認(rèn)識玩耍

很久以來，我們一直將兒童玩?？醋魇且环N可有可無的“奢侈品”，而現(xiàn)在心理學(xué)家越來越多地認(rèn)識到，玩耍并非“奢侈品”，而是兒童通向未來快樂健康人生不可或缺的必經(jīng)之路。隨著孩子們失去越來越多的玩耍時間和機(jī)會，他們將面臨失去許多寶貴東西的危險。科學(xué)家呼吁，必須重新認(rèn)識玩耍的意義，幫助孩子們找回失去的快樂。

①玩耍:找回失去的快樂

不受約束和充滿想象力的玩耍，是兒童身心成長不可缺少的一部分。

在家里、學(xué)校和街區(qū)，孩子們快樂玩耍的景象正在迅速消失。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，在過去20年里，美國的孩子們每周失去了8小時自由自在無拘無束的玩耍時間，3萬多所中小學(xué)校“掠取”了孩子們的玩耍時間并用于學(xué)業(yè)。如此來看，現(xiàn)代兒童肥胖癥成為“流行病”不足為奇。

失去玩耍所產(chǎn)生的問題遠(yuǎn)不止于肥胖。有研究表明，玩耍對各個年齡段孩子的身體、智力和社交能力的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，特別是一些最為單純的玩耍形式:不受約束的、完全獨(dú)立的、充滿想象力的玩耍。

科學(xué)家多年的研究肯定了玩耍的價值。玩?？勺寢胗變韩@得一些舍此無法獲得的技能。比如，嬰幼兒的咿呀出聲是一種玩耍，他們通過這種形式的玩耍學(xué)會發(fā)聲，這是語言學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。嬰幼兒學(xué)會爬、站、走，也是在反復(fù)的嬉戲中學(xué)會的。上學(xué)的孩子在玩耍中學(xué)會在社交活動中扮演各種角色，并學(xué)會解決互相之間的矛盾沖突。有研究表明，玩耍不僅促進(jìn)了兒童的行為發(fā)展，同時也有益于大腦發(fā)育，在豐富多樣玩耍環(huán)境中成長起來的兒童的智商明顯高得多。

以色列心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兩個以上孩子參與的“扮家家”的假想游戲，對兒童的學(xué)業(yè)成績、智力發(fā)展、社交技能、情感培養(yǎng)以及解決問題的能力等都有著不可取代的重要價值和作用。法國和加拿大心理學(xué)家對小學(xué)生連續(xù)4年的跟蹤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育活動不但能增強(qiáng)孩子們的體質(zhì)，也能使他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績得到相應(yīng)的提高。

近年來，一些教育工作者、決策者以及許多家長認(rèn)為，讓孩子們盡早接受教育，盡早開始學(xué)習(xí)，有助于日后的人生成功。但是，一些調(diào)查研究的結(jié)果恰好相反。研究人員發(fā)現(xiàn)，參加以學(xué)習(xí)為主的學(xué)前班的兒童，與參加以玩耍為主的學(xué)前班的兒童相比，前者在學(xué)業(yè)成績上并無優(yōu)勢。還有研究表明，參加以學(xué)習(xí)為主的學(xué)前班的兒童在上學(xué)后，對考試測驗(yàn)抱有更多的焦慮情緒，較少創(chuàng)造性，與參加以玩耍為主的學(xué)前班的兒童相比，他們對上學(xué)的興趣顯得更為消極。

玩耍既然如此重要，為什么玩耍會在兒童的生活中漸漸淡去甚至消失了呢?這是因?yàn)橐恍┏赡耆丝傁敫深A(yù)孩子的玩耍，試圖將玩耍變成引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的一種手段，其結(jié)果是，孩子們原本輕松的玩耍變成了工作和負(fù)擔(dān)。

在美國，在1900年至1950年這段時期內(nèi)，成年人“入侵”兒童玩耍領(lǐng)域的熱情空前高漲。父母、教師、學(xué)術(shù)專家和社會福利工作人員以確保玩具有利于孩子的身心健康和安全為由，炮制了一大堆計(jì)劃。1930年，專家在美國兒童健康和保護(hù)會議上提出，玩耍是每個孩子的權(quán)利，但同時又提出，對于小孩子來說，他的工作就是玩，玩就是他的工作。

1955年，這是美國兒童玩耍文化歷史上的一個重要的分水嶺。這一年，“米老鼠俱樂部”在美國廣播公司首播，成為第一個面向兒童的每日電視節(jié)目，節(jié)目的贊助者之一美泰玩具公司推出了一系列玩具，其銷售之熱超出預(yù)料，開創(chuàng)了美國歷史上玩耍文化的一個新紀(jì)元——孩子們開始和玩具玩耍，而不是和其他同伴玩耍。然而，有研究表明，盡管孩子們欣然接受了這類商業(yè)化玩具，但這種新鮮感維持的時間并不太長，沒過多久孩子們就開始“反叛”玩具，重新創(chuàng)造自己的玩耍方式。

