如何有效開展小組學(xué)習(xí)

楊道國　吳冒福

[關(guān)鍵詞]小組學(xué)習(xí) 有效學(xué)習(xí) 優(yōu)化組合

小組的優(yōu)化組合問題是有效開展小組學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，學(xué)生的合作技巧和教師的宏觀調(diào)控則是有效學(xué)習(xí)的重要保證。

一、合理分組

小組的建立主要目的在于幫助每個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。組成小組只是形式，而實(shí)質(zhì)在于小組是怎樣構(gòu)成的，有效地分組才是合作學(xué)習(xí)，“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。小組合作學(xué)習(xí)多是采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則。為了體現(xiàn)組間競(jìng)爭(zhēng)的互相幫助，每個(gè)組的總體實(shí)力應(yīng)該盡量保持一致。成功的合作小組分組并非“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，即并不是最優(yōu)秀人員的組合，而應(yīng)該是“互補(bǔ)”的。

二、分工明確

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度，以組間同質(zhì)，組內(nèi)互質(zhì)的原則選出組長(zhǎng)（組織者）,書記員（記錄本組成員的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)）各一名；組建“專家小組”由最優(yōu)秀的幾名學(xué)生組成。負(fù)責(zé)學(xué)生所爭(zhēng)論的內(nèi)容，解決不了的交給老師。

三、教給合作學(xué)習(xí)的基本技能

小組交流時(shí)要善于傾聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作好評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要善于陳述自已的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見并修正自己的想法,各種不同意見難以統(tǒng)一時(shí)，學(xué)會(huì)保留自已的見解，以便在班內(nèi)進(jìn)行探討。

四、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)要把握時(shí)機(jī)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。（1）在新舊知識(shí)銜接處，開展小組合作學(xué)習(xí)。（2）在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克“教與學(xué)”的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。

五、教師的調(diào)控是保證小組有效學(xué)習(xí)的根本

小組合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生探究過程的調(diào)控至關(guān)重要，教師要不停地做出各種決斷。實(shí)驗(yàn)表明，在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生中可能經(jīng)常出現(xiàn)幾種情況：交頭接耳亂說（與課題不相干的交談）；開玩笑；不配合。教師可以抓住這些問題，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)施監(jiān)控：一是糾偏。合作學(xué)習(xí)小組在開展討論時(shí)，有時(shí)可能會(huì)偏離討論的主題。教師應(yīng)注意觀察，進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生的討論引到討論的主題上來。二是消除誤解。這就需要教師進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)消除學(xué)生的誤解，以免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)步入誤區(qū)。三是防止冷場(chǎng)。在開展合作學(xué)習(xí)初期，有的合作學(xué)習(xí)小組可能缺乏有效組織，小組成員之間不能相互配合，出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。教師應(yīng)當(dāng)分析冷場(chǎng)的具體原因，指導(dǎo)合作技巧，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

總之，合理地分組、合作技能、提供空間以及機(jī)會(huì)是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效開展的保證。教有法但無定法，教學(xué)的最高境界是沒有模式，也就是最好的課是學(xué)不來的，從而推動(dòng)我們的教學(xué)改革不斷前行。