抓習(xí)慣養(yǎng)成教育　促學(xué)生全面發(fā)展

趙　斌

習(xí)慣是一個(gè)人行為的多次、長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)后的結(jié)果，是一種相對(duì)固定的行為模式。人的行為一但形成習(xí)慣，就會(huì)成為其自然的行為、一種無(wú)意識(shí)行為，在不知不覺(jué)中，長(zhǎng)年累月影響人的品德、暴露人的本性、左右人的成敗。

只有從人生啟蒙階段的小學(xué)教育開始實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育，才能使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為孩子的一生奠基。

習(xí)慣是一個(gè)龐大的體系，內(nèi)容紛繁復(fù)雜。其主要的內(nèi)容有：角色習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、安全習(xí)慣、合作習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。

一、明確教育策略，實(shí)施習(xí)慣有養(yǎng)成教育

習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，目標(biāo)、任務(wù)確定之后，實(shí)施策略就成為取勝的關(guān)鍵因素。所以，明確習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施策略，是提高習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)效性的重要舉措。主要有以下幾點(diǎn)策略：

1先知后行，知行統(tǒng)一。

2以班級(jí)為龍頭，以課堂、校園為主陣地，以班主任、家長(zhǎng)為主力軍，以科任教師為同盟軍，開展系列習(xí)慣養(yǎng)成教育。

3分年級(jí)、分學(xué)期螺旋式、漸進(jìn)式系統(tǒng)推進(jìn)。

4集體教育和個(gè)案輔導(dǎo)相結(jié)合，突出學(xué)生個(gè)性特征，統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待相結(jié)合，不搞一刀切、“齊步走”，因材施教，讓各個(gè)學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

5融習(xí)慣教育于德育教育之中，兩線協(xié)同并進(jìn)，互為促進(jìn)。

6重視學(xué)校教育與家庭教育的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，定期或不定期交流，填寫《學(xué)生行為評(píng)價(jià)表》。

7好習(xí)慣培養(yǎng)與壞習(xí)慣校正并重。

8學(xué)校出臺(tái)《學(xué)生良好行為養(yǎng)成教育指導(dǎo)綱要》，年級(jí)出臺(tái)《實(shí)施細(xì)則》。

二、明確教育方法，實(shí)施養(yǎng)成教育

首先是知。

知是行的前提條件，只有在知道了應(yīng)該怎么做、為什么要這樣做、怎么做是對(duì)的、怎么做是錯(cuò)的、這樣做的好處是什么、不這樣做的壞處是什么之后，才會(huì)產(chǎn)生行的欲望和動(dòng)機(jī)。

(1)講。①班主任、輔導(dǎo)員利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)、展會(huì)系統(tǒng)地講。每周或每月一中心、一主題。②科任教師協(xié)同講。講與自己學(xué)科相關(guān)的習(xí)慣，教學(xué)內(nèi)容涉及到的習(xí)慣，開設(shè)“習(xí)慣一角”。③學(xué)校適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)學(xué)校的目的與要求、策略與做法，明確家庭教育內(nèi)容與要求及配合事項(xiàng)。

(2)說(shuō)。學(xué)了之后學(xué)生自己說(shuō)，同學(xué)互相說(shuō)，向家長(zhǎng)、老師說(shuō)，班級(jí)適時(shí)舉行“說(shuō)×××習(xí)慣”主題班會(huì)或隊(duì)會(huì)，學(xué)校召開“×××習(xí)慣”演講賽。

(3)做。每周一中心、一主題做在作業(yè)本中。

(4)考。期中、期末各科均要涉及專項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成教育試題，不得低于總分的10％。

(5)演。少先隊(duì)適時(shí)舉行“×××表演賽”。

其次是行。

在知的基礎(chǔ)上行，行是目的。沒(méi)有行動(dòng)上的落實(shí)，知就失去了意義。在行動(dòng)中深化知。

(1剜一件做一件、邊講邊說(shuō)邊做。

(2)做一件匯報(bào)一件，向同桌匯報(bào)、向班級(jí)、教師匯報(bào)。

(3)比。同桌比、小組比、全班比。

(4)查。一是學(xué)生自查。填寫個(gè)人《成長(zhǎng)記錄袋》中的“行為周自評(píng)價(jià)欄”，及時(shí)反思小結(jié)。二是班級(jí)周小結(jié)、月小結(jié)。肯定充分，典型突出(正、反)，建議中肯，要求嚴(yán)格。三是學(xué)校期中、期末召開專題總結(jié)表彰大會(huì)，樹立先進(jìn)典型，上板報(bào)、上廣播、進(jìn)校園“名星欄”。

第三是情。

在知、行逐步統(tǒng)一的過(guò)程中、基礎(chǔ)上，重視學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣的情感培養(yǎng)，否則是表面化的、被動(dòng)的、短時(shí)行為。只有滲透到學(xué)生心靈深處，使其對(duì)良好行為發(fā)生興趣、喜愛(ài)，達(dá)到其愿做、愛(ài)好、自發(fā)的做，成為學(xué)生內(nèi)在需要，才是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的真正成功。

(1)長(zhǎng)期性。任何行為習(xí)慣不可能一蹴而就，都是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程，所以必須堅(jiān)持長(zhǎng)期抓、抓長(zhǎng)期，反復(fù)抓、抓反復(fù)。

(2)系統(tǒng)性。習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)，紛繁復(fù)雜，林林總總。要想習(xí)慣這棵大樹枝繁葉茂，成為參天大樹，就必須從大處著眼、小處著手，從點(diǎn)到面，逐步展開。

(3)針對(duì)性。每一個(gè)學(xué)生都有不同的特質(zhì)與個(gè)性，是一棵獨(dú)特的小樹苗，每一個(gè)班就是一個(gè)園林圃。如伺使這個(gè)園林成為一片森林，既要有統(tǒng)一澆水施肥、剪枝除苗，又要有每棵樹苗各自的特種肥料與陽(yáng)光雨露，照顧各自不同的習(xí)慣。沒(méi)有區(qū)別的一刀切是一種傷害與毀滅，沒(méi)有統(tǒng)一的剪枝除苗那將成為一片荒野。