兒童玩耍文化的歷史讓我們知道，孩子們渴望并應(yīng)該擁有一份童年的樂趣，玩耍而不是工作，永遠(yuǎn)都是童年生活中最重要的組成部分。

近年來，電視、電腦等高科技發(fā)明成果無孔不入地進(jìn)入我們的生活，由此帶來一個意想不到的結(jié)果，這就是:孩子們的童年更多地被束縛在了室內(nèi)。以往的孩子喜歡在外面空地上玩各種游戲，如今的孩子卻更喜歡窩在沙發(fā)里看電視、玩電腦。

單親父母或雙職工父母替代了以往在家照看并放任孩子自由活動的全職母親，忙碌的父母將照看孩子的部分責(zé)任轉(zhuǎn)移到了各種教練、輔導(dǎo)老師和其他專業(yè)人員身上。于是，與以前幾代人相比，孩子們失去了許多自由活動的時間，代之以由成年人帶領(lǐng)的有組織的各種活動。

此外，全球化經(jīng)濟(jì)下的激烈競爭使得一些父母對孩子的未來充滿了憂慮，許多父母將孩子的教育看作是一場賽跑，起跑越早越有益，讓孩子早早進(jìn)學(xué)前班學(xué)習(xí)的做法日趨流行。許多幼兒園幾乎成了全日制學(xué)校，孩子們要做作業(yè)，還要應(yīng)付考試。

在這樣一個失去玩耍的世界里，孩子們玩耍的權(quán)利被剝奪了，玩耍的重要性被忽略了，玩耍被看成純粹是浪費(fèi)寶貴的時間。孩子們的活動都由大人來安排，而且都在大人的眼皮底下進(jìn)行，做什么不做什么都由大人來決定。

大人們肆意剝奪孩子們的玩耍，殊不知這么做令孩子們錯失了生命中最重要的發(fā)展階段，阻礙了他們的智力、社交能力和情感技能的發(fā)展。那么，我們應(yīng)該怎樣做呢?雖然我們無法逆轉(zhuǎn)電視電腦、新的家庭模式和全球化經(jīng)濟(jì)等帶來的重大變化，但起碼可以做到一種平衡，比如，孩子們在電視電腦前待了一小時，那么就應(yīng)該給予他們同等的時間與同伴玩?；蜃约嚎磿⒆鍪止さ?。讓孩子自己決定如何打發(fā)時間也是很重要的，在活動“規(guī)則”上，讓他們多一些自主權(quán)，比強(qiáng)制他們遵守某些規(guī)矩，其效果要好得多，對于有著個體差異的孩子的發(fā)展大有裨益。

目前的應(yīng)試教育讓孩子們的活動時間和想象空間越來越少，學(xué)校應(yīng)該給孩子們多一些課間活動的時間。有研究表明，孩子的學(xué)習(xí)成績不會因此而受到影響，如果說有什么影響的話，那也是積極有益的影響。

另外，孩子們會看大人們是如何做的而不是如何說的，因此我們要做出表率，關(guān)掉電視，帶孩子去室外，去籃球場，去野外徒步旅行。一些公司，

如著名的搜索引擎谷歌公司，將玩耍作為公司文化的一個重要組成部分，使員工們在愉快的工作環(huán)境中工作，工作效率自然得到了提高。當(dāng)成年人將玩耍與工作融合在一起時，也就為孩子們樹立了一個榜樣。這也許是將玩耍還給孩子，并建立良好的玩耍文化的最好途徑。

心理學(xué)家吉爾·蘇蒂埃回憶自己11歲之前曾多次受傷:騎自行車摔破了臉，在后院木料堆里玩耍時被一根生銹的釘子扎傷了腳，滑旱冰摔斷了胳膊……父母對她的活動既不贊同，也不干涉，當(dāng)然她獨(dú)自探險的結(jié)果往往是被送進(jìn)醫(yī)院。父母不會利用她的空閑時間給她增加學(xué)習(xí)任務(wù)，也不擔(dān)心她連續(xù)幾小時看電視會影響學(xué)習(xí)成績。父母既不強(qiáng)迫她學(xué)下棋等技藝，也不會陪她玩捉迷藏。父母的責(zé)任就是在外工作賺錢養(yǎng)家，在家做飯洗衣整理屋子。在他們看來，孩子嘛，就應(yīng)該自己在外面玩。

