳統(tǒng)粉筆板書的作用。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)就粉筆板書而言,存在以下不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀：第一,黑板上無(wú)板書。一是因?yàn)橛械慕處熯^(guò)于依賴多媒體課件,認(rèn)為把授課內(nèi)容全部制成課件,一張張點(diǎn)擊下來(lái),既“現(xiàn)代時(shí)尚”又“省時(shí)省力”,一舉兩得。因此,一節(jié)課用上十幾甚至幾十張幻燈片,放電影式的多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了視覺的沖擊和審美享受,但一節(jié)課下來(lái),也造成了學(xué)生的審美疲勞,熱鬧過(guò)后,黑板上一片空白,不著一字痕跡,學(xué)生頭腦中也一片空白。二是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)成了部分書寫不佳的教師的擋箭牌。“三字一話”這是作為一名語(yǔ)文教師必備的基本功。有了多媒體后,這部分書寫欠佳的老師就可以放心地“穩(wěn)坐釣魚臺(tái)”,不必苦練基本功了,于是為了避短,每節(jié)課都運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),粉筆板書也就省去了。

第二,為板書而板書。有些語(yǔ)文教師并不重視板書設(shè)計(jì),認(rèn)為該講的多媒體課件上都有了,不必在粉筆板書的設(shè)計(jì)上多下工夫,這種認(rèn)識(shí)上的不足導(dǎo)致了為板書而板書的現(xiàn)象,這樣的板書要么重復(fù)多媒體課件上的內(nèi)容,要么簡(jiǎn)單重復(fù)教學(xué)要點(diǎn),缺乏科學(xué)性,既不考慮教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,又不遵循板書設(shè)計(jì)的基本原則,導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

好的板書就是一篇微型教案,對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)思維、發(fā)展智力、指引學(xué)路起著重要的點(diǎn)化作用。王松泉先生說(shuō)：“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子,展現(xiàn)作品場(chǎng)景的屏幕;是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖,學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡;是開啟學(xué)生思路的鑰匙,進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門;是每堂課的眼睛,讀寫結(jié)合的橋梁……”

因此,在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,無(wú)論教學(xué)手段多么先進(jìn),多媒體課件制作得多么精美,粉筆板書也不可能被幻燈、投影等完全取代,而應(yīng)與多媒體課件相互融合,互相補(bǔ)充。筆者認(rèn)為應(yīng)貫徹有效教學(xué)的理念,從以下幾方面提高粉筆板書的有效性,切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

一、遵循板書設(shè)計(jì)的基本原則

板書設(shè)計(jì)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),它必須遵循一定的原則：

1.直觀性原則：粉筆板書是教師授課時(shí)在黑板上書寫的內(nèi)容。以文字、符號(hào)、圖形、繪畫等具象性手段將教學(xué)內(nèi)容直接訴諸學(xué)生的視覺,豐富學(xué)生的感知表象,有助于學(xué)生吸收和掌握知識(shí)信息。教學(xué)板書可以彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足,把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前。

2.啟發(fā)性原則：好的板書就是要交給學(xué)生一串鑰匙,讓學(xué)生用它開啟知識(shí)的大門,自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí),獲得知識(shí)。板書中的每個(gè)文字,都應(yīng)具有啟發(fā)性,能引起聯(lián)想,調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性,喚起學(xué)生對(duì)課文的想象和記憶,幫助學(xué)生理解知識(shí),進(jìn)而掌握知識(shí)。

3.簡(jiǎn)潔性原則：教學(xué)板書的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、凝練。要準(zhǔn)確、深刻地反映教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。要提綱挈領(lǐng),抓住要點(diǎn),條理分明,綱舉目張。要做到簡(jiǎn)潔凝練,層次分明,繁而不雜,多而不亂;要疏密相間,平衡有致。這就要求教師在吃透教材,了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì),力求以少勝多,簡(jiǎn)處求豐。

此外,還要遵循準(zhǔn)確性原則,示范性原則,針對(duì)性原則。

二、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出

語(yǔ)文教學(xué)的每一節(jié)課,都有明確的目標(biāo)和相應(yīng)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師設(shè)計(jì)板書時(shí),要認(rèn)真鉆研教材,分析學(xué)情,做到目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三、形式多樣,方法靈活

朱紹禹先生指出：“板書能點(diǎn)睛指要,給人以聯(lián)想,形式多樣,給人以豐富感;結(jié)構(gòu)新穎,給人以美的享受”?？蓞⒖枷旅娴姆椒ㄟM(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.提要式板書

