淺談高職學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)

陳 濤

當(dāng)前,我國(guó)大學(xué)生面臨著十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),往往重視了專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練和提高,卻忽略了對(duì)其健全人格的培養(yǎng)和塑造,進(jìn)而影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下,這使得一些高職大學(xué)生在求職中受到影響。因此,高職院校要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面教育,特別是學(xué)生道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。

一、人格素質(zhì)的提高對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義

人格是決定人的獨(dú)特行為和思想的內(nèi)部動(dòng)力組織。它是人的個(gè)性品格的集合,是一個(gè)人區(qū)別于他人的固有特質(zhì),包括智慧、氣質(zhì)、性格、能力和德行等各個(gè)方面,是個(gè)體的一種較為穩(wěn)定的心理特征總和。大學(xué)生素質(zhì)的高低很大程度上在于是否具有健全的人格。具有健全人格的大學(xué)生,能夠有意識(shí)地控制自己的生活,掌握自己的命運(yùn),正視自己,正視過(guò)去,面對(duì)現(xiàn)實(shí),著眼未來(lái),渴望迎接生活的挑戰(zhàn),在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的潛能并實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。筆者認(rèn)為,加強(qiáng)人格教育,引導(dǎo)大學(xué)生不斷塑造和提升自己的人格素質(zhì),既是時(shí)代的呼喚,也是大學(xué)生成才的內(nèi)在要求。

二、當(dāng)代高職學(xué)生人格缺陷的主要表現(xiàn)

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,當(dāng)代絕大多數(shù)高職學(xué)生的主流是好的,但個(gè)別問(wèn)題也很突出,大學(xué)生人格不健全的現(xiàn)象明顯存在,主要有以下一些突出表現(xiàn):

1.理想信念失重

不少高職學(xué)生看不到前途理想,缺乏精神支柱。人的理想、信念失重,名利意識(shí)就會(huì)升溫,就會(huì)產(chǎn)生淡漠與蔑視奉獻(xiàn)的精神狀態(tài)。正如江澤民同志所說(shuō):“一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家,如果沒(méi)有自己的精神支柱,就等于沒(méi)有靈魂,就會(huì)失去凝聚力和生命力?！泵褡鍑?guó)家如此,個(gè)人也不例外。

2.誠(chéng)信的缺失

大學(xué)校園里誠(chéng)信風(fēng)氣明顯不足,不少學(xué)生考試作弊,和任課老師拉關(guān)系套近乎,以便自己考試過(guò)關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前高校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象中,考試作弊占所有違紀(jì)事件的首位,約為38%。

3.意志品質(zhì)薄弱,抗挫折能力差

這突出表現(xiàn)在:第一,自信心弱,不少學(xué)生不相信自己;第二,意志薄弱,有的學(xué)生承受不了失敗和挫折,在經(jīng)受了一些挫折和失敗之后就退縮、畏懼,甚至灰心喪氣;第三,情感脆弱,不能冷靜地面對(duì)復(fù)雜的社會(huì),不能客觀地直面豐富的人生,甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙和心理問(wèn)題。

4.私欲膨脹,只重個(gè)人利益

一些大學(xué)生認(rèn)為國(guó)家利益、民族興旺只是華而不實(shí)的空洞口號(hào),最實(shí)惠的還是自己的前途命運(yùn),缺乏那種“天下興亡,匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識(shí)。

5.我行我素,團(tuán)隊(duì)精神渙散

這表現(xiàn)在:一是凝聚力不強(qiáng),集體主義價(jià)值觀缺乏,團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng),我行我素,只講索取;二是人格魅力缺乏。

三、大學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

心理學(xué)家馬斯洛指出:“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性首先強(qiáng)調(diào)的是人格,而不是其成就,這些成就是人格放射出來(lái)的副現(xiàn)象。因此對(duì)人格來(lái)說(shuō),成就是第二位的。”目前,我們的高職教育仍然是知識(shí)本位,學(xué)?？粗氐氖侵R(shí)技能的掌握,教學(xué)注重的是知識(shí)技能的傳授。因此,必須更新觀念,從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向人格本位。大學(xué)生健全人格的培養(yǎng),可以從以下幾個(gè)方面入手:

1.客觀評(píng)價(jià)自我,完善自我意識(shí)

自我意識(shí)良好的核心是自知與自愛(ài)。自知即了解自己的能力、興趣、愛(ài)好、性格、氣質(zhì)以及自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等。自愛(ài)即自我接受、自我理解、自我負(fù)責(zé),包括自尊、自信、自強(qiáng)、自制等。大學(xué)生要完善自我意識(shí)需要做到以下幾個(gè)方面:首先,客觀評(píng)價(jià)自我,接納自我。一個(gè)能夠做到全面地、客觀地評(píng)價(jià)自己并接納自己的人,才能不斷地完善自己、發(fā)展自己。其次,不過(guò)分苛求自我。一個(gè)人應(yīng)該有理想,但不可拋棄現(xiàn)實(shí)生活,盲目追求實(shí)際得不到的東西。過(guò)高地期待自己,不切實(shí)際地苛求環(huán)境,都會(huì)損害自己,造成心理的不平衡。第三,不過(guò)分苛求他人。每個(gè)人都有自身的個(gè)性與特點(diǎn),強(qiáng)人所難本身就是一種認(rèn)知錯(cuò)誤。因此,大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和交友的過(guò)程中,要正確把握自己,既不要強(qiáng)求自己,也不能苛求他人。

