活動教研初探

過福堂

教研活動是基層教研工作的基本形式?；鶎咏萄卸喟胧峭ㄟ^動態(tài)活動這一平臺來開展的,形成強烈的動感效應,呈現(xiàn)生生不息的教研生態(tài),實現(xiàn)對教育教學的強勢驅動,是當前擺在我們面前的重要任務。如果說校本教研解決的是教研主體問題,那么活動教研則是實現(xiàn)校本教研的一條有效途徑?；顒咏萄袑⒔萄谢顒幼鳛橐粋€工作體系來統(tǒng)籌考慮,有利于創(chuàng)新教研工作,有利于驅動教育教學工作科學發(fā)展,有利于提高辦學質量和效率。

一、活動教研必須遵循的原則

以校為本的教研是新課程的重要成果。新課程教研活動是建立在校本教研層面上的。校本教研是指以學校為基地,以課程實施過程中面對的各種具體問題為內容,以教師為主體,以促進師生共同發(fā)展為目的所開展的教研。據(jù)此,教研活動必須遵循以下幾項原則。

1.教研重心下移原則。以學校為基地,關鍵要把教研活動的重心置于學校具體的教學情境中,做到教研活動貫穿教學活動的始終,使教學過程成為研究活動的過程。因為教學研究的問題是從學校教學實踐中歸納和匯集的,而不是預設和推演的。對于許多教學問題,如果脫離了具體的教學情境坐而論道,容易做到,但意義不大。只有在學校的具體教學情境中才可能找到解決問題的辦法,所以要在學校的教學情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。如果為教師提供持續(xù)地關注某個或某些有意義的教學問題的教研活動平臺,想方設法在教學行為中解決問題,并且不斷地回頭反思解決問題,那么教師的教學質量和水平的不斷提高就有了堅實的基礎。

2.全員教研原則。教師是主體的要求,最直接的體現(xiàn)就是教研活動的參與對象應具全員性。只有當越來越多的教師以研究的態(tài)度對待自己的教學實踐,并且在這個過程中不斷提高解決實際教學問題能力的時候,學校教學質量的普遍提高才有真正的可能。為此要建立健全壓力和利益的雙向驅動機制,充分調動全體教師參與教研活動的積極性。還要注重活動的多層次,特別是開展由下而上的活動,保證人人有參與教研的機會。

3.尊崇個性化教學原則。要使校本教研富有生機和活力,呈現(xiàn)生生不息的生態(tài),還應尊重教師主體的個性化教學,反對一成不變、千篇一律的模式化教學。教學并非一般的科學,而屬于人文科學。如果過于看重整齊刻板的教學模式的便捷,而忽略不同教學個體及其要求的作用,那么,就會壓抑教師的創(chuàng)造激情和能量,堵塞教學的生命之源,教改之路只會越走越窄,教育發(fā)展難以持續(xù)。所以,在教研活動中,只宜對教學規(guī)律性和普遍性的問題進行探究,給教師個性和創(chuàng)造力的發(fā)揮留下廣闊的空間,而不要刻意從某些具體的操作步驟、操作模式上去約束教師。要大力弘揚既注意引進和應用教改共同的成果,又不走“復重建設”之路,不搞別人教學模式的翻版,而注重在他人基礎上尋求個性發(fā)展之路的精神。

二、活動教研必須建立的制度

1.建立“四位一體”的活動制度?！八奈灰惑w”,實際上是指在教研活動中整合活動資源,將教學競賽、觀摩、研討、課題聯(lián)成一體。教學競賽應含研討課、說課等形式,讓盡可能多的教師體驗成功的喜悅,在增強教師榮譽感和優(yōu)質意識的同時,增強其自信心和自我意識;觀摩應著眼于競賽教學和公開教學的對接,既為廣大教師提供多層次的學習機會,又擴大教研的參與面;研討應以評課為主,避免理念學習與個例分析的脫節(jié),做到在研討中評課,在評課中研討,使研討活動目標集中、內容實在、效果明顯;圍繞課題開展活動,則是為了保證教研內容集中,層次提升。

“四位一體”活動具有較強的系列性和群眾性,要求有相應的組織作保證。因此,“四位一體”活動應實行開放式的組織管理,復賽和展示課系列活動的承辦均應由一些條件較好的學校分擔,實現(xiàn)教研重心下移;可邀請一些學科帶頭人和教導主任擔任評委,以優(yōu)化教研隊伍結構。另外,對學校也要有硬性規(guī)定。校長均是本?；顒拥牡谝回熑稳?并充分依靠教導處,發(fā)揮其職能作用。任何學校都不得擅自取消初賽及其系列活動,也不得在參加競賽、觀摩和評課的人數(shù)上打折扣。學校在“四位一體”活動中的表現(xiàn)和成績,列為學校目標考評的重要指標。

