淺談藝術(shù)設計專業(yè)色彩風景寫生實踐教學

劉華東

摘要:隨著藝術(shù)設計大眾化進程的加快,藝術(shù)設計專業(yè)學生基礎參差不齊的現(xiàn)象十分普遍。針對當前學生色彩寫生基礎的現(xiàn)狀,提出強調(diào)科學訓練的重要性,注重提高學生的美術(shù)鑒賞能力,以科學的知識作引導,加強對色彩知識的理解和色彩觀察能力的訓練,重視教學的示范性和直觀性,重視教學的程序與方法的教學原則。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設計專業(yè) 風景寫生 教學方法

中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0159-02

色彩是繪畫中十分重要而富有魅力的藝術(shù)語言。色彩風景寫生是再現(xiàn)自然、再現(xiàn)生活的真切感人的強有力的手段。在作畫過程中,正確地觀察和掌握客觀物體的色彩規(guī)律能提高色彩的分辨能力和使用色彩造型的能力,是色彩寫生的關(guān)鍵。因此,要提高作畫者的色彩寫生水平,不僅要強化色彩意識,還要掌握色彩寫生的整體觀察方法和表現(xiàn)方法。近年來圍繞如何提高學生的色彩寫生能力,進而培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)美術(shù)人才的呼聲日益高漲。由于學生在入學前很少受過色彩寫生的專業(yè)訓練,加上藝術(shù)鑒賞能力不高,色彩知識欠缺,觀察方法不正確,因此,在色彩寫生教學過程中會面臨許多問題,這就要求教師在教學時必須與學生的實際情況相適應,在教學內(nèi)容和教學方法上不斷地改進與提高。

首先,要讓學生了解光與色的關(guān)系。沒有光就看不到色彩,物體在光的照射下,會呈現(xiàn)出不同的色彩,同是陽光,在不同的時辰也會有不同的變化。法國著名印象派畫家莫奈,面對同一景物,每隔一段時間畫一張畫,生動地表現(xiàn)了不同時辰、不同光線下同一景物所產(chǎn)生的微妙變化。通過引導學生觀察,使學生印證了一般情況下,早晨和傍晚的陽光、火光為暖光;中午的陽光、天光、月光為冷光;光源的冷暖是相對而不是絕對的,同為暖光,傍晚的陽光就比早晨的陽光要暖;同為冷光,月光就比天光要冷。理解了光與色的關(guān)系,學生們也就能更好地理解環(huán)境色與固有色的相互關(guān)系,畫色彩時不再一味從固有色出發(fā),而是充分考慮了光源色和環(huán)境色對物體的影響。例如:畫綠樹不再只用純綠色去表現(xiàn),而是用不同的顏料調(diào)和成不同冷暖、深淺的綠色,使它跟特定的光線、環(huán)境相協(xié)調(diào)。

其次,色彩的三要素也是理論學習的重點,它包括色相、明度、純度。寫生中學生們對原色、間色、復色的相貌較容易識別,而對混合次數(shù)增多產(chǎn)生的色相就難以識別。因此,教師在教學中要引導學生用正確的觀察方法去加以識別?？茖W實踐證明,物體的色彩是因光的照射形成的,沒有光就沒有色彩。色彩是光的刺激而產(chǎn)生的一種視覺效應,光是其發(fā)生的原因,色是其感覺的結(jié)果。繪畫中的色彩分為寫生色彩和裝飾色彩兩大類。裝飾色彩著重研究物象固有色的對比、協(xié)調(diào),顏色組合、色調(diào)問題,在色彩運用上較之寫生色彩注重色的單純和大色域?qū)Ρ?主觀性較強;而寫生色彩也考慮物象固有色因素、色調(diào)的協(xié)調(diào)問題,但它更注重不同光照條件下物象的客觀色彩變化以及色彩之間的相互影響而產(chǎn)生的各種色彩關(guān)系。它們之間相互區(qū)別又相互補充還相互聯(lián)系,無論是寫生色彩還是裝飾色彩,都各有特長又有局限性,在色彩訓練中不能彼此分割,應相互滲透,才能認識色彩,體會色彩。

