做幸福教育的旗手

◎/王進(jìn)階 曾凡躍

做幸福教育的旗手

◎/王進(jìn)階 曾凡躍

辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，先進(jìn)的辦學(xué)理念對(duì)內(nèi)是凝聚力、向心力，對(duì)外就是核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌。麻城市華英學(xué)校成立以來，始終堅(jiān)持“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念和“為學(xué)生終身幸福奠基”的教育思想，高舉幸福教育大旗，實(shí)踐幸福教育，創(chuàng)新幸福教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，個(gè)性特長(zhǎng)更加突出，創(chuàng)新能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓學(xué)生愉快生活

學(xué)校人文環(huán)境的品位影響著畢業(yè)生的品位。華英學(xué)校不斷加大環(huán)境建設(shè)的投入，致力于把華英學(xué)校建成“健體的福地”“休閑的樂園”“求學(xué)的圣殿”。走進(jìn)學(xué)校，仿佛置身于江南園林：四季鮮花簇?fù)恚G草如茵，佳木幽徑。校園廣場(chǎng)的噴泉點(diǎn)染出現(xiàn)代都市氣息。

營(yíng)造溫馨的育人環(huán)境。校園文化氛圍的營(yíng)造遵循“讓墻壁說話，讓標(biāo)牌宣德，讓場(chǎng)館載道，讓音像怡情”的原則，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處生活在溫馨愉悅的氛圍中。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)校制定了《華英學(xué)校德育導(dǎo)師工作細(xì)則》《華英學(xué)校德育學(xué)分方案》，各班建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，獎(jiǎng)勵(lì)培優(yōu)輔差工作實(shí)績(jī)突出的教師。讓每一位教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想、心理、習(xí)慣、學(xué)習(xí)等情況，班主任家長(zhǎng)化、科任教師班主任化。學(xué)校還注重學(xué)生的心理健康，聘請(qǐng)專職教師，建立心理保健室，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，為有心理困惑的學(xué)生答疑解難，確保學(xué)生心理健康。

學(xué)校為學(xué)生終身幸福奠基，踐行“德育為首，成人為先”，注重習(xí)慣養(yǎng)成教育，營(yíng)造激勵(lì)賞識(shí)的氛圍，讓人人感受到被賞識(shí)的快樂，讓人人享受成功的快樂。

和諧發(fā)展，讓教師幸福創(chuàng)業(yè)

為了造就一支把事業(yè)當(dāng)享受的教師隊(duì)伍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)實(shí)踐尊重人、信任人、激勵(lì)人、發(fā)展人、成就人的人本思想，以教師為主體，搭建溫馨而寬廣的平臺(tái)。校長(zhǎng)把自己定位為師生的首席，而不是師生的首長(zhǎng)，堅(jiān)持“用制度規(guī)范人行，用情感溫暖人心，用事業(yè)吸引人才，用師德衡量人品，用業(yè)績(jī)激勵(lì)人能”的管理原則。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把服務(wù)師生、感召師生、成就師生作為自己的中心工作，每周做到“五個(gè)一”，即找一位教師談心，找一個(gè)學(xué)生談話，打一名家長(zhǎng)的電話，聽一節(jié)推門課，開一次研討會(huì)。每周召開一次中層干部會(huì)，總結(jié)上周工作得失，聽取師生批評(píng)建議，安排下周工作重點(diǎn)。學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃及重大決策，及時(shí)通過董事會(huì)、股東大會(huì)、教師代表大會(huì)向教師通報(bào)情況，民主協(xié)商。

學(xué)校對(duì)被聘用的教師既能揚(yáng)人之長(zhǎng)，更能容人之短。在全校開展“師徒結(jié)對(duì)，同伴互學(xué)”活動(dòng)，讓年輕教師快速成長(zhǎng)，讓年富力強(qiáng)的教師能有為、樂有為。一大批學(xué)科帶頭人脫穎而出，教師爭(zhēng)做“師德的表率、育人的模范、教育的專家”。學(xué)校教師充分享受到被尊重、被信任的快樂，他們把學(xué)校當(dāng)家來建設(shè)，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)來經(jīng)營(yíng)。

擁有一支快樂幸福的教師隊(duì)伍，學(xué)校教育教學(xué)工作呈現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的景象。莘莘學(xué)子也感受到被尊重、被理解的快樂。學(xué)校通過分層教學(xué)、因材施教，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)，讓落后的迎頭趕上，讓優(yōu)秀的更加出類拔萃。分層不是貼標(biāo)簽，而是每月自選組別、自定目標(biāo)、自選競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。然后一月一對(duì)照，滾動(dòng)分層，形成競(jìng)爭(zhēng)格局，感受成功的樂趣。