像這樣曾經(jīng)非常普遍的兒童自由玩耍的模式現(xiàn)在已經(jīng)不復(fù)存在。當(dāng)吉爾·蘇蒂埃自己有了兩個7歲和11歲的男孩后，與當(dāng)年的父母不同，她會經(jīng)常圍著他們轉(zhuǎn)，擔(dān)心他們的安全，操心他們?nèi)绾瓮嫠?。吉爾不是唯一這么做的母親，她的許多為人父母的朋友都是這樣，也都對孩子有著類似的焦慮不安情緒?，F(xiàn)在的父母更愿意孩子在父母的監(jiān)管下玩耍，而不愿意他們和鄰里間的孩子們自由玩耍，恐懼和不安讓一些父母不讓孩子享受他們自己曾經(jīng)擁有過的自由玩耍的機(jī)會，這已成為兒童室外活動大為減少的原因之一。父母害怕的東西太多了:交通意外事故、犯罪現(xiàn)象、來自陌生人的危險，以及其他一些自然原因造成的傷害，等等?？傊c空蕩蕩的活動場地或車來人往的街角相比，坐在家里的電視機(jī)前似乎要安全得多。

媒體則推波助瀾，竭力渲染并不多見的兒童綁架案、奇怪的意外事故，以及恐怖襲擊事件，這更增加了父母們的焦慮，他們顯然不愿讓孩子們自己去面對一個他們認(rèn)為有危險的世界。其實(shí)，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如今來自犯罪現(xiàn)象的危險并不比40年前更多，但這一事實(shí)似乎并未減輕父母們的擔(dān)心。即使是童年時代不怕闖禍，哪怕玩耍摔斷胳膊仍然玩心不改的吉爾·蘇蒂埃，長大后也總是用一雙焦慮的眼睛關(guān)注著自己的孩子——當(dāng)孩子們在外面玩耍時，她總會不時地往窗戶外瞅瞅，看他們是否安然無恙。

父母刻意介入孩子們的玩耍，不僅是害怕發(fā)生意外，還擔(dān)心他們的玩耍方式是否得當(dāng)，是否對智力成長有益。如今社會的競爭壓力令父母擔(dān)心自己的孩子會落在別的孩子的后面。一些父母認(rèn)為，如果不及早給孩子提供一些益智玩具，上學(xué)后成績注定不好，甚至?xí)绊懙揭簧?。一些父母知道自己不具備培養(yǎng)孩子成才的能力，于是他們?yōu)楹⒆訉ふ腋鞣矫娴摹皩＜摇薄?/p>

真正的專家指出，父母對孩子玩耍的過多介入可能是有害無益的。他們認(rèn)為，孩子們需要學(xué)習(xí)如何安排自己的事情，學(xué)會如何與其他的孩子交往。對孩子們的認(rèn)知能力、社會交往能力，以及健康心理等起重要作用的是孩子們自己主動去玩的游戲，而不是成年人為他們規(guī)定的游戲。未受大人指導(dǎo)的游戲可以幫助孩子們學(xué)習(xí)在群體中如何合作，如何與他人分享快樂，如何通過“談判”解決與他人之間的沖突，并學(xué)會維護(hù)自我權(quán)益。

玩耍是上天賜予孩子的禮物，為了給孩子留下珍貴的童年回憶，為了孩子美好的未來，切莫辜負(fù)大好童年，讓我們一起來玩吧!

動物也玩耍

1872年，達(dá)爾文在他的經(jīng)典之作《人類的起源》一書中曾寫道，一些小動物，如小狗、小貓、小羊羔等，也會在一起快樂地嬉戲玩耍，就像人類孩子一樣。

人們觀察到許多動物都會玩耍，玩耍讓它們看起來十分快樂。但研究表明，動物的玩耍還有更重要的生存和進(jìn)化上的意義。玩耍對動物的社交能力、體能鍛煉和心理成熟至關(guān)重要，比如玩耍可以幫助幼小動物學(xué)會在未來遭遇捕食動物追擊、身體失去平衡時如何更好應(yīng)對。動物在玩耍中學(xué)會公平原則，了解欺騙可能帶來的后果，如被群體拋棄。生物學(xué)家認(rèn)為，在社會性游戲中，動物在相對安全的環(huán)境中戲耍，可以從中學(xué)會一些能夠讓其他同伴接受自己的基本原則，比如在與同伴打斗撕咬時該如何掌握好分寸、如何解決沖突等。

生物學(xué)家認(rèn)為玩耍有益于動物的大腦發(fā)育。實(shí)驗(yàn)表明，生活在有轉(zhuǎn)輪和其他玩具的玩耍環(huán)境中的老鼠，比沒有這類玩耍機(jī)會的同類的大腦更發(fā)達(dá)。也就是說，玩耍能夠刺激老鼠的大腦，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和記憶能力，使它們變得更聰明。實(shí)驗(yàn)還表明，在玩耍環(huán)境中成長的嚙齒類動物可以延遲甚至阻滯出現(xiàn)包括阿爾茲海默病在內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)疾病的癥狀，

