優(yōu)勢來自內(nèi)涵與特色

　　與新課改同行，蒿泊小學(xué)—— 一所普通袖珍小學(xué)并非一路高歌前進(jìn)，而是不斷成長、發(fā)展、蛻變。回味著個中的艱辛，盤點著收獲的果實，今天，我們可以自豪地說：新課程改革，我們的優(yōu)勢來自內(nèi)涵與特色。
　　
　　一、艱難求索：背上智慧的行囊
　　
　　轟轟烈烈的新課程改革全面鋪開了，我校的課程改革卻舉步維艱：校舍硬件設(shè)施簡單得令人不能恭維，“花園式校園”之于我們只能望塵莫及；全校教師平均年齡不到30歲，“名師”之于我們只能望而興嘆；學(xué)生大都來自農(nóng)村和外來打工家庭，家長大多無暇關(guān)注孩子……硬件不“硬”，軟件太“軟”，課改之路到底怎么走？幾度迷茫、幾番研討之后，課改領(lǐng)導(dǎo)小組決定：課改一定要立足于學(xué)校實情，選擇適合自己的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展路徑——以教育的智慧彌補(bǔ)學(xué)校的劣勢，走內(nèi)涵發(fā)展之路。
　　1.大膽創(chuàng)新，環(huán)境改造追求“新、巧、潤”
　　為充分發(fā)揮校園環(huán)境春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用，蒿泊小學(xué)充分發(fā)現(xiàn)、利用校園內(nèi)可以利用的硬件設(shè)施和空間，盡可能營造出美的校園文化：“感恩墻”——學(xué)校唯一的樓梯走廊墻壁上，美術(shù)老師們用畫筆一絲不茍地描繪出一幅“感恩教育連環(huán)畫”，從勤儉節(jié)約到愛親人愛長輩，從愛勞動到有理想愛祖國，一幅幅主題鮮明，寓意深刻；“書香柱”—— 長久以來僅僅只是發(fā)揮支撐作用的走廊柱子，經(jīng)過語文老師們精心的“打扮”，變成了“好書大家讀”推薦臺，一本本好書仿佛在向?qū)W生發(fā)出親切的召喚；教室里的黑板報、墻報，報報有主題，班班有特色，每一塊墻壁都在“說話”；校園里宣傳櫥窗乃至每一個可以利用的地方，經(jīng)過一番大膽的創(chuàng)造和精心的設(shè)計之后，無一不在默默地傳遞著校園文化的內(nèi)涵，愉悅著師生身心，凈化著師生心靈，潤物無聲勝有聲。
　　2.勇于嘗試，教師管理講究“剛、柔、和”
　　一所好的校園不僅應(yīng)當(dāng)是學(xué)生成長的樂園，還應(yīng)當(dāng)是充滿親情的家園。如何讓教師在工作的同時，體味出人際交往的坦誠與和諧，繼而以更高的熱情投入到工作中去，為學(xué)校各項工作的全面提升注入無限的生機(jī)和活力呢？蒿泊小學(xué)的秘訣是三個字——剛、柔、和。
　　（1）弘揚正氣，讓制度“剛”起來。俗話說得好：“無以規(guī)矩，不成方圓。”在蒿泊小學(xué)，規(guī)章制度一旦形成，就具有權(quán)威性和嚴(yán)肅性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭執(zhí)行。習(xí)慣用“制度”說話，使工作有法可依，有章可循，避免了人情世故的一些負(fù)面影響，學(xué)校的風(fēng)氣愈正，教師的干勁愈大。
　?。?）換位思考，讓執(zhí)行“柔”起來。學(xué)校的規(guī)章制度畢竟大多是用來規(guī)范教育教學(xué)行為的，它的“剛性”也難免會帶來一些消極的影響，因此在執(zhí)行的過程中，學(xué)校同時注重管理的人文性，讓“剛”性的制度“柔”性實施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其重視換位思考，善于從教師的角度去分析問題，在堅持原則的前提下，方式“柔”一些，氛圍“寬松”一些，要求有“彈性”一點，堅持從正面引導(dǎo)和激勵教師，以挖掘員工的潛能，調(diào)動其積極性和工作熱情，從而達(dá)到“以柔克剛”、剛?cè)岵?jì)、增強(qiáng)工作執(zhí)行力的效果。
　?。?）尊重溝通，讓人際“和”起來。營造和諧校園人際關(guān)系，樹立積極向上的團(tuán)隊精神，是師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。讓人際關(guān)系和諧起來，蒿泊小學(xué)的原則是：多一點溝通，多一點傾聽，多一點理解，多一點人文關(guān)懷。在平時的各項工作中，堅持變管理的“行政型”為“引領(lǐng)型”，變“檢查型”為“服務(wù)型”，變“結(jié)果化”為“過程化”，變“評定式”為“責(zé)任制”。培養(yǎng)了教師對學(xué)校這個大集體的感情，形成了教師心往一處想、勁往一處使的和諧工作氛圍。
　　
　　二、扎實教研：讓教師成長提速
　　
　　推進(jìn)新課程改革，提升新課程教育的質(zhì)量，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵。新課改過程中，蒿泊小學(xué)堅持“教師第一”的戰(zhàn)略發(fā)展思想，提出教師要實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”——職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)變、權(quán)威型向合作型轉(zhuǎn)變、經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，成為終身學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)由“做一輩子老師”向“一輩子學(xué)做老師”的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，扎扎實實地開展校本培訓(xùn)和研究，讓教師的成長提速。
　　1.用閱讀豐瞻教師的文化底蘊
