《新著國語文法》的科學(xué)思想

彭蘭玉

(湖南大學(xué) 文學(xué)院,湖南 長沙 410082)

《新著國語文法》的科學(xué)思想

彭蘭玉

(湖南大學(xué) 文學(xué)院,湖南 長沙 410082)

《新著國語文法》作為句本位語法觀的代表,非常重視句子的作用,句子是語言的使用單位,以句子為焦點(diǎn)視角,其實(shí)就是從語用的、功能的角度進(jìn)行語法審視;《新著國語文法》關(guān)于“位”的理論雖然在后來的修改版中消解到“語”里去了,但“位”的學(xué)說卻揭示了顯性語符序列之下的隱性系統(tǒng)機(jī)制的思想,這一思想在語法分析的圖解方案里也得到了充分體現(xiàn)。

語用功能;系統(tǒng)層次;《新著國語文法》

彭蘭玉教授

黎錦熙先生 1920年就在北京高等師范學(xué)校國文系首創(chuàng)講授“國語文法”課,在教學(xué)實(shí)踐中,他歸納了中國白話文和口語的法則,系統(tǒng)地揭示了白話文內(nèi)在的語言規(guī)律,寫成了《新著國語文法》。

《新著國語文法》(以下簡稱《文法》)作為國人現(xiàn)代漢語語法系統(tǒng)的開山之作,對漢語語法教學(xué)的影響非常深遠(yuǎn),從 1924年到 1955年,先后印行達(dá) 24版之多。它影響著漢語語法學(xué),這個影響力不是偶然的,而是因?yàn)闀型钢目茖W(xué)的語法思想。

一 語用功能的思想

句本位的觀點(diǎn)是《文法》引起討論的一個熱點(diǎn)問題。在漢語本位問題中,有過詞本位、詞組本位、句本位、小句中樞、字本位等不同的本位說,如果說詞本位與字本位都是以語言符號個體單位為視點(diǎn),那么詞組本位、句本位與小句中樞就都是以符號的組合即結(jié)構(gòu)為視點(diǎn),所不同的是詞組本位和小句中樞關(guān)心的是偏于語言的靜態(tài)的句法層面,句本位還可能包括動態(tài)的語用因素。

《文法》將語法的焦點(diǎn)視角放在句子上,宣傳句本位的理論,這與之前的《馬氏文通》詞本位觀大不相同。黎先生之所以主張句本位語法,是基于他對漢語本質(zhì)的認(rèn)識,“國語的用詞組句,偏重結(jié)構(gòu),略于形態(tài)”,漢語是分析語,語法上的形態(tài)變化不在“詞式”而在“詞序”,所以漢語的基本規(guī)律在句法。

《文法》的“句本位”語法是先把句子分成六大成分,然后依據(jù)詞在句中所充任的句子成分劃分詞類,又從這六大成分引出實(shí)體詞的七個“位”,并由此分析單句,研究省略和倒裝,進(jìn)而分析復(fù)句以至句群、段落、篇章,這是一種以句子控制詞類、控制七位、控制詞序的理論框架。黎先生的“句本位”觀滲透在他對漢語詞法和句法的全部認(rèn)識和分析之中。

句本位思想首先表現(xiàn)在詞類的劃分上。《文法》把詞分為五類九品,名詞、代名詞都是實(shí)體詞,動詞是述說詞,形容詞、副詞是區(qū)別詞,介詞、連詞是關(guān)系詞,助詞、嘆詞是情態(tài)詞。每個詞的歸類要在句子中進(jìn)行,詞的詞性由詞在句中充當(dāng)?shù)某煞值男再|(zhì)決定,離開了句子就沒有詞類。其操作規(guī)則是“先察句,定其式;次詮詞,得其神”[1]。也就是遇到一個句子要先看明白哪一部分是主語,哪一部分是述語,哪里是附加語,然后解釋這個句子里的詞,求得這些詞的功能,所以“依句辨品”就是依句辨義,辨詞在句中所表達(dá)的觀念,再依義辨類。

句本位思想還集中表現(xiàn)在句子結(jié)構(gòu)分析上?！段姆ā钒丫渥臃殖蓭状蟪煞趾?“再依句中各種成分彼此相關(guān)的位置,去說明各種式樣不同的句子,這就是講‘句法’或‘句式’”[2]45?！段姆ā返谝淮蚊鞔_了句子六大成分及其內(nèi)部聯(lián)系,在具體析句時采用“中心詞分析法”,一舉找出句中各種成分。這種析句法能劃清主干和枝葉,有一定的成分層次觀念,對辨清全句格局、確定句子類型、修改病句都有一定幫助,現(xiàn)在的教學(xué)語法雖然廣泛主張結(jié)構(gòu)主義的層次分析法,但提取中心、顯示框架的方式實(shí)際上一直在伴隨著我們的句法審視。

