情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

戴賽珍

（浙江省永嘉縣上塘鎮(zhèn)中塘小學(xué)，浙江 永嘉 325100）

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

在教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使數(shù)學(xué)課堂“生活化”，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來處理：

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，提高解題效率

數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：媽媽去外地出差了，小明在家一天天的數(shù)日子，等著她快點(diǎn)回來，兩個(gè)月后，媽媽回來了，猜猜小明一共等了多少天？這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也不是唯一的。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧。

2 注重生活實(shí)踐，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的兩大部分。讓學(xué)生帶著所學(xué)的知識(shí)走向?qū)嵺`，積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就從原來的封閉格局，一下子走向廣闊的大千世界。于是，他們可以尋找到課本中數(shù)學(xué)問題的原形，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來解釋現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)問題和非數(shù)學(xué)問題，使學(xué)習(xí)活動(dòng)由原來被動(dòng)接受成為積極的主動(dòng)建構(gòu)，從而學(xué)會(huì)建立數(shù)量和空間關(guān)系的模型，并用以解決實(shí)際問題。所以，只有在成功的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，他們才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的力量與真正的美感。教師在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些“開放式問題情境”。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算》之后，讓學(xué)生回去計(jì)算自己家里裝修時(shí)所用的油漆費(fèi)大約是多少（已知油漆的單價(jià)和每千克油漆可粉刷的面積）？再如，生活中常用的各種知識(shí)像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。由于開放型問題的解決，一般需要學(xué)生去觀察、試驗(yàn)、分析、類比、歸納、猜測(cè)、猜想、綜合、驗(yàn)證或證明，與生活、科研問題解決的具體情況十分接近，因此，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、探索精神和創(chuàng)新能力，無疑具有很大的促進(jìn)作用。

3 開展探究操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂探究操作，就是指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)探索，再現(xiàn)知識(shí)技能的形成過程、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的操作性訓(xùn)練。教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。它不僅有助學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)技能，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、尤其是創(chuàng)新思維能力具有非常重要的意義。比如，圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過用橡皮泥、蘿卜、土豆等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的賀錐的體積的包含關(guān)系。再通過把盛滿圓錐形容器的沙子倒向等底等高的圓柱形容器的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——等底等高的圓柱體容器盛的沙子總是圓錐休容器的三倍；如果二者底或高不同，則結(jié)論不成立。這樣學(xué)生便從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計(jì)算公式。雖然學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗(yàn)證，但對(duì)于他們自身而言，卻絕對(duì)是創(chuàng)造！又是一次成功的體驗(yàn)！當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性操作，教師首先應(yīng)聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)他們展開探索的興趣；其次，還應(yīng)給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要手把手地個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們完成發(fā)現(xiàn)過程。要注意避免使課堂活動(dòng)成為少數(shù)尖子學(xué)生的表演場(chǎng)所，而忽視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

在教學(xué)實(shí)踐中大膽導(dǎo)入“生活化教育”的同時(shí)，教師必須在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣才能充分發(fā)揮課堂“生活化教育”的獨(dú)特作用，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，上海教育出版社2003年版

[2]劉品，《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)探究》，山東教育出版社

[3]陳淑娟《讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)》K12中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)，2002年