新課程背景下中學(xué)體育教師角色的轉(zhuǎn)換

梅崇鐵

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本條件則是教師的教學(xué)，所以教師能否以新的觀念、新的視角來完成新的角色轉(zhuǎn)換是新課程背景下值得思考的問題。

一、新課程對(duì)中學(xué)體育教師角色的新要求

新課程背景下，中學(xué)體育教師的角色定位必須能夠增進(jìn)學(xué)生身體健康，提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。使學(xué)生獲得體育與健康知識(shí)和技能為價(jià)值追求，體現(xiàn)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益的課程基本理念。這就要求中學(xué)體育教師要提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，即教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，同時(shí)還是學(xué)生人生的引路人、課堂的建設(shè)者和開發(fā)者、教育教學(xué)的研究者。這就要求教師在新角色下的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化：在對(duì)待師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；對(duì)待教學(xué)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；對(duì)待自我上強(qiáng)調(diào)反思；對(duì)待其他人關(guān)系上強(qiáng)調(diào)合作。

二、中學(xué)體育教師角色的轉(zhuǎn)換分析

1從職業(yè)教書匠到教育研究者

中學(xué)體育教師要關(guān)注課后反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)而形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，這意味著教師在教學(xué)中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題。對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，這就是“行動(dòng)研究”。它不是“教育家”在書齋里進(jìn)行的，是教師在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)，是“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師進(jìn)步的基礎(chǔ)，提高水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。

2從課程實(shí)施者到課程建設(shè)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的，教師被排斥于課程之外，教師的任務(wù)就是教學(xué)，按照教科書、參考書、教學(xué)大綱去教，課程游離于教學(xué)之外。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不能只成為課程的實(shí)施者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題。從相關(guān)調(diào)查來看，有一些教師在沿用舊的經(jīng)驗(yàn)，還沒有跳出老教材、舊經(jīng)驗(yàn)的圈子，這些教師沒有進(jìn)行自我研究，這對(duì)教師發(fā)展非常不利；只有少數(shù)的教師能夠勤于思考，沒有固守舊經(jīng)驗(yàn)、沒有照搬老方法，對(duì)教師的發(fā)展和教材的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。

3從“師本”的嚴(yán)師到“生本”的朋友

在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)以平等之人格與學(xué)生交往，從“以教師為本”的嚴(yán)師的角色解脫出來。要從體育教學(xué)過程中的命令者、教學(xué)內(nèi)容的指定者和成績(jī)的評(píng)判者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。在合作伙伴式的朋友交往中，與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行開放式對(duì)話，分析并確定學(xué)生的體育需要。課堂上教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予心理暗示、口頭贊賞；課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)給予積極評(píng)價(jià)；給學(xué)生以心理安慰和精神鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的體育學(xué)習(xí)情緒，主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉。與學(xué)生分享自己的感情和想法，這可以拉近師生的距離。教師應(yīng)當(dāng)積極參與到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中，同練習(xí)、同比賽，與學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)的秘密，這樣有助于培養(yǎng)師生間的情感，增進(jìn)相互了解，使教學(xué)活動(dòng)更有成效。

三、促進(jìn)中學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換的對(duì)策探討

1加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)

按照《新課標(biāo)》的要求，在培訓(xùn)中注重教師綜合素質(zhì)的提高：如加強(qiáng)外語和現(xiàn)代教育技術(shù)等的培訓(xùn)。使廣大體育教師進(jìn)一步更新教育思想和教育觀念，提高科研能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使教師隊(duì)伍的素質(zhì)盡快適應(yīng)課程改革的要求。

2加快體育教師間交流與合作的頻率

加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行外省市甚至于海外培訓(xùn)交流，促進(jìn)教育思想的國(guó)際化進(jìn)程。通過學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)教育思想、教育理念和教育方法，提高教師的綜合素質(zhì)，帶動(dòng)和促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體水平提高。

3加強(qiáng)中學(xué)體育教師的任用機(jī)制

轉(zhuǎn)變思想觀念，確立與時(shí)俱進(jìn)的任用思想，改進(jìn)和完善任用機(jī)制，促進(jìn)中學(xué)體育教師整體素質(zhì)的提高。全面實(shí)施教師資格制度，嚴(yán)把體育教師的人口，進(jìn)一步優(yōu)化體育教師隊(duì)伍。體育教師的聘用要按需設(shè)崗、公開招、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核、合同管理。

4改進(jìn)和完善分配制度

改善中學(xué)體育教師的待遇，建立與聘任機(jī)制相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。將體育教師的工資與其崗位職責(zé)、工作量和工作績(jī)效掛鉤，充分體現(xiàn)按勞分配，公平合理的分配原則。

總之，中學(xué)體育教師是新體育與健康課程的直接實(shí)踐者，決定著體育與健康課程實(shí)施的方向和水平，是影響新體育與健康課程改革成敗的關(guān)鍵因素。因此，必須加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，確立新體育與健康的教師角色。