綜合性大學(xué)農(nóng)科學(xué)生心理健康教育對(duì)策分析

摘要:隨著中國高等教育改革的深入進(jìn)行，農(nóng)業(yè)院校不斷被并入綜合性大學(xué)中，在學(xué)科交叉下取得快速發(fā)展的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些問題，農(nóng)科學(xué)生心理障礙檢出率高是其中之一。農(nóng)科學(xué)生的這些心理問題往往得不到重視，更得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和化解。他們常常會(huì)在心理矛盾中掙扎，日積月累就會(huì)成心理障礙。調(diào)查顯示，綜合性大學(xué)農(nóng)科學(xué)生心理障礙檢出率高達(dá)15.88%，明顯高于其他專業(yè)9.4%的平均水平[1]。這與高校心理健康教育的現(xiàn)狀是分不開的。

關(guān)鍵詞:綜合性大學(xué);農(nóng)科學(xué)生;心理障礙

中圖分類號(hào):G410文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)18-0219-02

一、綜合性大學(xué)農(nóng)科學(xué)生群體存在的弱勢(shì)分析

1.專業(yè)弱勢(shì)。受傳統(tǒng)觀念影響，城市生源不會(huì)報(bào)考農(nóng)科專業(yè)，農(nóng)村生源上大學(xué)就是為了能跳出農(nóng)門，絕大多數(shù)也不愿再入“農(nóng)門”。同時(shí)，受社會(huì)因素影響，目前農(nóng)科仍是高等教育中的弱勢(shì)學(xué)科。在農(nóng)業(yè)院校中，農(nóng)科是主要學(xué)科，處于相對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位，學(xué)生專業(yè)思想較為穩(wěn)定;而在綜合性大學(xué)中，出現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)理工科更強(qiáng)、弱勢(shì)農(nóng)科更弱的局面，更加凸顯農(nóng)科的弱勢(shì)，讓農(nóng)科學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活承受更大的壓力。

2.生源弱勢(shì)。綜合性大學(xué)農(nóng)科學(xué)生生源的平均錄取成績(jī)是高于同批次農(nóng)業(yè)院校的，但卻是綜合性大學(xué)各院系中最低的。就讀農(nóng)科的學(xué)生絕大部分是非第一志愿或調(diào)劑的，甚至還有的把農(nóng)科專業(yè)作為進(jìn)名校轉(zhuǎn)專業(yè)的跳板，這樣的弱勢(shì)生源是不可能有穩(wěn)定的專業(yè)思想去學(xué)好農(nóng)科專業(yè)的。

3.管理弱勢(shì)。在綜合性大學(xué)中，歷史積淀形成了完善的管理模式，農(nóng)業(yè)院校的并入形成了一個(gè)特殊群體，原來管理獨(dú)立建制農(nóng)業(yè)院校的方式方法已不適應(yīng)要求，適合這一特殊群體的管理模式又難以形成。管理弱勢(shì)既影響了學(xué)生的培養(yǎng)、發(fā)展和成長(zhǎng)，又得不到學(xué)校相關(guān)部門的支持。另外，農(nóng)科專業(yè)教師同樣背負(fù)著沉重的壓力，因?yàn)槠涞匚弧⒋?、聲譽(yù)和發(fā)展在學(xué)校都是底層的，同樣會(huì)產(chǎn)生心理失衡，因此難以安心為學(xué)生解惑和服務(wù)。

4.就業(yè)弱勢(shì)。畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，是衡量一個(gè)大學(xué)實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)之一，在一定程度上還決定學(xué)科的盛衰。綜合性大學(xué)的農(nóng)科畢業(yè)生在就業(yè)工作中，不愿意到低收入的農(nóng)口單位就業(yè)，大部分以第二專業(yè)就業(yè)，致使超過半數(shù)的學(xué)生丟棄農(nóng)科學(xué)歷，但在與其他學(xué)科學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)中他們又處于劣勢(shì)，這就形成“學(xué)農(nóng)的不愛農(nóng)更不務(wù)農(nóng)”的怪現(xiàn)象，自己的強(qiáng)勢(shì)不利用，以弱勢(shì)去競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果可想而知，就出現(xiàn)了表面上的就業(yè)弱勢(shì)。

二、各類弱勢(shì)導(dǎo)致的常見心理問題剖析

1.自卑心理。生源弱勢(shì)造成農(nóng)科學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，在學(xué)校組織的各類競(jìng)賽中(體育競(jìng)賽除外)，農(nóng)科學(xué)生明顯處于劣勢(shì)，自卑感油然而生。另外，農(nóng)科學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件與城鎮(zhèn)學(xué)生的相比，差距明顯，日常生活的相對(duì)寒磣，也令他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理。

