淺析在校大學(xué)生自殺的心理因素及預(yù)防機(jī)制

摘要：當(dāng)前在校大學(xué)生自殺問題的發(fā)展態(tài)勢(shì)令人擔(dān)憂。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2002年是27起，19人死亡；2004年為68起，48人死亡；2005年，媒體報(bào)道內(nèi)地大學(xué)生自殺事件達(dá)到116起；2006年則增加到130起之多。大學(xué)生自殺現(xiàn)象不僅造成了個(gè)人、家庭和學(xué)校的悲劇。而且由于其群體的自殺特殊性、自殺動(dòng)機(jī)、自殺方式、自殺后果和善后處理的復(fù)雜性而造成了巨大的社會(huì)震撼，對(duì)高校的聲譽(yù)也造成了嚴(yán)重的影響。

關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生；自殺；心理因素；預(yù)防機(jī)制；心理干預(yù)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X(2009)16-0248-02

學(xué)習(xí)壓力、抑郁癥等神經(jīng)癥的困擾、環(huán)境適應(yīng)不良、失戀以及其他情況引發(fā)大學(xué)生的心理疾患，很大程度上導(dǎo)致了自殺的發(fā)生。這些因素，近年來已成為中國(guó)大學(xué)生自殺的主因?；拥哪耆A，多彩的青春，年輕生命的自我終結(jié)，真令人痛惜不已!深入研究在校大學(xué)生自殺的原因及一般規(guī)律，有助于“對(duì)癥下藥”，遏制此類事件的再次發(fā)生!

一、關(guān)于自殺理論

1．“自殺的潛在傾向”說。人的心理活動(dòng)有些是能夠被自己覺察到的，只要我們集中注意力，就會(huì)發(fā)覺內(nèi)心不斷有一個(gè)個(gè)觀念、意象或情感流過，這種能夠被自己意識(shí)到的心理活動(dòng)叫做意識(shí)。精神分析學(xué)派認(rèn)為，這種潛在傾向的強(qiáng)度在嬰幼兒時(shí)候即已形成，其成因是家庭環(huán)境給個(gè)人造成的恐懼、憂慮，失意及愛憎。那些因各自的欠缺而自卑的人具有相當(dāng)?shù)淖詺撛趦A向；反之，自殺潛在傾向較小。自殺盡管是自我毀棄，但仍是一種自我表現(xiàn)，是為尋求補(bǔ)過或解脫的唯一可行方式，因而是“超快樂原則”的最高形式。

2．“自殺的遺傳本源”假說。自殺在某個(gè)家庭有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)，甚至連自殺的方式都一樣。比如，美國(guó)作家海明威是自殺身亡的，他的叔父和弟弟也以自殺結(jié)束生命。這些幾代人都同時(shí)不斷受到自殺沖動(dòng)刺激的例子似乎證明了自殺確實(shí)具有一定的遺傳性。

3．“自殺的病源”原理。精神病學(xué)家茲爾布格通過對(duì)大量的住院病歷的研究指出，“自殺可看做是精神病人的本性發(fā)展過程的反作用，它普遍地存在于各種精神病患者之中。”如臨床上常見的躁狂型自殺(因幻覺或譫妄，病人自殺以逃避自己想象的危險(xiǎn)和恥辱，或者服從來自上蒼的密旨等)；抑郁型自殺(極度沮喪和憂郁，歡樂對(duì)病人已失去任何吸引力，一門心思地唯求一死，自殺競(jìng)成了思維無法控制的本能需要)；沖動(dòng)型自殺(突然出現(xiàn)的一種病態(tài)沖動(dòng)，找不出任何自殺動(dòng)機(jī)或原因)；神經(jīng)衰弱亦有可能導(dǎo)致自殺(一個(gè)紛亂的外界刺激環(huán)境會(huì)令神經(jīng)衰弱者衰弱的神經(jīng)痛苦不堪，因而便可能成為其自殺念頭產(chǎn)生的溫床)。由此茲爾布格得出結(jié)論：“精神病學(xué)中不受自殺沖動(dòng)影響的單一的精神病實(shí)例是不存在的”。

4．“自殺與天象因素有一定聯(lián)系”的推測(cè)。也有一些研究認(rèn)為，氣溫氣候?qū)ι矬w也存在著不同程度的誘發(fā)自殺傾向的作用。原因是外在氣溫突然而劇烈的變化，會(huì)擾亂生物體的內(nèi)分泌和自律神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)，如果此時(shí)不注意調(diào)節(jié)，就有可能出現(xiàn)一種譫妄癥，從而產(chǎn)生自殺念頭和行動(dòng)。春季氣候變化較大，每年春季自殺率有所上升；過高或過低的氣溫也可能誘發(fā)自殺發(fā)生。