從總體看,句本位是詞本位基礎(chǔ)上的進(jìn)步,因?yàn)樗皇枪铝⒌?、靜止地看向題,而是從整體中看個體,從動態(tài)中看語言結(jié)構(gòu),尤其是漢語不用詞形變化的手段,西方的詞本位體系并不適用于漢語,正如黎先生自己所說:“《新著國語文法》所謂句本位,實(shí)際上是一種科學(xué)體系上的教學(xué)法名稱——就是說,講詞類要在句子中講,這詞類才能獲得生命,才不是靜止的標(biāo)準(zhǔn),才不是解剖下來的尸骨頭?！盵3]

詞是語言的備用單位,句子是語言的使用單位,以句子為焦點(diǎn)視角,其實(shí)就是從語用的、功能的角度來進(jìn)行語法審視。黎先生依據(jù)漢語特點(diǎn),在語法研究中由詞本位轉(zhuǎn)向句本位,這是一個戰(zhàn)略性的轉(zhuǎn)移,是一次觀念的升華。

漢語缺乏形態(tài)變化,詞與句子成分之間并不存在對應(yīng)關(guān)系,而黎先生則把句子成分和詞類的關(guān)系固定下來,這種理解推導(dǎo)出的是“凡詞,依句辨品,離句無品”的絕對結(jié)論。黎先生后來對先前提出的理論進(jìn)行修正,丟掉一個“離句無品”,留下了仍帶有片面性的“依句辨品”,比如《文法》中有兩個依句辨出來的詞品很是別扭:

“坐、立都不是?！本渲小白⒘?”是主語,而主語必由名詞充當(dāng),所以依句辨出的結(jié)果它們是抽象名詞。“坐、立,都要豎起脊梁?！本渲小白⒘ⅰ辈皇侵髡Z,主語省掉了,所以“坐、立”還是動詞沒變。[4]80-81

現(xiàn)在說“坐、立”在兩個句子中都是主語,是動詞作主語,因?yàn)檫@兩個詞的組合功能和一般動詞一樣,都可以加助詞“著”表示動態(tài),所以不是名詞。

既便《文法》有這樣的問題,也只是沒能一下子理想地實(shí)現(xiàn)詞性分析的所有目標(biāo),并不能否定其句本位的科學(xué)精神。其實(shí),我們現(xiàn)在在分析和確定詞性時還在借用“依句辨品,離句無品”的思想內(nèi)核,比如兼類詞的確定就是根據(jù)具體所能進(jìn)入的結(jié)構(gòu),剝離出該詞的語法功能。

二 系統(tǒng)層次的思想

《文法》無論在理論闡釋上還是在圖解操作上,充分體現(xiàn)出系統(tǒng)層次的思想。

《文法》書前有引論,專講本書的教學(xué)法和使用法,全書共分二十章。第 10版后,書后還附有術(shù)語索引。該書內(nèi)容包括了緒論、詞類、單句、復(fù)句、段落篇章乃至標(biāo)點(diǎn)符號,它區(qū)分了字、詞、短語、子句、句;有九個詞類、六大成分、七個詞位;復(fù)句分為包孕、等立、主從三類,等立、主從復(fù)句依其特點(diǎn)又有若干子類,復(fù)句種類的劃分,以后各家雖有出入,但都大同小異,《文法》為之奠定了基礎(chǔ);用意義來劃分實(shí)詞,憑施受來確定主語和賓語;分析句子用中心詞分析法,要求一舉找出全句中心詞,讓其他成分分別依附于它們,且處處配以圖解,其體系的完整性在當(dāng)時是空前的。完整的體系是語法系統(tǒng)化的標(biāo)志,將語法問題納入到整個系統(tǒng)中來觀察,能避免一葉障目。

《文法》創(chuàng)立了“位”的學(xué)說,將實(shí)體詞 (名詞和代名詞)分為七種不同的“位”,即主位、賓位、補(bǔ)位、領(lǐng)位、副位、同位、呼位。立“位”是為了在圖解上固定各成分的“論理的次序”,黎先生認(rèn)為,詞類在句法成分中,都是依著漢語基本排列規(guī)律而有一定位置,要是成分的排列次序變動,詞的位置就跟著變,但語序位置變,詞位本質(zhì)卻不變,即所謂“句雖百變而詞不離其位”。所體現(xiàn)的其實(shí)就是顯性的句子形式與隱性的語義關(guān)系的兩個層面的東西。

七位成立的根據(jù)是實(shí)體詞的七種不同用法,實(shí)體詞在句中一定組織中的位置實(shí)際上是一種功能位置,何容稱之為“職位”,作主語的就是主位,如果同一句中有兩個實(shí)體詞都作同一成分的就是同位。“位”的學(xué)說,對漢語實(shí)體詞在句中的功能作了合理的歸納,非實(shí)體詞用法簡單不需特提,而實(shí)體詞量多,用法也是各類詞中最復(fù)雜的,六大成分它就有五種資格。此外還有兩種特別用法,一是獨(dú)立于成分之外的,一是與已有的某成分相同的,這些用法,用六大成分還說不透,所以黎先生用“位”來類之。