2.抑郁心理。農(nóng)科學(xué)生由于就業(yè)前景不樂觀，專業(yè)思想不穩(wěn)定，不少學(xué)生整天就琢磨如何轉(zhuǎn)入其他專業(yè)。結(jié)果往往是少部分學(xué)生轉(zhuǎn)入了其他的專業(yè)，不能轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生容易與之對(duì)比形成的反差，造成心理上的失落感，覺得前途渺茫，以至沒有了學(xué)習(xí)的熱情，從而產(chǎn)生抑郁的心理。

3.焦慮心理。一些學(xué)生不愿畢業(yè)后在農(nóng)業(yè)行業(yè)工作，想轉(zhuǎn)專業(yè)又轉(zhuǎn)不成，因此，想通過輔修第二專業(yè)來補(bǔ)救，畢業(yè)后從事輔修專業(yè)相關(guān)的工作。而輔修第二專業(yè)，勢(shì)必造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的大大增加和上課節(jié)奏的大大加快，如果不能有效處理，就會(huì)造成沉重的負(fù)擔(dān)，使農(nóng)科學(xué)生承受著較大的思想壓力。為了考試過關(guān)，他們比一般的大學(xué)生學(xué)習(xí)更刻苦，加深了精神緊張和焦慮的程度，進(jìn)而引發(fā)焦慮的心理。

三、綜合性大學(xué)農(nóng)科學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生難以自我調(diào)適。多數(shù)高校都把“大學(xué)生心理健康教育”作一門選修課來開設(shè)，學(xué)生普遍缺乏心理學(xué)的基本知識(shí)，其心理問題難以自我調(diào)適。

2.親人難以及時(shí)幫助。大多數(shù)學(xué)生在外求學(xué)，家長(zhǎng)關(guān)心生活較多，關(guān)注心理需求較少，學(xué)生的心理困惑難以得到家庭的幫助。

3.教師難以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)校政工隊(duì)伍成員絕大多數(shù)不是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，缺乏對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺失，制約良好心理素質(zhì)引導(dǎo)能力的形成。

4.專家難以及時(shí)解惑。雖然許多高校都設(shè)有心理咨詢中心，但其工作開展得并不盡如人意，一是因?yàn)橐恍﹨⑴c咨詢的教師并非專家型的，所以難以對(duì)學(xué)生的心理問題對(duì)癥下藥;二是心理咨詢的一些手段方法落后陳舊，適應(yīng)不了學(xué)生的要求，加上學(xué)生參加心理咨詢往往都有一些顧忌，以致學(xué)生有了心理矛盾，也不太愿意去心理咨詢中心解決。

5.領(lǐng)導(dǎo)難以引起重視。學(xué)校管理者并沒有意識(shí)到農(nóng)科學(xué)生是心理健康問題的高發(fā)群體，因此不會(huì)制定積極的應(yīng)對(duì)措施。

四、綜合性大學(xué)農(nóng)科學(xué)生心理健康教育對(duì)策分析

(一)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，穩(wěn)定專業(yè)思想

1.加大對(duì)農(nóng)科專業(yè)的宣傳力度。首先，應(yīng)積極宣傳黨的基本政策。十七大報(bào)告明確指出，解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，事關(guān)全面建設(shè)小康社會(huì)大局，必須始終作為全黨工作的重中之重，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位，走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。大學(xué)生畢業(yè)后在農(nóng)業(yè)行業(yè)是有廣泛發(fā)展天地的。其次，應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)科專業(yè)就業(yè)狀況的宣傳，糾正學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。調(diào)查顯示，很多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不甚了解，缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。要想改變他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的偏見，只有讓他們親自去參與和專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，才能親身感受農(nóng)科專業(yè)深刻的內(nèi)涵，加深對(duì)農(nóng)科專業(yè)的全面、完整理解。

3.充分發(fā)揮優(yōu)秀校友的榜樣作用。榜樣的力量是巨大的，特別是與其有相似經(jīng)歷的榜樣更能起到巨大的引導(dǎo)作用。通過定期請(qǐng)優(yōu)秀的校友回校開講座、與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，讓學(xué)生更加具體深入的了解自己所學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為自己以后人生發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃。

(二)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，暢通就業(yè)渠道

1.加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)，增強(qiáng)農(nóng)科學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校要面向社會(huì)需求對(duì)口培養(yǎng)人才，圍繞國家提出的三農(nóng)問題、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村政策做文章;圍繞推進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和農(nóng)業(yè)區(qū)域布局等設(shè)置相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)的專門人才。

