多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。

一、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能

在概念教學(xué)中，提供概念本質(zhì)性的課件，為學(xué)生提供便于抽象概括的感知材料，使學(xué)生能夠比較順利地建立新概念，并能深刻理解運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，多媒體課件可以用在概念的引入、建立、鞏固和運(yùn)用多個環(huán)節(jié)中，都能收到較好的效果。

在計算教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件對算理進(jìn)行呈現(xiàn)、解釋，并且通過媒體的多次演示，促進(jìn)學(xué)生不僅掌握算理，而且進(jìn)一步掌握計算的規(guī)律，由于多媒體的刺激強(qiáng)度大，并且通過精心設(shè)計可以形象地呈現(xiàn)計算中的思維過程，學(xué)生在多次感知計算思維過程的演示后，就能逐步抽象出計算規(guī)律，并靈活運(yùn)用。

在應(yīng)用題教學(xué)中，通過多媒體多向啟發(fā)，使學(xué)生思路開闊，學(xué)會多角度、多層次、多側(cè)面地立體思維，從而能抓住問題的實(shí)質(zhì)，找出解決問題的關(guān)鍵，總結(jié)出規(guī)律，促使學(xué)生打破常規(guī)的解題模式，另辟蹊徑，達(dá)到思維的簡縮，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在幾何知識教學(xué)中，多媒體課件提供化靜為動，動靜結(jié)合的圖象能促進(jìn)學(xué)生建立空間觀念并培養(yǎng)空間想象力。小學(xué)中的幾何初步知識都與學(xué)生的日常生活緊密相連，學(xué)生們在獲得空間觀念的過程中，視覺、觸覺、聽覺及其相互結(jié)合起著重要作用。空間想象力是空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展，空間想象是高一級的心理活動。在這個過程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現(xiàn)思維過程，以促進(jìn)學(xué)生這一能力的提高。突出例子是“組合圖形面積計算”教學(xué)中，筆者利用多媒體的形象、直觀、變化、靈活的特性，為學(xué)生提供充分的感知材料和多向觀察的思維方法，從而既為學(xué)生提供了空間想象的基礎(chǔ)，又促進(jìn)了他們了解圖形組合分解規(guī)律，逐步掌握“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，效果十分突出。

多媒體刺激強(qiáng)度大，可以調(diào)動學(xué)生的各種智力及非智力因素參與學(xué)習(xí)活動。在不同內(nèi)容的課堂教學(xué)中，對課件進(jìn)行精心設(shè)計，可以把學(xué)生由被動、機(jī)械的接受過程和單一的知識“儲存”過程變?yōu)橹鲃拥乃急嫘缘陌l(fā)現(xiàn)過程及多途徑的知識“檢索”及“儲存”過程。

二、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的策略

1.興趣誘導(dǎo)策略

(1)巧設(shè)導(dǎo)語，預(yù)伏誘因，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“用字母表示數(shù)整理和復(fù)習(xí)”一課，上課伊始，我們設(shè)計屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問道:“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法?”學(xué)生們各抒己見，當(dāng)一位學(xué)生說用線把珍珠穿起來，不僅便于保存，而且還可以更好地展示它的美麗時，電腦動態(tài)呈現(xiàn)用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢說:“我們所學(xué)的知識就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過及時整理，應(yīng)用起來才更方便?！边@一導(dǎo)入不僅為本課先羅列知識點(diǎn)，再由點(diǎn)串線，最后形成知識網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)方法打下伏筆，而且使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識，學(xué)生強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)欲望油然而生。

(2)及時反饋和矯正，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生注意力。我們教學(xué)“一個數(shù)乘以小數(shù)”一課，僅用多媒體演示線段圖表示數(shù)量關(guān)系比過去老師板書畫線段就節(jié)省了3分鐘。時間充?？梢愿玫貑l(fā)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到較大發(fā)展。及時反饋，當(dāng)堂矯正，克服了傳統(tǒng)反饋缺乏準(zhǔn)確性、針對性的弊端，教師及時掌握反饋信息，進(jìn)行正確評價，可合理調(diào)控教學(xué)過程，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生注意一張一馳，實(shí)現(xiàn)信息雙向交流。

2.認(rèn)知指導(dǎo)策略

認(rèn)知指導(dǎo)策略是在多媒體課件中主要教學(xué)手段的運(yùn)用。本來散落的、游離的信息因素，在多媒體技術(shù)手段作用下，有效實(shí)現(xiàn)了情境促進(jìn)認(rèn)知，認(rèn)知深化情境的激勵狀態(tài)。

(1)利用多媒體動態(tài)演示，提高學(xué)生認(rèn)知技能。展示過程，啟發(fā)思維。運(yùn)用多媒體課件動態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。如教學(xué)圓面積計算公式，學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示:把一個圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”(還剩下一個虛線圓)排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現(xiàn)由感知——表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

3.行為強(qiáng)化策略

強(qiáng)化是塑造個體行為與增強(qiáng)行為定型的重要手段，教學(xué)中應(yīng)用動畫、音樂、聲音、閃爍、音響等方式，采用哪種方式，一般由學(xué)生心理實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容而定。美國學(xué)者斯金納認(rèn)為:對每一個正確反映要立刻有反饋強(qiáng)化。如學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”完成基本練習(xí)后設(shè)計用字母表示下列陰影部分面積，利用多媒體本身獨(dú)具特點(diǎn)，將數(shù)形結(jié)合，通過一個圖形的變換，達(dá)到啟智、強(qiáng)化的目的。

學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自由討論，互相質(zhì)疑，了解彼此的見解。利用多媒體課件省時、多變優(yōu)勢，加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，提高了練習(xí)技能，把課堂空間真正還給了學(xué)生。上課時教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，題型多樣，趣味性強(qiáng)，由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題、能力拓展題，層層遞進(jìn)，達(dá)到了因材施教，適用個別化教學(xué)需要。