由于板書的內(nèi)容是課文內(nèi)容的 “綱”,可以“綱”帶“目”,牽動(dòng)全篇,這樣的板書設(shè)計(jì)概括力強(qiáng),如《花兒為什么這樣紅》的板書：

2.對(duì)比式板書

著眼于突出比較對(duì)象的異同點(diǎn),以達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層次理解。如魯迅《從百草園到三味書屋》一文的板書,可在對(duì)比中揭示文章中心。

3.列表式板書

特點(diǎn)是條理清晰,事物間的聯(lián)系和從屬關(guān)系分明,使學(xué)生一目了然,這樣的方式適用于人物、事件之間關(guān)系比較復(fù)雜的課文,如《紀(jì)念白求恩》的板書：

白求恩 不少人或有些人對(duì)工作 極端的負(fù)責(zé)任 不負(fù)責(zé)任,拈輕怕重對(duì)人民 極端的熱忱 冷冷清清,漠不關(guān)心,麻木不仁對(duì)技術(shù) 精益求精 鄙薄技術(shù)工作,見異思遷

通過(guò)圖表,文章內(nèi)容一目了然,有助于學(xué)生了解白求恩共產(chǎn)主義精神的實(shí)質(zhì)及其具體表現(xiàn)。

4.點(diǎn)睛式板書

可著眼于文章中的關(guān)鍵字詞,如朱自清的散文《春》,可緊扣“春”字來(lái)設(shè)計(jì)板書,既突出寫景中心,又形象生動(dòng),富有美感。

當(dāng)然,板書的設(shè)計(jì)方式遠(yuǎn)不止上述四種,其他如解題式、流線式、回環(huán)式、填充式等,無(wú)論使用哪一種方式來(lái)設(shè)計(jì)板書,都要因文因人而異,切忌生搬硬套,一切以有效教學(xué)為前提。

四、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),和多媒體課件互補(bǔ)

多媒體課件能充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,具有豐富的表現(xiàn)力和良好的交互性。然而,粉筆板書也具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。我們要充分發(fā)揮粉筆板書的優(yōu)越性,揚(yáng)長(zhǎng)避短,和多媒體課件互相補(bǔ)充,提高粉筆板書的有效性。

首先,充分發(fā)揮粉筆板書示范作用。我們的板書直接影響到學(xué)生的書寫能力,因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng),一手漂亮的粉筆字不僅是一位語(yǔ)文教師必備的基本功,而且也會(huì)得到廣大學(xué)生深層次的認(rèn)同和模仿,樹立起教師良好的個(gè)人形象,書寫優(yōu)秀的老師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生佩服心理,并且在這種心理的驅(qū)使下,產(chǎn)生出強(qiáng)大的精神動(dòng)力和行為驅(qū)動(dòng)力,從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

其次,利用粉筆板書靈活機(jī)動(dòng)的特性,彌補(bǔ)多媒體課件的不足。多媒體操作方式機(jī)械化,存在明顯的人機(jī)互動(dòng)局限,要按事先預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),教學(xué)過(guò)程中總會(huì)有超出預(yù)設(shè)的突發(fā)事件,這是做多媒體課件時(shí)難以預(yù)料的,這時(shí),粉筆板書便充分顯示其靈活性,能起到一種互補(bǔ)效果。

另外,借助粉筆板書啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生想象。教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),點(diǎn)擊題目時(shí),經(jīng)常不小心點(diǎn)出了答案,學(xué)生就直接說(shuō)出答案,懶得思考 “為什么”,覺得“看答案”要比“聽答案”直截了當(dāng),“邊看邊抄”要比“邊聽邊記”省事,“邊聽邊記”有一個(gè)思維和篩選的過(guò)程,“邊看邊抄”只要依葫蘆畫瓢就行。這種情況下,教師適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行板書,讓學(xué)生記筆記,有助于啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生克服思維惰性。

語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,離不開扎實(shí)的教學(xué)組織能力,也離不開直觀靈動(dòng)的粉筆板書。在科技飛速發(fā)展、多媒體技術(shù)深入課堂教學(xué)的今天,讓我們?cè)俅胃惺芊酃P板書的魅力,提高粉筆板書的有效性,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考資料：

1.吳堂《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的冷思考》,《中學(xué)語(yǔ)文》2007年第10期。

2.呂內(nèi)巧《論語(yǔ)文課堂中粉筆板書的作用》,《語(yǔ)文教學(xué)之友》2007年第 11期。