特殊教育 大愛無邊

特殊教育 大愛無邊

天津市河北區(qū)第五幼兒園在河北區(qū)有關(guān)部門的大力支持下，購置相應(yīng)的康復(fù)器材和教學(xué)設(shè)備，為殘疾兒童建立了全市首家 “金搖籃早期特殊教育指導(dǎo)中心”的親子教育機(jī)構(gòu)，也是被中殘聯(lián)批準(zhǔn)的全市首家貧困智力殘疾兒童搶救性康復(fù)項目定點機(jī)構(gòu)，并成立了專家團(tuán)隊，積極發(fā)展0-6歲以下的殘疾兒童的早期康復(fù)事業(yè)、開展教育活動，以此來滿足特殊兒童接受教育的強(qiáng)烈要求，從而也可以減輕父母的負(fù)擔(dān)，幫助家長有效、合理的開展殘疾兒童的早期教育工作。

一年多以來，在市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，河北區(qū)五幼先后組織了有關(guān)教師到啟智學(xué)校聆聽兒童自閉癥的講座，參加和平區(qū)小小世界幼兒園、河北區(qū)啟智學(xué)校、市殘疾下屬的康復(fù)機(jī)構(gòu)等，并選送五幼特教新兵——郭曉燕老師，于2009年10月參加了首屆全國智力殘疾兒童康復(fù)技術(shù)培訓(xùn)班。郭老師帶著工作中遇到的種種問題，在培訓(xùn)班上悉心聆聽學(xué)術(shù)講座，獲得了許多的專業(yè)訊息，有效地提高了自己的專業(yè)技能。為了豐富老師們的專業(yè)知識，河北五幼還訂閱了大量的特殊書籍，供老師們學(xué)習(xí)與參考。在不斷的學(xué)習(xí)與研究中，河北五幼特殊老師的專業(yè)理論水平得到提升。

在理論知識得到了豐富和提高的同時，加強(qiáng)實踐。五幼的老師們針對不同的殘疾兒童制定不同的康復(fù)計劃，雖然在實踐的過程中遇到了一些阻礙，但是，憑著老師們大膽、堅持的力量，終于初見成效。

小瑞瑞是一個有智力障礙的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)3歲半了，但是幾乎和任何人都沒有語言交流，膽子非常小，很害怕和人交往，記得剛到中心活動時都是被媽媽強(qiáng)迫抱進(jìn)來，甚至有時候會有哭鬧發(fā)脾氣、亂扔?xùn)|西的狀況，極不配合老師的訓(xùn)練。為了讓小瑞瑞盡快適應(yīng)，教師主動向她的家長提出，到家里給小瑞瑞上課的想法。在那段時間里，每一名老師都輪換著去為瑞瑞做訓(xùn)練，風(fēng)雨無阻，即使面對小瑞瑞的不配合，老師們也能很有耐心的繼續(xù)為其訓(xùn)練，終于通過堅持不懈的努力，老師和小瑞瑞之間建立了彼此的信任，成為很好的玩伴，現(xiàn)在，小瑞瑞也能夠天天來中心活動，老師又借鑒聾兒訓(xùn)練的方法，先從象聲的單音發(fā)音練習(xí)開始，一字一字的慢練習(xí)，同時，也注重實際意義的導(dǎo)入。現(xiàn)在小瑞瑞能用語言表達(dá)的內(nèi)容越來越多了，一些很簡單的字詞也可以很好的運用了。

同樣在智力方面有障礙的天天，現(xiàn)在也是3歲半，其在動作協(xié)調(diào)，步態(tài)和精細(xì)運動等方面都存在著很大障礙。中心的老師們于是利用游戲活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境，有針對性地開展訓(xùn)練活動，使其缺陷得到矯正。例如，通過 “趕小豬”的游戲進(jìn)行跑、持物等動作的訓(xùn)練，提高其動作的靈活性，同時也可訓(xùn)練手、眼的協(xié)調(diào)性?，F(xiàn)在天天已經(jīng)越來越喜歡這些活動，手腳也變得越來越靈活，雙手和眼睛的協(xié)調(diào)性地配合的越來越好，這也讓老師們漸漸的高興起來。

河幼、王晶/文 孫悟群/攝