韓國的大學出版教育現(xiàn)狀

在韓國，實施出版教育的主體，分為兩大部分：一部分是大學的出版教育，另一部分是大學以外的教育機構(gòu)的出版教育。后者又分為出版相關團體的出版教育和出版社的出版教育。

這里著重介紹大學的出版教育。韓國實施的大學出版教育，主要是從20世紀80年代開始的(2年制)短期大學的出版教育，以及(4年制)大學的特殊大學院(即以社會人為對象的大學院)的出版教育(參見表一和表二)。

半個世紀出版教育碩果累累

韓國的大學出版教育，始于1958年安春根在漢城(首爾)新聞學院開講的《出版論》。其后，1969年，同樣是依靠這位安春根教授，在梨花女子大學院的圖書館系，開設了《出版概論》的課程。之后，又在漢城(首爾)大學、漢陽大學、中央大學等大學開設了《出版概論》課程。然而，在大學里進行的“蜻蜒點水”式的出版教育，僅僅是大眾傳媒相關學科中的有關出版的講座，遠不是體系化的出版教育。

20世紀80年代，特別在1988年漢城奧運會前后，韓國政府采取了“激活出版的措施”，使得許多新的出版社誕生，出版物市場充滿各種雜志和圖書?？焖侔l(fā)展的出版行業(yè)，需要大批的出版從業(yè)人員，需要更多的出版人才。由此，在韓國的各短期大學設置出版專業(yè)課程形成熱潮。

這樣的短期大學的出版教育，最早始于1980年在新丘大學印刷系設置的出版相關專業(yè)課程。之后，到了20世紀90年代末期，以漢城(首爾)、京畿道地區(qū)的短期大學為中心誕生了出版專業(yè)學科(院系)。目標是要培養(yǎng)在出版現(xiàn)場——出版社有實際工作能力的人才；教育內(nèi)容既有以實習為中心的出版實踐訓練，又有出版概論、出版史、出版產(chǎn)業(yè)論等出版理論課程。不過，短期大學由于學制太短，其出版教育“操作性強”、“技術性強”，不利于增加出版相關者所需要的廣博學識，不利于提高出版相關者所應當具有的深厚職業(yè)素養(yǎng)。

與此同時，1981年在中央大學新聞放送大學院，設置了出版雜志專業(yè)。以此為開端，位于漢城(首爾)的所有(4年制)大學的大學院，都設置了與出版有關的專業(yè)。這些大學院，把伴隨著出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的出版諸多現(xiàn)象作為科研課題，對出版從業(yè)者進行繼續(xù)教育以及交流出版產(chǎn)業(yè)的信息。這樣的大學院，為韓國出版業(yè)培養(yǎng)了大批出版研究者和出版教育者。

可以認為，在2000年以前，韓國培訓出版從業(yè)人員、培養(yǎng)出版專門人才、對在職出版工作者進行繼續(xù)教育的平臺業(yè)已形成，展開國內(nèi)外出版研究、交流國內(nèi)外出版信息的平臺業(yè)已形成，韓國全國的出版教育進入規(guī)范化，系統(tǒng)化、經(jīng)常化和現(xiàn)代化的時代。韓國的出版教育為韓國出版業(yè)輸送了大量出版專業(yè)人才。

出版教育出現(xiàn)危機

2000年以來，韓國出版業(yè)的外部環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。隨著IT業(yè)、網(wǎng)絡技術、數(shù)字技術對出版業(yè)的沖擊，和鄰國日本的出版業(yè)一樣，出版業(yè)也逐年呈現(xiàn)出不景氣，圖書出版品種越來越多，圖書發(fā)行冊數(shù)越來越少，出版業(yè)的市場規(guī)模不是在擴大而是慢慢縮小。韓國有2萬多家出版社，實際上，在2000年前后持續(xù)從事出版活動的出版社只有600多家，而在2009年持續(xù)從事出版活動的出版社還不到350家。大量出版社轉(zhuǎn)行、停業(yè)和破產(chǎn)，給出版教育最直接、最現(xiàn)實的影響就是對出版人才需求的迅速下降，服務于，附屬于出版業(yè)的出版教育，不可避免地出現(xiàn)了危機。

目前，在一些2年制大學里，有的更換了與出版有關專業(yè)的名稱；有的干脆取消了與出版有關的專業(yè)。在一些4年制大學里，以“教學評估效果不佳”、“學出版專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作”為由，終止了出版教育活動。

有專家指出，出版業(yè)及出版教育只要在網(wǎng)絡和數(shù)字時代重新找到自己的位置，依然可以化危為機。