鳥類和哺乳動物都會玩耍，爬蟲類動物、魚類和昆蟲也會玩耍。下面讓我們到動物王國中去巡視一番，看看玩耍對動物的生存究竟意味著什么。當(dāng)然，在許多情況下，動物和人類一樣為玩而玩，開心就好。

愛“胡鬧”的小馬駒

有人觀察到:小馬駒在出生兩小時后就開始玩耍;在出生后的幾天里，它們特別喜歡做出夸大的奔跑動作;在出生幾周后，它們開始和其他兄弟姐妹一起玩耍，繞著圈子互相追逐，用腳踢棍子、木板、破布、紙張和木桶等;在一個月大時，小公馬和小雌馬的玩耍方式已經(jīng)顯示出它們的性別差異，比如小公馬在大多數(shù)時間里都在互相打斗，騎到同伴身上，而小雌馬則顯得“文靜”很多，它們練習(xí)疾馳或安靜地互相理毛。

不停跳躍的魚兒

一個多世紀(jì)之前，達(dá)爾文傳記的作者、動物學(xué)家查爾斯·霍爾德已經(jīng)觀察到魚類的玩耍行為。他寫道，即使是在周圍沒有出現(xiàn)捕食動物的情況下，魚兒也在不停地跳躍著，從它們見到的任何東西上躍過，如樹枝和海龜?shù)?。雖然魚兒究竟會不會玩并沒有最后定論，但一些專家認(rèn)為，魚兒在安全而平靜的環(huán)境中，在不需要為食物、覓偶和安全操心的情況下的跳躍行為，完全可以被認(rèn)為是在玩耍。可以想象，這種看似無目的的嬉戲行為對魚類的生存是具有一定意義的，提高跳躍技能可幫助它們在險境中逃生。

好斗的小袋鼠

小袋鼠非常好斗，它們一旦離開媽媽的育兒袋便安靜不下來了。人們常看到小袋鼠和它們的媽媽進(jìn)行“拳擊對抗賽”的有趣情景，當(dāng)然這種“拳擊”活動絕無危險，年長的袋鼠與小袋鼠過招時會掌握好分寸，不會傷害到小袋鼠。它們甚至還會用搖頭動作發(fā)出信號，表明這只是在戲耍，而不是認(rèn)真的。雄性小袋鼠練習(xí)打斗的次數(shù)要比雌性小袋鼠多得多，因?yàn)樵谒鼈兂赡旰?，搏擊技巧是它們能否成為群體領(lǐng)袖的關(guān)鍵。

調(diào)皮的大烏鴉

玩耍占據(jù)了大烏鴉大部分的時間，年幼的大烏鴉無論看到什么新鮮玩意兒都想玩耍一番，落葉、樹枝、瓶蓋、海貝殼、玻璃碎片，還有不能吃的漿果。這種玩耍似乎能夠幫助它們認(rèn)識不熟悉的物體，區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險的。成年大烏鴉也有類似的行為，但當(dāng)它們遇到一種從小到大都沒有見過的食物時，會表現(xiàn)出一種驚懼或害怕的神情。

在玩耍中“練兵”的螞蟻

1929年，昆蟲學(xué)家阿古斯特·福雷爾觀察到，在一些平靜的日子里，在不為饑餓所迫，同時也沒有什么事情值得憂慮的場合，一群螞蟻會展開一場彼此都不會受到傷害的“戰(zhàn)斗演習(xí)”。一旦這種“演習(xí)”受到干擾，“戰(zhàn)斗”就會立即結(jié)束。這是螞蟻群體中最有趣的玩耍行為?？茖W(xué)家認(rèn)為，螞蟻的這種玩耍性質(zhì)的打斗是為了應(yīng)付外敵或?yàn)榍笈几偁幾鰷?zhǔn)備，這種玩耍是螞蟻生活的重要組成部分。

老鼠的玩耍與小腦發(fā)育

有生物學(xué)家在對老鼠的運(yùn)動型玩耍，包括跳躍、盤旋、搖動等身體動作進(jìn)行深入研究后發(fā)現(xiàn)，老鼠在出生大約15天時就開始玩耍，這種運(yùn)動型玩耍行為在出生后19至25天達(dá)到頂峰。這一時間表與老鼠小腦突觸的發(fā)育時間正相吻合，而小腦在肌肉運(yùn)動和協(xié)調(diào)中起著關(guān)鍵性的作用。

②和假想的朋友一起玩耍

兒童假想中的玩伴都是一些可親可愛而且有趣的人物。

“薩米是個壞孩子，他老傷害別人，他還愛咬人，我就被他咬過一次，就在這兒，真的很疼，可我沒哭?！?/p>

當(dāng)一個4歲小男孩像這樣對父母描述學(xué)前班里的“小霸王”薩米時，父母會怎么做呢?也許會想去和薩米的父母談?wù)?。但在這個例子中，這實(shí)際上是不可能的，因?yàn)椤八_米”只是小男孩假想出來的一個小伙伴。

孩子們的假想游戲引起了心理學(xué)家的興趣。孩子們是如何區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)的呢?孩子們經(jīng)常有假想中的玩伴嗎?這種想象對孩子的心理發(fā)育具有什么意義?在兒童時期愛假想玩伴與成年后的想象力之間有什么聯(lián)系?