2.調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)樂(lè)觀的情緒

認(rèn)知是人們對(duì)周?chē)挛锏目捶ê陀^點(diǎn)。一個(gè)人是否有正確、健康的認(rèn)知方式,直接關(guān)系到其心理狀況。認(rèn)知態(tài)度直接影響到一個(gè)人情緒的好壞,從而影響人們的心理健康。人的心理健康受情緒影響,情緒愉快,心理就健康;情緒不愉快,心理就不健康,而情緒是受人的認(rèn)知態(tài)度所支配的。大學(xué)生要學(xué)會(huì)疏導(dǎo)不良情緒,生活中常常會(huì)遇到不順心的事,如考試失利、戀愛(ài)受挫、人際沖突等均會(huì)引發(fā)焦慮、憤怒、憂郁等不良情緒,必須及時(shí)疏導(dǎo)、宣泄不良情緒。疏導(dǎo)的方法有合理宣泄、注意轉(zhuǎn)移、目標(biāo)升華等。

3.鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志,提高心理承受能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),優(yōu)秀的性格與鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要。意志薄弱的人往往會(huì)被消極、不良情緒所控制,被困難和挫折所擊倒,從而造成嚴(yán)重的心理壓力而損害身心健康;意志堅(jiān)強(qiáng)的人則可以控制自己的情緒,克服各種困難和干擾,戰(zhàn)勝挫折和逆境,以積極的心態(tài)和堅(jiān)忍不拔的精神面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)。在人生實(shí)踐中經(jīng)受困難和挫折的磨練,在不利的環(huán)境中保持旺盛的精神狀態(tài),才能鍛煉和形成自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。良好的心理素質(zhì)可以使人保持一個(gè)良好的功能狀態(tài)。

大學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地提高挫折承受能力。第一,要正確認(rèn)識(shí)挫折對(duì)人的影響,挫折對(duì)人有利有弊。利者,能引導(dǎo)人的認(rèn)識(shí)能力深化,成為成長(zhǎng)的新契機(jī);弊者,使人心理痛苦、情緒紊亂,甚至行為偏離正常軌道。第二,要認(rèn)識(shí)到挫折的不可避免性,面對(duì)挫折不害怕、不逃避、不氣餒,在挫折磨練中成熟,在困境中崛起。第三,提高挫折承受能力還應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng),自我反省、自我激勵(lì)、積極進(jìn)取、勇于實(shí)踐,在社會(huì)生活中鍛煉自己,向生活學(xué)習(xí),向他人學(xué)習(xí)。

4.志存高遠(yuǎn),確立奮斗目標(biāo)

理想目標(biāo)是人們活動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果,是激發(fā)人的積極性并使之產(chǎn)生自覺(jué)行動(dòng)的必要前提。大學(xué)階段是人生道路上的重要驛站,要使大學(xué)生活有一個(gè)良好的開(kāi)端,過(guò)得充實(shí)而有意義,必須盡快確立起新的理想目標(biāo)。具有明確的理想目標(biāo)并且熱愛(ài)自己專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生,才能全身心投入到所學(xué)的專(zhuān)業(yè)中,才會(huì)感到生活的美好,其人格才會(huì)朝著健全的方向發(fā)展。大學(xué)生在確立理想目標(biāo)時(shí),第一,要考慮個(gè)人的理想目標(biāo)與社會(huì)的需要相結(jié)合;第二,要考慮個(gè)人的理想目標(biāo)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)要求相結(jié)合;第三,要考慮將個(gè)人的理想目標(biāo)與自身的實(shí)際條件相結(jié)合。每個(gè)人的能力是有差異的,優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)各不相同。因此,大學(xué)生在確定自己的理想目標(biāo)時(shí),必須考慮自身?xiàng)l件,全面分析自己的長(zhǎng)處和短處,正視自己,揚(yáng)長(zhǎng)避短,切不可隨波逐流。

5.積極參加社會(huì)實(shí)踐,經(jīng)受生活的考驗(yàn)

在社會(huì)實(shí)踐中,可以與他人建立友好的、正常的人際關(guān)系;可以開(kāi)闊自己的視野,拓寬知識(shí)面;可以發(fā)揮和鍛煉自己的能力;可以使自己的心情變得開(kāi)朗、心胸變得開(kāi)闊、精神變得愉快。一個(gè)人的行為影響其態(tài)度,積極的實(shí)踐能帶來(lái)及時(shí)的反饋和成就感,也能帶來(lái)節(jié)節(jié)成功的喜悅。學(xué)校要構(gòu)建實(shí)踐基地,如見(jiàn)習(xí)基地、實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等,幫助大學(xué)生走出象牙塔;社會(huì)要為大學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境,扶助支持大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,經(jīng)受社會(huì)這個(gè)大熔爐的考驗(yàn);大學(xué)生自己要主動(dòng)在交往中進(jìn)行實(shí)踐磨練,通過(guò)與各式各樣的人的接觸,通過(guò)對(duì)各類(lèi)活動(dòng)的嘗試,通過(guò)對(duì)各種各樣經(jīng)歷的體驗(yàn),積累經(jīng)驗(yàn),經(jīng)受陶冶。只有經(jīng)受了真實(shí)生活的考驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐的鍛煉,目標(biāo)才會(huì)更加明晰,信念才會(huì)更加強(qiáng)烈,才會(huì)形成良好的人格。

(作者單位:山東省萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院)