淺談班主任的用“心”教育

班級(jí)管理工作是一門育人學(xué)科，班主任需要多花心思、多了解、多觀察、多動(dòng)腦，教師的一個(gè)關(guān)切的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一陣熱情的掌聲，一次善意的舉動(dòng)……都是在播撒著教師的愛，都可能在學(xué)生們的人生道路上留下了深深的烙印，甚至?xí)淖兯?她)的一生。我深深感受到管理班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生得用“心”，即對(duì)學(xué)生有“愛心”、能“操心”、有“耐心”和“真誠之心”;對(duì)班干部有“放手之心”;對(duì)家長(zhǎng)有“熱情之心”;有了這些“心”，我們就能撥動(dòng)學(xué)生心靈的“情”弦，感化他們，消除他們的心理障礙，矯正其不良行為，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

一、愛心、細(xì)心加上耐心，做學(xué)生的良師益友。

“蹲下來看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)我們經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥等簡(jiǎn)單粗暴的做法。這樣的做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感，設(shè)想一下沒有安全感的教育怎么會(huì)有效呢?難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒有期待到想象的效果，也多半覺得委屈，覺得學(xué)生不領(lǐng)情，真是“好心沒好報(bào)”。與其，這樣大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都心存著一個(gè)夢(mèng)想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。

教育要考慮到學(xué)生的可接受性。以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度去教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì)有效，學(xué)生才會(huì)有自信，才會(huì)有追求，才會(huì)有上進(jìn)的行動(dòng)。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛，燃起學(xué)生一分自信。

身為班主任對(duì)學(xué)生的愛和教育，往往表現(xiàn)在平時(shí)的一點(diǎn)一滴的小事上。在平時(shí)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛護(hù)中，讓他們感受到了溫暖，感受到了我對(duì)他們的真誠之愛。作為一名教師，不放棄任何一名學(xué)生是最基本的原則。我是這樣想的，也是這樣做的，對(duì)每位學(xué)生我付出超乎尋常的責(zé)任心和耐心，發(fā)現(xiàn)誰的情緒不對(duì)，一定會(huì)抽時(shí)間悄悄地把他(她)叫到身邊談心，了解緣由，幫他(她)找到癥結(jié)，使他(她)盡快恢復(fù)快樂的狀態(tài)。在班上，不論是對(duì)待優(yōu)等生、中等生還是學(xué)困生，對(duì)他們總是一視同仁。對(duì)優(yōu)等生，時(shí)時(shí)給他們潑潑冷水，讓他們戒驕戒躁;對(duì)中等生，更多一份關(guān)注，給他們充分發(fā)展自己的機(jī)會(huì);對(duì)學(xué)困生，給予更多手把手的幫助。對(duì)于班中的每位學(xué)生，我都是耐心地引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，積極創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。我用細(xì)心加耐心，認(rèn)真地教育著每個(gè)學(xué)生。

二、班級(jí)管理“放手之心”使學(xué)生成為小班主任

我們總擔(dān)心學(xué)生無法建立班級(jí)秩序，我們建立得班規(guī);總擔(dān)心學(xué)生做不好衛(wèi)生，我們得做出榜樣;總擔(dān)心學(xué)生違規(guī)，我們得苦口婆心;總擔(dān)心學(xué)生春游出問題，我們放棄了學(xué)生尋找春天的渴望……這些“愛”，有的會(huì)傷害他們的心靈，有的會(huì)使他們心靈脆弱，有的會(huì)使他們逃避責(zé)任!太細(xì)心的“關(guān)愛”反而使他們無法面對(duì)現(xiàn)實(shí)。學(xué)生生活在社會(huì)中，就要接受社會(huì)的考驗(yàn)。教育應(yīng)該貼近社會(huì)，貼近生活，只有這樣學(xué)生才能成為鮮活的社會(huì)中的人。

魏書生說:“管理是集體的骨架”。班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)校管理起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，但班級(jí)管理光靠班主任個(gè)人是不行的，一個(gè)班級(jí)主要的活力都是學(xué)生之間的活力，主要的關(guān)系也是學(xué)生之間的關(guān)系，要想了解學(xué)生，真正了解一個(gè)班級(jí)就必須深入到學(xué)生之中。在這方面，班干部有著特殊的優(yōu)勢(shì)，所以我大力培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，讓他們成為我的左右手。首先在班委成員組建上，我采取自愿報(bào)名，鼓勵(lì)全班參與的競(jìng)選演講形式，讓同學(xué)們大膽展示自我，演講完畢，全體同學(xué)參考競(jìng)選者平時(shí)表現(xiàn)及演講情況，民主選舉產(chǎn)生心目中理想的班委成員。由于班委成員是尊重學(xué)生意愿，民主選舉產(chǎn)生，而非我直接指定，所以必然會(huì)得到全班同學(xué)積極擁護(hù)，班級(jí)各項(xiàng)工作就自然好開展了，放手讓他們結(jié)合班級(jí)實(shí)際，合理制定各方面管理制度，只在必要時(shí)給他們出出主意，做點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)更重要的是使他們認(rèn)識(shí)清楚自己的身份，我經(jīng)常對(duì)班干部說:“擔(dān)任班干部不是一種因?qū)W習(xí)好或表現(xiàn)好的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，而是你有較強(qiáng)的工作能力，在同學(xué)們心中有威信，大家才選你”。

三、對(duì)家長(zhǎng)熱情之心，以真誠換真心。

班級(jí)教育和管理活動(dòng)也要有家長(zhǎng)的密切配合，把熱情送給家長(zhǎng)，信任尊重家長(zhǎng)，虛心聽取家長(zhǎng)意見，這是我作為一名班主任與家長(zhǎng)交流溝通的原則。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以商量談心方式來交流孩子的得與失，對(duì)“留守學(xué)生”的家長(zhǎng)，經(jīng)常通電話、發(fā)短信保持密切聯(lián)系。學(xué)生林韋煒家長(zhǎng)在外打工，非常擔(dān)心孩子性格內(nèi)向，父母常年不在身邊，會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)她的情況，我一方面經(jīng)常鼓勵(lì)林韋煒同學(xué)多參加班級(jí)活動(dòng)，敞開心懷與同學(xué)們交往，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，課堂上多關(guān)注她的表現(xiàn);另一方面我定期向林韋煒家長(zhǎng)匯報(bào)其在校的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，請(qǐng)他們安心在外工作，同時(shí)也要求他們家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子打電話談心詢問溝通。這樣一來，林韋煒同學(xué)的成績(jī)進(jìn)步了，性格也開朗了，而家長(zhǎng)在外工作更放心了，事后林韋煒家長(zhǎng)在與我通電話中說到:“我很慶幸我的孩子有您這樣一位負(fù)責(zé)的老師，我很放心把孩子交給您，我們?nèi)叶贾x謝您!”聽到家長(zhǎng)這樣的肺腑之言，我當(dāng)班主任的勞累早已拋到九霄云外，取而代之的是一種成功感和自豪感。

班主任工作也是一門學(xué)問，需用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子“那一點(diǎn)點(diǎn)光”。除了認(rèn)真工作外，還要努力鉆研，銳意進(jìn)取，這樣才能出成績(jī)。每學(xué)期我都精心制定班主任計(jì)劃，常反思工作中的得與失，精心寫好班主任工作總結(jié)，以積累工作經(jīng)驗(yàn)，將班主任工作做得更好，還經(jīng)常向校內(nèi)一些有豐富班主任工作經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)，課余時(shí)間瀏覽教育網(wǎng)站，對(duì)其中班主任工作方面內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，以期收到“他山之石，可以攻玉”的效果。