為了解答這些問題，研究者觀察兒童玩耍，與兒童及其父母分別進(jìn)行交談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童想象假想玩伴的行為相當(dāng)普遍，而且對他們來說，許多假想中的玩伴都是可親可愛而且有趣的人物。

但是，也有一些孩子讓人感到困惑:在他們的想象中，這些玩伴掐人咬人，偷竊說謊，或者做其他的壞事。

假想中的玩伴可能是貪婪的(“她拿走了我所有的東西”)、傲慢的(“他覺得自己什么都懂”)、纏人的(“她真煩人，我走到哪里她就跟到哪里”)、專橫的(“她太壞，太霸道”)、好斗的(“她老愛發(fā)脾氣，還向我扔?xùn)|西”)、需要人管束的(“他不聽話的時候我就把他鎖在屋子里”)、需要加以勸導(dǎo)的(“不要吃掉我的爸爸”)、需要加以警告的(“不要來煩我”)，等等。

孩子們的這些奇怪的想象可能會讓父母和老師擔(dān)心:為什么他們的小腦袋里會有這么多稀奇古怪的想法?這會有什么問題嗎?

研究人員經(jīng)過多年的觀察認(rèn)為，事實(shí)上假想玩伴在孩子的成長中起到一種非常重要的作用，而不是無足輕重的或者令人擔(dān)心的，假想玩伴可以幫助孩子們培養(yǎng)一些很有用的技能，包括社交能力、情感理解和創(chuàng)造潛力等，使他們成年后能更好地面對生活。

研究發(fā)現(xiàn)，7歲大的孩子中有2/3都有過一些假想玩伴的體驗(yàn)，包括將玩具看成有個性的朋友，或者想象并不存在的朋友，這種想象中的玩伴沒有一定之規(guī)，動物或人，包括火星人、鬼魂、天使、超人、鬼怪、看不見的男孩女孩，以及各種各樣的動物，都會進(jìn)入孩子的想象之中。

研究認(rèn)為，孩子們的假想玩伴即使是壞的、邪惡的，父母也不必過于擔(dān)心。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，有假想玩伴的兒童通常都擁有積極的性格特征。例如，有假想玩伴的孩子的注意力更集中，在語文智力和創(chuàng)造力測試中表現(xiàn)更好，社交能力也更強(qiáng)，與其他孩子相比，更合群，更少害羞，也更喜歡與他人交往。有假想玩伴的孩子的另一個顯著特點(diǎn)，是擁有透過他人眼睛看世界的突出能力，能站在他人的角度看問題，在對社會理解力的測試中得分也更高。為什么會這樣?我們不妨看一看一個男孩和他的假想朋友“保羅”的對話，這個孩子稱“保羅”為“兒子”，因?yàn)樗傺b自己是“保羅”的父親。

孩子:(指著一堆倒下的積木)“喂，為什么你要這么做，兒子?”

孩子:(假裝“保羅”尖厲的聲音)“我不是故意的?！?/p>

孩子:(回復(fù)到自己的聲音)“好吧，我知道你不是故意的。”

與想象中的玩伴的交流通常是通過這種角色互換來進(jìn)行的，也許正是這種假想游戲讓孩子們更多地意識到他人的想法，幫助他們發(fā)展在現(xiàn)實(shí)世界中人際關(guān)系交往的能力，即使是與假想玩伴發(fā)生沖突，這對孩子們來說也是有益的。比如，與假想玩伴吵架，然后說“對不起”并和好如初，這些也是為真實(shí)生活中與他人交往所作的心理準(zhǔn)備。

看到孩子們對他們的假想玩伴付出真實(shí)感情，家長和老師也許會納悶，孩子們是否充分理解假想玩伴不是真的呢?事實(shí)上，大部分孩子都能夠分清想象與現(xiàn)實(shí)之間的區(qū)別，他們會說，“他是我想出來的”，“我假裝他們是真的，但不是真的”，“它是我想出來的動物”，等等。

研究人員的結(jié)論是，孩子們在大腦里創(chuàng)造假想玩伴是一種健康的假想游戲。

但是，如果孩子選擇的假想玩伴是邪惡、霸道、好斗或者可怕的“壞朋友”，又會怎么樣呢?這方面的研究還很有限，但一些心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，這種假想在孩子們理解和發(fā)展各種情感方面也起到了重要的作用。在這種假想游戲中，孩子們探索著真實(shí)生活中可能會出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，這是孩子們探查人生的一種方式。有時，假想游戲也反映了孩子們在真實(shí)生活中所關(guān)注或憂慮的事情。如果孩子的假想玩伴會咬人，那也許是孩子在哪里看到過這種現(xiàn)象;如果孩子假扮大人，懲罰約束假想中的“壞孩子”，這也許會讓他們很有成就感。

