淺析高中物理新臺(tái)階及對策

物理課改的目的:是通過對必要的物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，樹立思想，掌握方法，培養(yǎng)素質(zhì)，提高能力。高中物理難學(xué)，難學(xué)難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺(tái)階”。剛從初中升入高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)，特別是對意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的那部分學(xué)生更是使他們過早地失去學(xué)物理的興趣。如何搞好高、初中物理教學(xué)的銜接，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，跨過“高臺(tái)階”，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。本文試圖從以下幾個(gè)方面探討高中新生在學(xué)習(xí)物理中存在的問題和解決的對策。

一、高中新生在物理學(xué)習(xí)中存在的問題

1.初中和高中物理教材的差別顯著

現(xiàn)行高中物理課本(高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材)，與初中物理相比，初步分析有以下顯著特點(diǎn):①從直觀到抽象:如物體——質(zhì)點(diǎn);②從單一到復(fù)雜:二力平衡——多力平衡、勻速運(yùn)動(dòng)——變速運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、簡諧運(yùn)動(dòng);③從淺顯至嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量。

初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且比較表面，其規(guī)律不復(fù)雜，運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識基本上是四則運(yùn)算，且公式參量也較少，實(shí)驗(yàn)原理簡單，易于操作，因此，學(xué)生對初中物理并不感到太難。所以，就整個(gè)初中物理而言，“物理難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象還沒有高中那么明顯。

高中物理每節(jié)的內(nèi)容太多，篇幅較長，語言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)，對學(xué)生的思維能力和方式的要求大大提高和拓寬了，初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)

初中物理，由于涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)，容易理解，題型簡單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算。因此，初中的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡單。

進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、公式多，進(jìn)度快，方法靈活，題形種類繁多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力。由于學(xué)生理解能力差，即使會(huì)背定義、公式，因不解題意，不注意適用條件，便亂用公式，亂用數(shù)據(jù)，對萬花筒般的題形變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。

而高中物理的學(xué)習(xí)方法必須在高一時(shí)，就應(yīng)盡最大努力去培養(yǎng)他們。當(dāng)然，整個(gè)的完善和提高應(yīng)貫穿于高中全階段。

3.學(xué)生初中舊知識及日常生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重負(fù)反饋

學(xué)生通過十幾年的成長與生活，接觸、感受到許多物理學(xué)的現(xiàn)象，特別是力學(xué)現(xiàn)象。因此，他們有許多時(shí)候憑直觀感受或主觀想象，都能猜中正確的結(jié)論，而高中所涉及的物理感受更本質(zhì)、更抽象一些，并且許多時(shí)候其生活經(jīng)驗(yàn)或者潛意識中存在的一些比較根深蒂固的觀點(diǎn)與實(shí)際的物理規(guī)律相矛盾:如在力的分解中，他們認(rèn)為拉電燈的繩與電線的拉力大小與繩或電線的長度有關(guān)，難于理解成角度的二力合成;在直線運(yùn)動(dòng)中，勻速概念的根深蒂固，難以接受變速運(yùn)動(dòng)所帶來的變化;他們認(rèn)為平拋物體的飛行時(shí)間，隨平拋的初速度的增大而增大……諸如此類的想象在力學(xué)中表現(xiàn)最為突出。學(xué)生這些想當(dāng)然的錯(cuò)誤，如果不能得到及時(shí)糾正與澄清，他們又多次出現(xiàn)抵觸，致使他們學(xué)習(xí)物理本來就十分脆弱的信心更是雪上加霜。

4.部分學(xué)生知識面窄，不注意觀察。

高一學(xué)生，特別是普通中學(xué)普通班以及來自農(nóng)村的高一學(xué)生，由于生活圈子的局限，課外閱讀的稀少、單一，導(dǎo)致他們知識面狹窄。不喜歡、更不善于對周圍的事物進(jìn)行觀察、思考。遇到理論性較強(qiáng)的地方，就會(huì)感到枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭煩心理和應(yīng)付心理，加之到了高中，因生理、心理因素變化，易引起精力分散，產(chǎn)生一些莫名的焦慮和煩惱。日?；顒?dòng)少，好靜厭動(dòng)。這些使他們慢慢地對物理不感興趣，逐漸失去信心。

二、針對高一學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提出相應(yīng)的對策。

1.加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣。

高中物理在研究復(fù)雜的現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生嘗到成功的喜悅。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“有許多聰明的，天賦很好的學(xué)生，只有他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對知識的興趣才能覺醒起來。”提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的信心。通過實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平。

亞里士多德說過:“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動(dòng)于思維”。改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、等效等思維方法，對感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力水平。在講解習(xí)題時(shí)，可以采用進(jìn)行一題多解或一題多變的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維策略的選擇和運(yùn)用的能力。

3.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，還必須掌握一些特殊的問題的方法和技巧。例如:解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)常用到“隔離法”;對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問題，用整體法解答比用隔離法簡便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂、課本看得明，一解題目就出錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對物理知識理解不深，綜合運(yùn)用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，老師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

總之，我們要充分認(rèn)識高中新生在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的實(shí)際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生跨過初中物理到高中物理這個(gè)臺(tái)階。