在教育教學(xué)過程中，肯定、誘導(dǎo)、激勵(lì)成為評(píng)價(jià)的主流，拿著放大鏡找進(jìn)步，找閃光點(diǎn)，“讓別人因我的好評(píng)而欣喜”是全校師生共同的追求。學(xué)校里評(píng)價(jià)學(xué)生不是教師的專利，而是每個(gè)學(xué)生共有的精神財(cái)富。學(xué)生不僅有被教師賞識(shí)的機(jī)會(huì)，還有被同學(xué)肯定的自豪和評(píng)價(jià)他人的成就感。

教師被尊重，創(chuàng)業(yè)激情迸發(fā)；學(xué)生被賞識(shí)，校園生機(jī)盎然，活力無限。

發(fā)展特長(zhǎng)，讓夢(mèng)想揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

發(fā)展特長(zhǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)校的口號(hào)是：沒有特長(zhǎng)的學(xué)生不是優(yōu)等生，不注重發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的教師不算好教師。

學(xué)校通過特長(zhǎng)課程、興趣課程超市讓學(xué)生保持興趣、升華人生。學(xué)校開設(shè)跆拳道、拉丁舞、民族舞蹈、健美操、武術(shù)、籃球、乒乓球、象棋、圍棋、笛子、書法、繪畫、二胡、吉它、鋼琴、葫蘆絲、薩克斯等34門興趣課，組建課程超市，讓學(xué)生自主選擇。

學(xué)校為學(xué)生興趣和特長(zhǎng)的發(fā)展提供必需的條件和充分的保證，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)塑膠化、形體房擴(kuò)建、器樂室拓展、練聲房升級(jí)、演播廳現(xiàn)代化等。學(xué)校還在社會(huì)上高薪聘請(qǐng)20多位知名人士擔(dān)任特長(zhǎng)課指導(dǎo)老師。

為了推進(jìn)特長(zhǎng)課的順利開展，學(xué)校每學(xué)期舉辦為期一周的“華英學(xué)?？萍妓囆g(shù)節(jié)”，展示特長(zhǎng)課成果。還組織學(xué)生參加省、市舉辦的各類競(jìng)賽、公開演出等活動(dòng)，推介文藝新人，展示學(xué)生風(fēng)采，促進(jìn)特長(zhǎng)教育工作。如火如荼的特長(zhǎng)課教學(xué)工作得到家長(zhǎng)的一致好評(píng)，社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，為學(xué)生健全人格、健康個(gè)性、高雅情趣的培養(yǎng)開拓了一條寬廣的道路。

追求卓越，讓華英闊步前行

華英人深知有質(zhì)量能立足、無品牌難遠(yuǎn)行的道理。讓“導(dǎo)學(xué)課堂”為學(xué)校遠(yuǎn)行保駕護(hù)航，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的主人，把課堂打造成閃耀智慧光芒的主陣地，鑄就教改品牌，這是學(xué)校決策層的共識(shí)。

學(xué)校在完成“面向全體、因材施教、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量”“初中語文綜合閱讀”兩項(xiàng)省級(jí)科研課題的基礎(chǔ)上，全面開展“導(dǎo)學(xué)課堂”研討活動(dòng)。

學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)課堂”緊跟新課標(biāo)，低耗高效，把課堂還給學(xué)生。學(xué)校倡導(dǎo)“自學(xué)自求、自主解答、自主探究、自主總結(jié)”的教學(xué)模式，要求教師扮演三種角色：當(dāng)好教練、抓點(diǎn)子；當(dāng)好導(dǎo)游，指迷津；當(dāng)好陪練，激潛能。經(jīng)過近三年的實(shí)踐探索，華英“導(dǎo)學(xué)課堂”已形成精品領(lǐng)航的格局，吸引了省內(nèi)外五十多所學(xué)校來校觀摩學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新使學(xué)校生機(jī)無限，改革讓華英春色滿園。在繼承與創(chuàng)新之間，華英學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)活力還在迸發(fā)。華英學(xué)校正高揚(yáng)幸福教育大旗，走內(nèi)涵發(fā)展之路，闊步前行！

麻城市華英學(xué)校）

（責(zé)任編輯 梅紅星）