新課改下化學(xué)創(chuàng)新教法的探索

郝夜星

教師怎樣在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法而逐步建立創(chuàng)新型教學(xué)模式呢?首先，教師要有兩大轉(zhuǎn)變：一是教師角色的轉(zhuǎn)變：以前上課，教師為學(xué)術(shù)權(quán)威，現(xiàn)在與學(xué)生一起探究，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收獲。教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)中要建立一個(gè)健康、平等的新型的師生關(guān)系?！白灾?、合作、探究”是課堂的主題。課堂上“不怕學(xué)生胡說(shuō)，就怕學(xué)生不說(shuō)”。二是教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：新的教材設(shè)計(jì)，需要教師把大量的時(shí)間花在備課上，充分拓展教材資源。抓緊課堂45分鐘，課余讓給學(xué)生。教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)程的探究，而不再是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背。有了這兩大轉(zhuǎn)變的教師就能獲得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，也做到了徹底地從傳統(tǒng)型教學(xué)思想中解放出來(lái)，新的創(chuàng)新教學(xué)方法其實(shí)確立在“授人以魚(yú)而不如授人以漁”的思想上。概括起來(lái)可以體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書(shū)的各個(gè)章節(jié)和設(shè)置的各個(gè)欄目之中，因此在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中，應(yīng)該時(shí)時(shí)不忘探究，但首先要把教材規(guī)定的探究活動(dòng)做好。由于探究性學(xué)習(xí)不是以獲得知識(shí)作為終極目標(biāo)，更不以“授受”為主要手段，而是注重以已有的知識(shí)去“發(fā)現(xiàn)”、“獵取”和“洞察”新知識(shí)新技能的一種“主動(dòng)性發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式”，是以創(chuàng)新活動(dòng)為明顯特征而立足于科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成的學(xué)、思、悟、用四者相結(jié)合的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。

課堂永遠(yuǎn)是探究性學(xué)習(xí)的主陣地。教學(xué)中我們始終立足教材，在課堂上進(jìn)行了一系列富有成效的探究活動(dòng)，現(xiàn)略舉幾例。

系列之一：Na與C_uOSO₄溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究：

[學(xué)生活動(dòng)]：生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄，后分組討論反應(yīng)過(guò)程。

[師生總結(jié)]：師生討論，得出結(jié)論。

系列之二：必修二第2章第3節(jié)原電池工作原理的實(shí)驗(yàn)探究：

[師提出問(wèn)題]：提出實(shí)驗(yàn)探究主題和問(wèn)題：(1)原電池的工作原理?(2)形成原電池的條件?

[學(xué)生活動(dòng)]：生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并記錄，后分組討論。

[課后活動(dòng)]：課后學(xué)生查閱資料，分析總結(jié)。

[師生總結(jié)]：師生討論，得出結(jié)論。

二、加強(qiáng)人文教育，增加化學(xué)教學(xué)的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣具有持久性

愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)人們形成的對(duì)祖國(guó)的最深厚的感情，它包括人們對(duì)祖國(guó)悠久歷史、燦爛文化、社會(huì)制度和錦繡山河的特殊摯愛(ài)。

1了解我國(guó)化學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。我國(guó)古代化學(xué)工藝比較發(fā)達(dá)，造紙、火藥、瓷器的發(fā)明很早。我國(guó)古代人民很早就學(xué)了利用碳制墨進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)；古代的鋼鐵生產(chǎn)技術(shù)一直處于世界領(lǐng)先地位。

2展示祖國(guó)錦繡山河的壯麗和自然的富饒，激發(fā)學(xué)生保護(hù)資源，合理開(kāi)發(fā)利用資源的責(zé)任感。如；溶洞景觀、桂林山水、本溪水洞等。

三、滲透安全教育、環(huán)境教育，教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合

在日常的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，概括起來(lái)，主要有以下幾個(gè)途徑：

1在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育

在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，教師在講授SO₂、CO內(nèi)容時(shí)，應(yīng)給學(xué)生講清SO₂、CO的產(chǎn)生、特性及對(duì)環(huán)境的影響和人類(lèi)的危害，并由SO₂的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。

2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行環(huán)境教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與討論、研究。例如：測(cè)定大氣飄塵的濃度、測(cè)定雨水的PH值、用SO₂形成硫酸、硝酸的過(guò)程等等。另一方面，化學(xué)教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)境教育。例如在做有毒性氣體(如SO₂、Cl₂等)的試驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體的排放。

總之，高中新課改是一個(gè)非常艱巨的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)不斷追求教育理想的過(guò)程，新教材的實(shí)施，還需要我們廣大教師根據(jù)實(shí)際情況，在切實(shí)把握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽探究創(chuàng)新。