　　文化底蘊不足的教師，永遠(yuǎn)成不了“名師”，充其量只能是一個“重復(fù)昨天的故事”的“教書匠”。蘇霍姆林斯基所講述的“用一生的時間來準(zhǔn)備每堂課”，這種準(zhǔn)備指的就是閱讀，就是終生與書籍結(jié)成友誼。新課改過程中，蒿泊小學(xué)采取了多種手段以促進(jìn)教師閱讀，如成立教師“讀書小組”，建立辦公室流動圖書角，建立健全教師讀書活動制度和考評措施等。2009年，又成功舉辦了兩次教師“讀書與成長”的征文活動，持續(xù)不斷的讀書行動豐富了教師的文化底蘊，開闊了教師的文化視野，提高了教育教學(xué)品質(zhì)。
　　2.用寫作磨礪教師的教育觸角
　　教師的成長，“悟”很重要?！拔颉敝饕性诮虒W(xué)反思上，勤于反思、勤于筆耕可以讓教師對自己的教育教學(xué)行為的觸角更加敏銳，加快教師的專業(yè)化成長。新課改過程中，蒿泊小學(xué)教師堅持寫授課小結(jié)、教育故事、教學(xué)隨筆，力求“讓反思成為習(xí)慣”。學(xué)校還開通了教師的教育博客，為了激發(fā)和保持教師寫的熱情，學(xué)校著意創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍，使教師的反思不再是一種負(fù)擔(dān)，一種壓力，而是一種自我傾吐，一種自我對話。
　　3.用實踐鑄煉我們自己的“名”師
　　新課程不僅需要教師坐下去讀書，靜下來思考，更需要沉下去實踐。蒿泊小學(xué)以科學(xué)的機(jī)制引導(dǎo)教師成為“一個行動的思想者”，注重在實踐中磨練、研究、發(fā)展。
　　（1）師徒結(jié)對，層層牽手。學(xué)校首先選取各年級各個學(xué)科經(jīng)驗比較豐富的老師作為師傅，一對一帶徒弟。師傅們要做到三帶：帶師魂、帶師能、帶師德。而級部長、教研組長要以身作則，自覺擔(dān)負(fù)起整個年級組該學(xué)科教師的師傅，負(fù)責(zé)統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，確保新教師不掉隊。校長及教導(dǎo)主任、教導(dǎo)副主任則分別深入不同學(xué)科，隨時了解教學(xué)情況，對“師傅、徒弟們”進(jìn)行必要的督促和指導(dǎo)。這樣就形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)——骨干教師——新教師層層牽手的教師成長體系，加快了教師的成長，確保了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
　　（2）講高效，爭“優(yōu)”師。課堂是教學(xué)的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。學(xué)校提出了向“課堂要質(zhì)量，創(chuàng)輕負(fù)高效課堂”的口號，并開展了一系列活動，以活動促發(fā)展。如“教師風(fēng)采課堂教學(xué)大賽”，再如“不定期推門聽課”制度，以及“骨干教師風(fēng)格培養(yǎng)”等。通過多種形式的培養(yǎng)和鍛造機(jī)制，為不同層次的教師提供了快速成長的平臺，引領(lǐng)他們向“優(yōu)師”“名師”邁進(jìn)！
　　
　　三、孜孜耕耘：潛心育人創(chuàng)品牌
　　
　　教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。教學(xué)生5年，想學(xué)生50年。2005年，懷著對學(xué)生成長負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，學(xué)校申請了德育課題——感恩教育對學(xué)校德育工作的推進(jìn)的實踐和探索。隨后，學(xué)校開設(shè)了感恩教育課，開發(fā)了《紅葉映蓓蕾》感恩教育校本課程，拉開了感恩教育的三步曲。第一曲，孝心獻(xiàn)父母，通過“家庭禮儀小標(biāo)兵評選”“幸福家庭日記——我愛我家”等系列實踐活動讓學(xué)生學(xué)會感恩父母。第二曲，愛心獻(xiàn)社會，通過開展“福利院里獻(xiàn)愛心”的捐贈活動和“愛，只是一本書的距離”紅領(lǐng)巾圖書義賣等系列活動，教給孩子用自己的實際行動來回報社會。第三曲，忠心獻(xiàn)祖國，學(xué)校利用國慶節(jié)和“五一”兩個長假，開展了“樹理想之魂、立民族之根”的大型綜合實踐活動，讓學(xué)生在查閱、編寫資料的過程中了解祖國的富饒物產(chǎn)和悠久歷史，將愛國之情內(nèi)化到心靈深處。感恩教育帶給學(xué)生的不僅是思想的啟迪、人格的升華、生命的洗禮，更是一份濃濃的真情和一份沉甸甸的責(zé)任。與感恩同行，就是與責(zé)任同行，與生活的責(zé)任、學(xué)習(xí)的責(zé)任、育人的責(zé)任同行，它令教師和學(xué)生的心靈厚重起來。
　　自2005年以來，我校的“以人為本，內(nèi)涵發(fā)展”的課改之路走上了高速發(fā)展的快車道，無論是教師素質(zhì)還是學(xué)生素質(zhì)，無論是教學(xué)質(zhì)量還是辦學(xué)特色，都邁上了一個新臺階，受到社會各界的好評。
　　回想課改之路，雖艱辛，卻充滿激情；回顧發(fā)展之路，雖曲折，卻桃李芬芳。展望明天，營造有高尚價值追求和豐富精神生活的環(huán)境氛圍，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，滿足教師成長的需要，滿足家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求，辦優(yōu)質(zhì)的教育，辦人民滿意的教育，讓我們的事業(yè)更加美好，這是蒿泊小學(xué)堅定的追求。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省威海市經(jīng)技區(qū)蒿泊小學(xué)）
　　（責(zé)任編輯：魯亞山）