假想玩伴是孩子手中易于操縱的工具，是孩子說故事的載體，假想游戲促進(jìn)了孩子的自信和自尊，假想玩伴還是孩子心中的秘密的、最可靠的聽眾。如此看來，假想玩伴是一種有著無限樂趣的玩耍方式。每個人都有一些童年的“秘密”，雖然似乎只是一些微不足道的瑣事。比如，孩子將害怕掉進(jìn)浴缸下水管里的秘密告訴一個“看不見的朋友”，他就不用擔(dān)心秘密會被泄露;又比如，孩子看到一條讓他害怕的狗，然后有一頭假想中的老虎在身邊保護(hù)他，他就會更放心地從狗的身邊走過。

玩假想游戲的孩子長大后會怎樣呢?他們會成為更快樂更成功的成年人嗎?這方面的研究同樣很有限，但一些心理學(xué)家的研究表明，一些小時候有過假想玩伴的青少年在文學(xué)創(chuàng)造力測試中的得分更高。很多成年人小說作家在小時候都曾有過想象中的朋友，他們的小說中所虛構(gòu)的有著各自不同獨(dú)立思想、語言、愿望和行為的人物，也都是在童年與他們對話的假想朋友的產(chǎn)物。

玩耍是從什么時候開始的?

專家認(rèn)為，玩耍在孩子出生后就開始了。1~2個月的嬰兒只能把視力集中于20至40厘米遠(yuǎn)的物體上，聽到60分貝以上的聲音。當(dāng)能抓握玩具時，嬰兒會用小手嘗試擊打從他小床的風(fēng)鈴上懸垂下來的物體，或者嘗試抓自己的腳趾。這些看似無用的活動逐漸地形成手眼協(xié)調(diào)，并在嬰兒大腦中的“視覺皮層”和“動作皮層”之間產(chǎn)生新的聯(lián)系。這種聯(lián)系對于嬰兒的成長至關(guān)重要。

再稍大些，幼兒會通過玩耍來認(rèn)識物體的重量、大小、色彩和形狀差別;會留意不同物體撞擊堅(jiān)硬表面時所發(fā)出的聲響。如果家長留意的話，會觀察到你的孩子有時會集中注意力去抓取一個新的物體，在最后成功地抓到時，他的臉上常會露出快樂的表情。

其實(shí)這時候要清楚劃分玩耍和探索之間的界線是很困難的。比如，當(dāng)嬰兒長到1歲左右時，他們有時會反復(fù)地把玩具從椅子上扔到地板上，他們是在玩耍?是想惹媽媽生氣?還是在嘗試重力?三種可能性都存在。

由于玩耍在孩子們的成長過程中具有非常重要的作用，家長不應(yīng)該低估任何活動中各種玩耍的重要性。在嬰兒出生后第一年中的哪些看似無用但卻玩得津津有味的活動背后到底隱藏著什么，恐怕專家也會感到吃驚和捉摸不透。

③電子游戲之是是非非

人們常將學(xué)習(xí)成績下降等歸咎于玩電子游戲，但新的研究結(jié)果令人驚訝。

一些權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)稱，在美國，平均每天都有70%至80%的男孩和大約20%的女孩在玩電子游戲。電子游戲的廣泛普及，以及一些游戲中的血腥場面和暴力動作等，引起了人們對電子游戲的恐懼。許多專家學(xué)者和父母一致指責(zé)電子游戲是兒童肥胖癥、學(xué)業(yè)成績下降，以及青少年暴力行為的罪魁禍?zhǔn)祝粲跻愿】蹈鼈鹘y(tǒng)的游戲形式來取代電子游戲，這與歷史上電影、連環(huán)漫畫冊、搖擺舞和Hip-Hop音樂剛出現(xiàn)時引起激烈反對的情形頗有相似之處。

人們開始要求以法律的形式來限制電子游戲中的暴力傾向。然而調(diào)查顯示，2007年銷售的電子游戲中只有16%具有暴力傾向和兒童不宜內(nèi)容，而57%都是非暴力的。事實(shí)上，電子游戲?qū)和挠绊懕热藗兯胂蟮囊獜?fù)雜得多。

奧爾森和她的丈夫庫特納是美國哈佛醫(yī)學(xué)院心理健康和媒體中心的創(chuàng)建者和負(fù)責(zé)人，他們對電子游戲沒有多少了解。2004年，他們接受了美國司法部資助的一個研究項(xiàng)目:電子游戲?qū)η嗌倌甑挠绊憽?/p>