色彩寫生技巧的訓練也是教學的重要內(nèi)容,教師必須全面熟悉這門課的教學,掌握該課程一系列的知識和技能,不能只把課前畫好的范畫、作畫步驟圖展示給學生,而應該在課堂上加以演示,從構(gòu)圖、落幅,到鋪大色塊,深入刻畫,調(diào)整完成,都要邊示范,邊講解,使學生知其然又知其所以然。一些常見的技法,如干畫法、濕畫法、干濕畫法、刀畫法,以及如何用筆、如何用色,也應該進行示范。教師的直接演示,具有巨大的感召力,學生通過觀看教師作畫,對寫生的方法步驟和表現(xiàn)技法一目了然,產(chǎn)生了躍躍欲試的激情,調(diào)動了學生的積極性。具體示范時,范圍要大,要讓全體學生都能看到,對重點、難點問題要反復強調(diào)。當寫生過程遇到障礙時,要及時演示。例如,有的學生畫面上常出現(xiàn)臟、灰、粉的毛病,教師就要對其進行調(diào)色和用筆的示范,并指出產(chǎn)生這些毛病的原因。除此之外,教師還必須具備其他畫種的知識,加強畫種之間的相互聯(lián)系、相互滲透,才能達到預期的教學效果。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識風景寫生藝術(shù)實踐教學是藝術(shù)專業(yè)教學中一個重要的教學內(nèi)容,師生到野外捕捉大自然時段性的空間關(guān)系和色彩關(guān)系,教學中學生直接面對大自然,表現(xiàn)出極大的學習熱情,通過與大自然接觸,學生提高了對事物的觀察力、想象力和對色彩的應用能力,通過與老百姓的接觸和相處,學生加深了對生活的理解。 風景寫生教學可以彌補室內(nèi)課堂教學難以達到的學習色彩的效果,它能拓展學生的審美感受空間,通過野外寫生,培養(yǎng)了學生敏銳的感悟能力和瞬間而得的捕捉力,從而使學生掌握色彩風景造型的基本規(guī)律,因此,它是整個色彩教學中相當重要的一個環(huán)節(jié)。學生到大自然中去觀察、感悟,發(fā)現(xiàn)自然之美,鄉(xiāng)土之美,同時通過對大自然色彩的觀察、取舍、組合歸納,能快速提高學生的用色彩塑造物象的技能技巧素質(zhì)。十幾年來,我們通過帶多屆學生到野外進行藝術(shù)實踐教學活動,對于如何保證藝術(shù)實踐教學的順利進行,使學生在風景寫生實踐教學中得到社會知識的增進和專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),進行著不斷的探索和改革。一、精心選擇風景寫生藝術(shù)實踐教學點隨著社會的發(fā)展進步,農(nóng)村體制的改革和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展,在藝術(shù)實踐教學中選擇教學點是我們首先考慮的,它涉及到食宿、交通、人文景觀和自然景觀,以及學生的經(jīng)濟承受能力等因素。所以在教學點的選擇方面不舍近求遠,應該就近寫生,保證交通安全、食宿條件滿足需要就可以了,我們學校所處河南西部,各地均有其獨特的地理風貌,城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村、河流山脈,均是理想的風景描繪場所,再加上氣候的自然變化,各種植物應有盡有,使描繪對象多姿多彩,關(guān)鍵是怎么去發(fā)現(xiàn)它們的美,怎樣把它們的美很好地表現(xiàn)出來。從繪畫角度來看,關(guān)鍵是怎么選擇怎么取舍,從哪一個角度去表現(xiàn)的問題。所以在寫生教學中,離開學校及所在的市區(qū)到太行山、王屋山、黟縣等鄉(xiāng)村去寫生,可以刺激身心,引發(fā)表現(xiàn)欲望,開拓視野。同時注意對地域的風土、風貌,民族民俗的了解,讓學生增加閱歷。另外,教學點的選擇應多考慮大學所在的區(qū)域性,大學辦的藝術(shù)專業(yè)應該為當?shù)胤?用我們的畫筆去表現(xiàn)這個區(qū)域的山山水水,人文景觀和自然景觀,使學生了解當?shù)氐牡乩盹L貌、民風民俗特點,也使老百姓逐漸了解當?shù)剡@所大學的辦學概況。最近幾年,我們藝術(shù)設計系實踐教學點多數(shù)選擇到安徽黟縣、林州石板巖、輝縣郭亮、南坪等地,每到一個鄉(xiāng)村,老百姓都喜歡我們,鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導歡迎我們。合適的教學點的選擇,保證了藝術(shù)實踐教學的安全和質(zhì)量。二、認真進行風景寫生藝術(shù)實踐教學的指導當今藝術(shù)發(fā)展強調(diào)區(qū)域本土化特性,趨向多元化、個性化?，F(xiàn)代的藝術(shù)理念不由自主的影響著風景寫生教學,風景寫生教學必須適應現(xiàn)代藝術(shù)觀念和審美意識。作為教師要研究新的教學指導方法,探索研究新的繪畫技法和材料媒介,在寫生教學中貫穿現(xiàn)代新的理念,新方法和新信息。

