用三種眼光看待學(xué)生

◎/龔光芝

用三種眼光看待學(xué)生

◎/龔光芝

教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，因材施教，用欣賞、鼓勵(lì)和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，是確保每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)的前提。

用欣賞的眼光看待優(yōu)等生。威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性中最深切的心理動(dòng)機(jī)是被人賞識(shí)的渴求。”學(xué)生最渴望得到教師的表?yè)P(yáng)、認(rèn)可。優(yōu)等生是班級(jí)的學(xué)習(xí)榜樣，教師應(yīng)以欣賞的眼光，捕捉他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)而放大。上課回答問(wèn)題時(shí)，優(yōu)等生常常會(huì)給出一個(gè)令人驚喜的答案。教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，贊賞他們。教師的表?yè)P(yáng)能產(chǎn)生一定的效應(yīng)，其他同學(xué)會(huì)向優(yōu)等生投去羨慕的目光，其實(shí)這些學(xué)生已在無(wú)形中為自己找到了奮斗目標(biāo)。

用鼓勵(lì)的眼光看待中等生。中等生是班級(jí)的主體部分，他們很可能因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)一般，不易引起教師的注意而喪失信心，自暴自棄。教師應(yīng)重視他們的存在，多多鼓勵(lì)。臺(tái)上的演講者，因?yàn)橛^眾鼓勵(lì)的掌聲而聲情并茂；賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)橛^眾鼓勵(lì)的喝彩而奮力拼搏。同樣，信心不足的學(xué)生，會(huì)因?yàn)榻處煹墓膭?lì)，激發(fā)潛能，找到自信，走向成功。筆者在教學(xué)中做過(guò)一些嘗試，課堂上注意給中等生發(fā)言的機(jī)會(huì)，回答問(wèn)題正確與否，都面帶微笑，或肯定，或安慰，或指點(diǎn)。答錯(cuò)了題也能聽(tīng)到表?yè)P(yáng)：“大家該向××學(xué)習(xí)，因?yàn)樗眯乃伎?，大方自信，否則不會(huì)主動(dòng)答題。”抓住可貴的一點(diǎn)給予肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。有時(shí)還有這樣的安慰：“你應(yīng)該感謝前面答錯(cuò)題的同學(xué)，如果沒(méi)有他的思考，你就不會(huì)改變思路，從另一個(gè)角度思考，從而獲得正確的答案?！边@樣的肯定，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又讓他們明白了自己的不足。

用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生。從教師職業(yè)道德的要求來(lái)看，只有愛(ài)后進(jìn)生，才是真正地愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)可以表現(xiàn)為寬容，善待他們的錯(cuò)誤，我們?cè)谡n堂上時(shí)常會(huì)碰到少數(shù)學(xué)生擾亂紀(jì)律的現(xiàn)象，這時(shí)要控制情緒，避免發(fā)生沖突，注意策略，講究方式。比如，不當(dāng)堂點(diǎn)名而以目示意，若不見(jiàn)效，可暫停講課，指出現(xiàn)象，批評(píng)做法，同樣能讓學(xué)生有所收斂，因?yàn)槟銓捜萘怂?，善待了他，給了他面子。再者，對(duì)待后進(jìn)生不應(yīng)總是關(guān)注他們的缺點(diǎn)，應(yīng)多找找他們的長(zhǎng)處。要善于通過(guò)學(xué)生調(diào)皮搗亂的行為看他們的潛能，不要因?yàn)樽约旱拇得蟠?、諷刺挖苦而扼殺了未來(lái)的人才。在對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題上，教師要謹(jǐn)記陶行知先生的忠告：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?/p>

南漳縣金廟中學(xué)）

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