為了完成這項(xiàng)研究，奧爾森經(jīng)常站在十多歲的兒子邁克爾身后觀察他如何玩電子游戲，她自己也在兒子的指導(dǎo)下玩一些電子游戲。在玩《星際迷航:艦橋指揮官》這個游戲時，她有一種非常真實(shí)的感覺。她在游戲中擔(dān)任船長。她說，“船員們都站在那里期盼地看著我，在船發(fā)生爆炸之前需要我做出決定，下達(dá)命令，這讓我感覺到一種非常真實(shí)的壓力?！焙蛢鹤油?07游戲的父親庫特納則說，“兒子總是給我以迎頭痛擊?！?/p>

奧爾森他們對1254名初中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對波士頓地區(qū)玩M級游戲(即成人級游戲)的學(xué)生進(jìn)行了集中調(diào)查，還對其中一半學(xué)生的家長進(jìn)行了訪問。他們的研究發(fā)現(xiàn)，電子游戲是如今孩子們與朋友交流的方式之一，很少與朋友一起玩電子游戲的孩子可能問題更多，比如愛與人打架等。他們的研究還發(fā)現(xiàn)，愛玩與運(yùn)動有關(guān)的電子游戲的孩子，更喜歡參加真實(shí)生活中的體育活動。一些孩子通過玩電子游戲提高了運(yùn)動技能，掌握了新的動作，他們在虛擬空間里完善自己，然后在操場上或街區(qū)，用真正的籃球和溜冰板去實(shí)踐。

研究發(fā)現(xiàn)，玩電子游戲與不玩電子游戲的青少年與家人和朋友待在一起的時間是一樣多的。玩游戲者常與朋友在一起玩，因此電子游戲成為增進(jìn)友誼的一種方式。既然玩電子游戲并沒有取代真實(shí)世界中的玩耍和社會交往，那么玩電子游戲的時間又是從何而來的呢?這是從閱讀時間和做家庭作業(yè)時間中“侵占”而來的。研究發(fā)現(xiàn)，青少年玩電子游戲者花在閱讀上的時間少了30%，花在做作業(yè)上的時間少了34%。有專家認(rèn)為，玩電子游戲確乎影響到了學(xué)習(xí)，但與游戲內(nèi)容無關(guān)，主要是玩游戲占用了本應(yīng)用來溫習(xí)功課的時間，就像看電視一樣，喜歡看電視的孩子花在學(xué)習(xí)上的時間自然會少一些。如果玩電子游戲侵占了太多其他活動的時間，對健康和學(xué)業(yè)就會產(chǎn)生影響。不過，任何其他形式的消遣娛樂活動，從參加各種體育活動到與朋友們一起閑逛，無一不是如此。

那么，電子游戲會將暴力行為帶到真實(shí)世界中嗎?與基本上被動觀看的電影和電視所不同的是，一些涉及暴力動作的電子游戲需要游戲者采取一些如射擊、沖刺、棒擊等主動動作將“敵人”置于死地。那么，像這樣的暴力游戲會引發(fā)真實(shí)世界中的好斗行為與流血事件嗎?

有人早在1999年指出，一些含有暴力內(nèi)容的電子游戲模擬了軍事訓(xùn)練中的內(nèi)容，在降低了孩子們對暴力天生抗拒心理的同時，卻沒能給孩子們灌輸相應(yīng)的遏制沖動的軍事紀(jì)律。據(jù)稱，制造了2007年美國弗吉尼亞理工學(xué)院校園慘案的韓國學(xué)生就曾癡迷于電子游戲，許多媒體評論都將這一慘案與電子游戲中的暴力行為聯(lián)系了起來。

這樣的指責(zé)顯然有失公允，數(shù)百萬每天在玩電子游戲的青少年和成年人并沒產(chǎn)生任何暴力行動。事實(shí)上，在電子游戲普及的過去的10年里，美國青少年的暴力犯罪案例沒有上升。研究表明，在玩電子游戲與校園槍擊事件之間并沒有必然的聯(lián)系。事實(shí)上，校園殺手中只有1/8的人對暴力電子游戲表現(xiàn)出特別的興趣，其比例遠(yuǎn)低于對書本和電影中暴力內(nèi)容感興趣的校園殺手。

盡管電子游戲不是引起校園槍擊事件的直接原因，但一些研究還是顯示，暴力電子游戲會增加攻擊性情緒，減少助人為樂的行為。有關(guān)研究人員在對玩電子游戲者的大腦進(jìn)行監(jiān)測時發(fā)現(xiàn)，玩電子游戲會觸發(fā)大腦中的某個部位，表現(xiàn)出更多的攻擊性行為。

一項(xiàng)新的研究表明，電子游戲讓有敵意情緒者更加憤怒，讓心緒寧靜者更加含蓄內(nèi)向，而對性情溫和穩(wěn)定者沒有明顯影響。也就是說，孩子們確實(shí)可以在玩電子游戲的過程中，以健康的方式釋放多余的精力。