5．“自殺是社會(huì)模仿”的理論。持這一理論觀點(diǎn)的是法國(guó)社會(huì)學(xué)家加布里爾·塔爾德。他認(rèn)為，自殺有很強(qiáng)的傳染性，這種傳染性在天生易受他人影響的、特別是受自殺意愿影響的人當(dāng)中格外普遍。有事例證實(shí)不同的自殺者總是相互模仿，甚至達(dá)到令人吃驚的程度?！霸?jīng)在德國(guó)一家醫(yī)院的一個(gè)黑洞洞的過道里，有15個(gè)病人相繼吊死在同一個(gè)掛鉤上，拔掉掛鉤后，自殺隨之消失?！?/p>

6．“自殺與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有關(guān)”。持這一觀點(diǎn)的是法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家愛米爾·杜爾凱姆。杜爾凱姆用大量事實(shí)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明：自殺不能用個(gè)人的形式加以解釋，從自殺的社會(huì)環(huán)境(包括政治生活、宗教信仰、婚姻家庭、職業(yè)集團(tuán)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng))中，才能找到某個(gè)人自殺的根源和背景。根據(jù)誘發(fā)自殺的不同社會(huì)根源，杜爾凱姆將自殺分為三類：利己型、利他型、動(dòng)亂型。按照他的解釋，利己型自殺是個(gè)人與社會(huì)聯(lián)系脫節(jié)，缺乏集體支持和溫暖以至滋生孤獨(dú)感、空虛感和生存的悲劇感而造成；利他型自殺是個(gè)人為某種信仰或團(tuán)體竭盡忠誠(chéng)而獻(xiàn)出生命；動(dòng)亂型自殺則是社會(huì)大動(dòng)蕩時(shí)期，個(gè)人感到社會(huì)適應(yīng)不良甚至適應(yīng)困難而產(chǎn)生極大恐慌、困惑時(shí)所致。

二、大學(xué)生自殺的心理因素

(一)學(xué)業(yè)

1完美主義。在校大學(xué)生的自殺率不斷上升，其中有關(guān)數(shù)據(jù)表明．越是名校生越容易輕生。因?yàn)榇髮W(xué)生是一個(gè)高自尊、高壓力和高期望的群體，家庭、社會(huì)和自己帶給自己的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)等，導(dǎo)致他們產(chǎn)生追求完美主義的傾向。其完美主義主要表現(xiàn)為：自我強(qiáng)加的高標(biāo)準(zhǔn)、自我評(píng)價(jià)過于依賴成功與成就、較高的自我批評(píng)、恐懼失敗等等。而當(dāng)這些與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，大學(xué)生的自殺意念或行為就會(huì)產(chǎn)生。

2無法完成學(xué)業(yè)。大學(xué)正是學(xué)生成材的關(guān)鍵時(shí)期，無法完成學(xué)業(yè)對(duì)大學(xué)生意味著：辜負(fù)了父母的期望；沒辦法順利踏人社會(huì)；會(huì)受到來自各方面的壓力、議論、嘲諷、沒面子等等。此時(shí)的大學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，存在各種心身矛盾和眾多的心理欲求，使其經(jīng)常體驗(yàn)到失望、痛苦、悲傷、悔恨、激憤等負(fù)性情緒和嚴(yán)重的挫折感、不滿足感，而且情緒波動(dòng)大、缺乏應(yīng)對(duì)挫折的能力和技巧，因而處在如此逆境中的大學(xué)生，最易出現(xiàn)自殺企圖。

(二)情感

1．家庭。某些學(xué)生由于家教嚴(yán)格，習(xí)慣于接受父母的安排，順應(yīng)父母的意志，從小到大都受到父母的高期望，自己完成此種期望的原因是出自于父母的要求而不是自我實(shí)現(xiàn)的要求。一旦現(xiàn)實(shí)與父母的高期望沖突，他們普遍害怕面對(duì)父母期望的眼神或是責(zé)難。要么，認(rèn)為自己沒有做到父母所期望的“乖女兒、乖兒子”，產(chǎn)生自責(zé)，內(nèi)疚等情緒，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)也達(dá)不到父母的期望了，從而絕望；要么，產(chǎn)生逆反，反抗的情緒，認(rèn)為父母的期望和自己要求的不一致，想要自己做自己的，但又不敢反抗父母的安排，一方面想做自己做的，一方面又怕父母?jìng)?，產(chǎn)生極度矛盾的情緒，最后選擇自殺作為自我解脫的唯一途徑。

2．人際交往。某些學(xué)生由于自身性格內(nèi)向，孤僻，不善于和他人相處。往往處于沒有朋友，一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往的境地。生活或是學(xué)習(xí)上有什么困難或是煩惱都處于無人傾訴的狀況。自身負(fù)面情緒越堆積越多，無處發(fā)泄，心理失衡。和室友關(guān)系處理不善，讓這類學(xué)生覺得不愿意回到寢室，和室友關(guān)系矛盾升級(jí)，覺得自己在世上沒有人能理解自己，覺得自己做什么事情都不順心，產(chǎn)生極度挫折感，什么都是自己一個(gè)人，就某種意義上來說，成為“獨(dú)居者”。根據(jù)心理學(xué)理論，獨(dú)居的人比群居的人容易產(chǎn)生厭世傾向。