看起來,按“位”在語法分析中的作用,它似乎是分析語句的一套輔助術(shù)語,七個位中有五個可以換成“語”的概念,主位就是主語,賓位就是賓語,“位”在理論上是多了一個可以有但不是必要的一個層次,所以何容建議說“要是因?yàn)閱斡小Z’這套名目,不能說明‘在同位’和‘在呼位’兩種為實(shí)體詞所特有的用法,那也可以多添兩種‘語’名,譬如叫‘疊語’和‘呼語’,——這種‘呼語’雖不在句的組織之內(nèi),也未嘗不可仿照英文法里所謂 independent elem ents,叫作獨(dú)立的成分”[2]59。后來的語法書中“位”的內(nèi)容果然消解到“語”中去了,替“呼位”立了一個“獨(dú)立語”,替“同位”分別立了“同位語”、“外位成分”或“復(fù)指成分”。其實(shí),“位”的學(xué)說反映了一種嚴(yán)密的層次系統(tǒng)觀,“位”與“語”有一種因果的聯(lián)系,我們今天說“這個字不認(rèn)識”中的“這個字”是主語,這是在說結(jié)論。因?yàn)樗紦?jù)主語的位置,通過這個位置實(shí)現(xiàn)主語的功能。“請他來”在理論上應(yīng)該理解為“請他他來”,事實(shí)上隱含了一個“他”,事實(shí)上的不出現(xiàn)不等于理論上的不存在,“位”的意義也在于此。

《文法》還突出地使用系統(tǒng)圖解法來幫助人們理解漢語特點(diǎn)和句子含義,對于直觀教學(xué)和精密科研都有好處,其圖解總公式見圖 1。

圖1 單句圖解法的公式[4]27

該圖解法在語法分析上體現(xiàn)出的系統(tǒng)層次功能有以下三點(diǎn):第一,能形象地反映語言的結(jié)構(gòu)關(guān)系和主次成分的層次關(guān)系。漢語不同于屈折語,它非常重語序,圖解可以形象地呈現(xiàn)漢語語句的組織規(guī)律,反映語言的句法結(jié)構(gòu),表明成分的層次:圖解的長橫線,上方是骨干成分,下方是附加成分,主次分明,緊接雙豎線的主語和述語是第一層,述語的連帶成分是第二層,附加成分是第三層。第二,能反映語言的邏輯本質(zhì)。各種類型的變式句、省略句、被動句等,在圖解上都有所表示,圖解能幫助人們透過語言的言語次序看清語言的邏輯次序。比如“你怎么一個字都不認(rèn)得”?黎先生看作是賓語提前的變式句,它的圖解式見圖 2。

圖2 變式的賓位[4]39

圖解反映了邏輯語序,圖中用一個斜杠上一臺階的標(biāo)記表明這是一個變式句,讀的時候把這一部分提前。第三,能顯出各種詞類。在橫線上的都是實(shí)體詞或動詞,作主干成分的實(shí)體詞和動詞在主要的橫線上,作附加成分的則在主線下面的支橫線上,向左斜的線上都是形容詞,向右斜的線上都是副詞,與支橫線相連的直線旁邊便是介詞。這樣,各個詞類在圖解上都有所表示,各類詞在各個成分上也都有各自的圖像,詞兒如何構(gòu)成、變化和運(yùn)用,都可以具體地、系統(tǒng)地在圖解上一并顯示,并且詞類和句法成分基本上是對應(yīng)的,表現(xiàn)在圖解的一定位置,因而,通過圖解可以看出句法成分和詞類的關(guān)聯(lián)性和一致性。

除了從語用功能的角度建立起現(xiàn)代漢語語法理論系統(tǒng),《文法》還在各章節(jié)中通過許多“注、注意、附則、附言”的方式來討論問題,這為《文法》的體例增添了一個闡發(fā)觀點(diǎn)、歸納語言、照應(yīng)體系的園地。黎先生不回避矛盾,提出了許多很好的見解和發(fā)人深思的問題,表現(xiàn)了作者從實(shí)際出發(fā)力求解決實(shí)際問題的作風(fēng),不失為一種科學(xué)追求的范式,所以陳望道先生說:“一個研究者‘對他所研究的對象能夠全部解釋,解釋得沒有例外’固然最好,否則記下事實(shí),聲明自己不能解釋,也未始沒有貢獻(xiàn)?！盵5]

[1]黎錦熙.論“蓋”“而”及文法的研究法 [J].國語周刊,1935(217).

[2]何容.中國文法論[M].北京:商務(wù)印書館,1984.

[3]黎錦熙,劉世儒.語法再研討——詞類區(qū)分的名詞問題[J].中國語文,1960(1):5-8.

[4]黎錦熙.新著國語文法[M].北京:商務(wù)印書館,1924.

[5]陳望道.中國文法革新論叢[M].重慶:文聿出版社,1943.

H 146

A

1674-9014(2010)05-0136-03

2010-07-15

彭蘭玉 (1958-),女,湖南衡陽人,湖南大學(xué)文學(xué)院教授,博士,碩士生導(dǎo)師,研究方向?yàn)闈h語語法學(xué)和語用學(xué)。

(責(zé)任編輯:劉英玲)