有許多孩子稱，盡管他們喜歡玩有暴力內(nèi)容的電子游戲，但他們知道，在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的事情是不會發(fā)生的，也不能夠去模仿和嘗試。奧爾森的兒子邁克爾說，他和朋友們玩電子游戲并不是欣賞里面的暴力內(nèi)容，他們期待的是引人入勝的故事情節(jié)，富有魅力的人物性格，以及能引起探索興趣的各種選擇。他說，“好的游戲讓我覺得自己就像一個演技派演員，自己也融入了故事情節(jié)和人物中?！?/p>

邁克爾的想法與前面所述的“兒童假想”的理論是一致的。研究者發(fā)現(xiàn)，孩子們常會創(chuàng)造出一些陰險卑鄙甚至有暴力行為的假想人物，電子游戲給孩子們提供了對現(xiàn)實(shí)生活類似情景進(jìn)行預(yù)演的一種機(jī)會。

一位美國法官也提出了類似的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，暴力在人類社會中是不可避免的，將孩子們屏蔽于這種影響之外，不僅做不到，而且還會影響他們的正常發(fā)展，使他們在面對真實(shí)世界時會因毫無準(zhǔn)備而茫然無措。

當(dāng)然，這并不意味著放任自流。奧爾森認(rèn)為，可以采取一些措施減少電子游戲中暴力傾向給孩子們帶來的不良影響。這些暴力傾向包括:一些電子游戲所顯示的暴力帶來的后果，讓孩子們成為孤兒，給人們帶來很多痛苦。此外，決不能將暴力行為描繪成有趣的事情，而且還應(yīng)當(dāng)讓作惡者受到懲罰，讓玩游戲者在做出符合道德規(guī)范的選擇時得到獎賞。家長也應(yīng)幫助孩子分清善惡是非。

電子游戲在兒童玩耍文化中的是非功過，也許時間會作出最好的回答。

網(wǎng)絡(luò)成癮的危害

美國的精神科醫(yī)生伊萬·戈登伯格是提出“網(wǎng)絡(luò)成癮”理論的第一人，他根據(jù)酗酒、賭博成癮等，編造出了這樣一個概念，沒想到一經(jīng)提出，竟被很多網(wǎng)友自動對號入座，引來精神衛(wèi)生界一場曠日持久的爭論。

有專家認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)成癮”大致和賭博成癮等行為成癮類似，都屬于“沖動控制失序”的范疇。他們認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)成癮”具有以下四個特點(diǎn):強(qiáng)迫性地使用網(wǎng)絡(luò)，對日?；顒雍腿穗H交往喪失興趣，生活被網(wǎng)絡(luò)活動占據(jù)，上網(wǎng)沖動無法控制。有人還認(rèn)為，上網(wǎng)時間的長短并不重要，如果生活完全被網(wǎng)絡(luò)主宰，與現(xiàn)實(shí)的距離越來越疏遠(yuǎn)，這樣便有“網(wǎng)絡(luò)成癮”的嫌疑。

在大多數(shù)研究者看來，“網(wǎng)絡(luò)成癮”者內(nèi)心的動機(jī)才是誘發(fā)成癮的首要因素。由于“網(wǎng)絡(luò)成癮”者可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得對抗日常生活中的壓力，因此在他們面對現(xiàn)實(shí)中無法處理的問題時，也會藉由在虛幻、想象世界中的漫游獲得幻想滿足。同樣，當(dāng)一個人在現(xiàn)實(shí)生活中無法獲得成功時，他也可以通過在網(wǎng)絡(luò)中成為“英雄”，獲得他人認(rèn)同而得到安慰。

“網(wǎng)絡(luò)成癮”的生化機(jī)制是什么?是不是和藥物成癮(如吸毒等)近似，都是因大腦內(nèi)的多巴胺、乙酰膽堿等神經(jīng)遞質(zhì)的變化引起大腦“獎賞系統(tǒng)”的興奮所致?目前還不清楚。美國哈佛大學(xué)成癮研究專家哈沃德·沙佛通過大腦成像研究揭示，在賭博等行為成癮情形下，位于大腦前額葉和邊緣葉的“獎賞系統(tǒng)”同可卡因成癮一樣反應(yīng)活躍。然而，“網(wǎng)絡(luò)成癮”到底能否被視為和毒品一樣讓人聞之色變的病態(tài)癥狀，仍是個見仁見智的問題。伊萬·戈登伯格堅(jiān)持認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)成癮”只是一種表面現(xiàn)象，是一個人無法很好化解生活壓力和煩惱時的一種消極表現(xiàn)。他對網(wǎng)絡(luò)有一個真知灼見:電腦和網(wǎng)絡(luò)猶如火焰，是人類生活極好的仆人;但和火焰一樣，它們也是不合格的管家。