“四位一體”教研活動的有效開展,可以擺脫封閉式的教研活動形式,有力地推動校本教研的深入進行。一是可為校本教研創(chuàng)設濃厚的氛圍。由于壓力和利益的雙向驅動,學校和教師積極參與活動,其教育教學理念得到大洗禮,增強了教研意識;由于活動的目的性、針對性強,可解決學校和教師在新課程實施中的具體困難,獲得實實在在的效果,激發(fā)教研興趣;由于降低了教研門檻,形成了人人參與、共同攻關的教研氣氛。二是可為校本教研提供基本工作思路?！八奈灰惑w”活動,做活了教研這篇大文章,它足以啟示我們,選準切入點是教研活動是否有靈性的重要體現(xiàn)。三是可為校本教研提供激活工作機制的經驗。運用開放式教研機制,將活動下放到點、下放到片,由牽頭學?；I辦具體活動,使承辦學校與教研室結成教研伙伴關系,積累了主辦教研活動的經驗;運用開放式教研機制,聘請學校業(yè)務負責人和骨干教師擔任競賽評委,促使他們在新課程方面先行一步,起到兼職教研員的作用;運用開放式教研機制,打破觀摩、競賽、評課的界線,使教研活動更靈活、具體、高效。四是可使校本教研的目的更加凸顯?；顒右龑Ы處熖接懶抡n程改革中教學方法的改進和教學觀念的更新,落實到具體便是如何上好一堂課,研討教學中急需解決的具體問題,這就針對性強,與校本教研的方向、目的一致,為校本教研提供了應用性選題。

2.建立教學思維創(chuàng)新活動制度。其內容是組織教師對一些已上過的研討課從理念上進行再認識,改進教學,從中歸納出典型的經驗教訓,完善或創(chuàng)立課題。這是教研活動的延伸、擴展和深化?；顒討獜娜齻€方面保證實效。一是要提出理論研討的切入點。(1)合理取舍,在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間尋找教學創(chuàng)新的生長點。課改過程中難免有穿新鞋走老路或脫離實際的超前現(xiàn)象。要用新的教育觀、價值觀重新認識傳統(tǒng)的教育理念和教學模式,進行批判性借鑒,深化對新課程的認識;(2)突出主體,尋找教學創(chuàng)新的增長點。傳統(tǒng)教學的主要弊端是教師始終是教學過程的主宰,學生始終處于被動地位。在教學中突出學生的主體地位,張揚其個性,是新理念的落腳處,是教學創(chuàng)新的增長點。(3)回歸生活,尋找教學創(chuàng)新的伸展點。打破以往“以本為本”的教科書壟斷地位,自覺地把自然、社會和生活等融入教學之中,拓寬視野,激發(fā)興趣,引導學生步入知識殿堂,讓他們獲得一種獨立、自我的學習體驗,為教學提供創(chuàng)新的廣闊天地。二是要確定活動形式?；顒右匝杏憺橹?。組織開展評課、課后反思等多種競賽,因其切入角度小、內容具體、針對性和可操作性強,符合教師教學的實際需求,是研討活動的有效形式。三是要規(guī)定活動辦法。做到競賽與研討相結合、參賽與參與研討相結合,并將活動評點作為一個主要項目。

3.建立均衡發(fā)展活動制度。這是教研活動的必要補充。由于地理位置和歷史的原因,一些邊遠山區(qū)規(guī)模較小的學校,或硬件不行,或師資力量不強,在組織和參與教研活動方面存在諸多困難,難以達到理想的教研效果,需要提供活動支撐。除了在開展全縣性的主題活動時提供必要的指導外,還應定期開展送課下鄉(xiāng)、送研下鄉(xiāng)活動。這類活動由教研員牽頭,組織學科骨干教師下去,通過“示范教學——暢談體會——專家點評”的實施過程,幫助當?shù)亟處熂由顚π抡n程的理解和把握,收到“眾人搭臺——一人唱戲——大家受益”的效果。

4.建立活動驅動制度。這是教研活動的保證。其主要方法有:一是打破被動執(zhí)行的片面做法,重視意識驅動過程。教研活動不僅應體現(xiàn)在學校和教師本體的行為上,更要體現(xiàn)在其思維意識上。然而,由被動執(zhí)行到自主意識的形成,有一個中間環(huán)節(jié),既活動主題的滲透過程。故在開展教研活動前,需要安排過程研討交流這樣一個環(huán)節(jié),讓執(zhí)行者站在決策者的角度參與謀劃。大凡一項重大活動出臺,如“全員教研活動”“教學思維創(chuàng)新活動”等,都要擬就多個問題進行廣泛調研,然后以意見的形式下發(fā),一般不應直接下發(fā)方案,而是要求各個學校自行擬訂活動方案。教研室的任務是組織學校領導和其他相關代表就活動方案進行形成性研討和交流。這一過程的充分運用,極大增強了學校自主參與和創(chuàng)新的意識,使他們從內心實實在在地感覺到:這是我們自己的事,這是我們想到的事,這是我們應該辦好的事。二是打破牽引教研的片面做法,形成教研活動互動機制。建立校本教研示范校,充分依靠其自主性創(chuàng)造和挖掘校本教研經驗,并為其提供展示的平臺。同時,以這些示范校為牽頭單位,與其他學校開展聯(lián)片拉手教研活動,形成校際交流、以強帶弱、片片互動的格局。三是打破精英競賽的片面做法,實行滾動式評獎制。以激勵式的教學教研競賽為主,讓更多的人在競賽中受益而得到鼓勵。在同類競賽中,凡獲得一等獎者,一般不參加下次的競賽,讓更多的人有獲獎的機會。四是打破專家引領的片面做法,不斷打造學科明星。課改需要引領,而最可有效的引領者來自教師群體。要通過展板、研習會、報告會、培訓會等平臺,拓寬打造本地學科明星的空間。實現(xiàn)由教學行為到體系形成的引領跨越,從目標和層次上保證校本教研活動的效果。(作者單位:江西省南豐縣教育局教研室)■