2.加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育，幫助農(nóng)科學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀念。首先，積極引導(dǎo)學(xué)生到基層和西部就業(yè)。目前，大部分農(nóng)科畢業(yè)生都選擇了在大、中型城市和沿海地區(qū)就業(yè)，愿意到基層和西部就業(yè)的畢業(yè)生還比較少。據(jù)調(diào)查，中國農(nóng)業(yè)科技人員在人口中的比例為萬分之一，西部地區(qū)更低，而發(fā)達(dá)國家是3%～4%，可見，基層很需要農(nóng)業(yè)科技人員，有著廣闊的就業(yè)市場(chǎng)[3]。其次，積極向?qū)W生宣傳自主創(chuàng)業(yè)的思想，樹立到農(nóng)村去當(dāng)現(xiàn)代農(nóng)民的觀念，樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念。另外，學(xué)校應(yīng)在政策之上再給予適當(dāng)?shù)膬A斜，給去基層、到西部就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn)，增加農(nóng)科學(xué)生面試技巧。針對(duì)農(nóng)業(yè)單位招聘的特點(diǎn)，學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，如在準(zhǔn)備材料、自我推薦、接受面試等方面，舉辦一些就業(yè)指導(dǎo)講座，傳授就業(yè)技巧，并通過模擬招聘會(huì)等活動(dòng)讓學(xué)生來體驗(yàn)，充分培養(yǎng)畢業(yè)生的自我推銷能力。

4.重視農(nóng)科專業(yè)就業(yè)工作，加大政策扶持力度。學(xué)校就業(yè)工作管理部門開展就業(yè)工作時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)科專業(yè)的特點(diǎn)，不能搞一刀切，在就業(yè)指導(dǎo)、信息收集、招聘服務(wù)、資金投入和硬件建設(shè)上給予更大的政策傾斜和支持。

(三)促進(jìn)政工隊(duì)伍心理健康教育能力的提高

政工隊(duì)伍是和學(xué)生打交道最多的人員，肩負(fù)著教育引導(dǎo)育人、管理約束育人、服務(wù)支持育人的重任，只有他們具備了較強(qiáng)心理教育能力，才能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)重視政工隊(duì)伍建設(shè)，將政工隊(duì)伍變配角為主角，充分體現(xiàn)班主任在學(xué)校育人中的地位。首先，必須把加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任心理素質(zhì)培養(yǎng)作為一個(gè)重要的子系統(tǒng)，納入高校師資培訓(xùn)系統(tǒng)之中，提高心理健康教育理論水平;其次，要經(jīng)常送輔導(dǎo)員和班主任外出學(xué)習(xí)和交流，以提高心理教育能力，在思想政治工作的具體實(shí)踐中，解決學(xué)生的心理問題。

(四)積極構(gòu)建科學(xué)的心理健康教育體系

學(xué)校必須把心理健康教育作為一門必修課程，普及心理衛(wèi)生知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生心理的自我調(diào)節(jié)能力。心理健康教育課不同于普通的心理學(xué)理論課，不僅僅是心理學(xué)理論的講授，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐，幫助其增加大量的感性認(rèn)識(shí)。

(五)充分發(fā)揮心理健康教育專家的作用

學(xué)校心理健康教育中心應(yīng)聘任專業(yè)心理學(xué)教師，開設(shè)心理咨詢專線電話或?qū)Ｓ肣Q，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)談出心理困惑。應(yīng)重視在學(xué)生中要建立信息員網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮班級(jí)心理委員的作用，主動(dòng)尋找、篩選、發(fā)現(xiàn)有心理障礙或有潛在障礙的學(xué)生。另外，學(xué)校心理咨詢必須從單一和被動(dòng)的障礙性咨詢走向與發(fā)展性咨詢并存，把現(xiàn)實(shí)咨詢與學(xué)生今后的發(fā)展聯(lián)系起來，盡力把咨詢過程變成一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，分析問題，并積極尋求解決問題途徑的訓(xùn)練過程，以全面提高他們的心理素質(zhì)[3]。

(六)及時(shí)給農(nóng)科學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)科大學(xué)生是心理健康問題高發(fā)群體實(shí)際情況，給予他們特別的關(guān)愛和幫助。學(xué)校在制定獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和助學(xué)貸款等一系列政策時(shí)，要能給農(nóng)科學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜，以解決他們的實(shí)際問題，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上各種壓力。另外，學(xué)校要專門針對(duì)農(nóng)科學(xué)生群體，經(jīng)常開展一些有意義的活動(dòng)，讓他們都有展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，積極進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，消除學(xué)生的自卑心理，引導(dǎo)學(xué)生成才成人。

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