3．戀愛。來自南京危機(jī)干預(yù)中心的調(diào)查顯示，戀愛和學(xué)習(xí)壓力分別占大學(xué)生自殺原因的44．2％和29．8％。據(jù)《日本警察白皮書》報(bào)告，自殺的青少年16．2％直接原因是失戀，英國(guó)52％的青少年自殺與失戀有關(guān)。因失戀會(huì)導(dǎo)致抑郁，又因其性格內(nèi)向、心理承受力差等因素患抑郁癥，最終導(dǎo)致自殺行為發(fā)生。在我調(diào)查的案例中有的自殺者具有明顯的抑郁癥狀，有的甚至是處在極度抑郁狀態(tài)之下，這說明自殺與抑郁有很大的關(guān)聯(lián)，抑郁癥狀可以作為評(píng)定自殺危險(xiǎn)度的重要指標(biāo)之一。由此可見，失戀也是大學(xué)生自殺的一個(gè)重要原因。

(三)經(jīng)濟(jì)、就業(yè)

1．經(jīng)濟(jì)。貧困大學(xué)生作為當(dāng)代大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，比其他學(xué)生要更容易受到來自經(jīng)濟(jì)方面的壓力。過大的，不易排解的壓力容易導(dǎo)致他們心理錯(cuò)位，心理失衡。由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的原因，使得一部分貧困大學(xué)生心理消極，悲觀，覺得自己前路茫茫，不見希望，最終絕望，走上絕路。而也有部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，覺得自己不如別人，受到別人的歧視，一旦遭遇挫折，便認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)原因使然，覺得自己在什么事情上都是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而受到的不公平對(duì)待，對(duì)世界、生活絕望。

2．就業(yè)。由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生都面臨大學(xué)畢業(yè)后找不到工作的壓力，即“畢業(yè)也就是失業(yè)”的情況。有部分心理脆弱，獨(dú)立能力較差，沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在面臨畢業(yè)時(shí)對(duì)自己的前途一片茫然，不知道自己能做什么，對(duì)即將走向社會(huì)感到恐懼，對(duì)新生活和狀態(tài)表現(xiàn)出焦慮，困惑，不能適應(yīng)，害怕走出校門。也有部分學(xué)生因?yàn)闊o法忍受自己寒窗苦讀十幾年，花費(fèi)巨大的精力、財(cái)力、時(shí)間，最后還是一場(chǎng)空，對(duì)整個(gè)社會(huì)，生活感到絕望，也選擇了自殺。

(四)神經(jīng)和精神疾患

不排除個(gè)別學(xué)生的自殺直接源自神經(jīng)或精神方面的疾患，此類疾病的獨(dú)特作用如幻覺、譫妄或抑郁情緒長(zhǎng)期積郁，自殺念頭長(zhǎng)期醞釀，無心體驗(yàn)也無法體驗(yàn)到生的美好，在旁人看來根本無法理解的情境下告別生命、走向死亡。

三、大學(xué)生自殺的預(yù)防機(jī)制

1．開展生命教育，了解生命可貴。干預(yù)大學(xué)生自殺行為的第一道防線應(yīng)該是教育，是生命教育，誠(chéng)如意大利教育家蒙臺(tái)梭利所言：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長(zhǎng)生命力發(fā)展的一切作為?！?/p>

2．加強(qiáng)精神文明建設(shè)，積極改善大學(xué)生的心理環(huán)境。我們要加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，大力弘揚(yáng)中華民族幾千年來的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，豐富大學(xué)生課余的文化娛樂生活；大力開展各類文體活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的敬業(yè)精神；開展各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成濃厚的校園學(xué)術(shù)風(fēng)氣；組織大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中引導(dǎo)他們正確地看待社會(huì)、看待人生。

3．設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)大學(xué)生的心理耐挫力。心理咨詢，可持續(xù)、穩(wěn)定地幫助大學(xué)生擺脫各種心理困擾，消除各種心理障礙，使之及時(shí)恢復(fù)心理平衡。受不良心理因素困擾的大學(xué)生，如果無法自我擺脫或及時(shí)得到幫助，便可能出現(xiàn)自殺念頭。有的即使已出現(xiàn)自殺念頭，通過咨詢，配合適當(dāng)?shù)男睦懑煼?，也能避免自殺念頭發(fā)展到自殺行為。因此，應(yīng)在學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，建立健全心理防治網(wǎng)絡(luò)體系，盡量做到建立健全大學(xué)生心理檔案，這樣才能做到早期診斷與發(fā)現(xiàn)學(xué)生自殺的苗頭，早期危機(jī)介入。