首先:培養(yǎng)學生在構(gòu)圖上的創(chuàng)新意識在風景寫生的過程中,首先碰到的問題是取景構(gòu)圖,如何在群山起伏、山巒重疊、寬闊而連綿不斷的視野中截取最理想的部分,在繁多的房屋中如何取舍,在雜亂的森林中如何選取理想的一叢樹,以及怎樣進行畫面的安排,使之構(gòu)成一幅畫的畫面。當我們帶領(lǐng)學生到稱為太行大峽谷的石板巖,面對呈v字形的山谷,如何構(gòu)圖;到王相巖面對象屏障一樣的高山,如何截取;到稱為世外桃源的宏村,畫什么?畫房屋、石板路,還是陷河旁的洗衣亭,每一樣都蘊涵著自然和人文,如何去選擇角度,怎樣選取組合成一幅有意境的畫面來表現(xiàn)這個文化底蘊深厚的地方,是我們必須去研究探索的。寫生教學中,學生最棘手的問題就是選景困難,不知從何起筆,構(gòu)圖不會取舍,畫面主次層次不清,這就需要教師研究教學指導方法,今天的美術(shù)教育,在取景構(gòu)圖上并不一定讓學生按照以前書本所謂的構(gòu)圖法則,什么視平線不能在二分之一處,采用什么三角形、s形、對角線構(gòu)圖等等作為風景寫生的定式手段,而是讓學生知道現(xiàn)代個性化的構(gòu)圖理念——創(chuàng)新、創(chuàng)奇的精神,這就是現(xiàn)代素質(zhì)教育在教學過程中的體現(xiàn)。風景寫生教學中,教師不能以自己的構(gòu)圖習慣和風格定式來評價學生的作品,要正確引導,鼓勵學生在取景構(gòu)圖方面自由創(chuàng)新。鼓勵學生多觀察和思考,多進行小構(gòu)圖試驗,從而開拓學生的視野和創(chuàng)造性思維。風景寫生的構(gòu)圖很難,要畫出新、奇就更難了,而我們的教學是對學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng),在進行取景構(gòu)圖訓練時,注重對學生的繪畫意識與創(chuàng)造意識的培養(yǎng),我們鼓勵學生在取與舍方面動腦筋,在現(xiàn)代構(gòu)圖美的意識方面進行研究創(chuàng)造,鼓勵學生取景時,多尋找自然界美的元素,先從看似簡單平凡的小而精美的角度入手,它能使我們繪畫者更會傾注全身心的注意力,等有了一些寫生經(jīng)驗之后,取景時可以逐漸放大角度,畫面才不會空蕩,在風景寫生中,構(gòu)圖美是畫面的生命線。

其次:色彩的選擇歸納無論選擇水彩、水粉還是油畫進行風景寫生,都是以色造型。選擇色彩、歸納色彩在風景寫生過程中占有極其重要的地位。寫生又是理解和掌握色彩的最有效途徑,寫生與色彩關(guān)系十分密切,畫家的想象創(chuàng)作,也是離不開寫生而認識色彩法則的。寫生作為面對野外大自然的描繪,大自然中各種物象色彩極其豐富,春天的嫩綠;夏日的翠綠;秋天的金黃;冬日的暖紫灰。風景寫生過程中,如何去選擇色彩?在取景構(gòu)圖時就應該考慮,色彩美的物象取在畫面里,色彩不美的物象舍棄,同時還要考慮色彩冷暖對比組合搭配。如何歸納色彩?藝術(shù)原于自然,還要高于自然,值得注意的是,風景寫生雖是面對自然的繪畫,但它不只是為了使自然再現(xiàn),而是重在對自然的發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn),這就需要引導學生去認真觀察、分析所取之物的空間、結(jié)構(gòu)、色彩、明暗諸關(guān)系,自然本身的色彩空間層次,在自然色彩呈現(xiàn)的基礎上,去揣摩、領(lǐng)悟,根據(jù)自己的審美意識,把畫面中所取之物的色彩關(guān)系進行重新組合,根據(jù)自己對畫面色調(diào)的追求,進行主觀意識的色彩歸納和夸張強調(diào)處理。

再次:整體調(diào)整風景寫生實質(zhì)是情感與意境的結(jié)合,面對自然的寫生,所畫形象不只是客觀的真實,需帶有主觀因素的提煉加工,側(cè)重于把大自然中物之間色彩冷暖關(guān)系、物之間體感虛實、線面結(jié)合的交替變幻、強弱節(jié)奏等韻律感現(xiàn)象對人的視覺反映,充分的表現(xiàn)出來,追求作者情感與自然相融合的意象寫生,調(diào)整階段是最難的一個步驟,古今中外,有成就的風景(或山水)畫家都有如此感嘆。只有不斷地引導學生加強繪畫意識和創(chuàng)造意識,提高自身的審美意識,明確自己寫生的畫面表現(xiàn)什么情感,追求什么意境,認真審視畫面,減弱和加強哪些色彩對比和體感關(guān)系,注意畫面的虛實、強弱等節(jié)奏韻律感,才能夠在寫生最后階段把畫面調(diào)整好,最終體現(xiàn)畫面整體和諧之美。

對于初學色彩的學生來說,寫生中可能還會碰到許多問題,教師在教學中應從學生的實際情況出發(fā),注意學生反饋的信息,適時調(diào)整教學內(nèi)容和方法,只有這樣,才能取得理想的教學效果。

參考文獻

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