英語“情景教學(xué)”法之探索

袁婷婷

摘要:英語“情景教學(xué)”就是將文本的教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)的模擬轉(zhuǎn)化,以動態(tài)生成的方式,來增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感體驗,提高他們的語言綜合運用能力。該種教學(xué)方法體現(xiàn)了“以生為本,綜合實踐”的教學(xué)思維,激活了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。英語教學(xué)中運用這樣的方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,提高學(xué)生的語言綜合運用能力水平。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué);情景;策略

中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A 文章標(biāo)號:1003-2851(2009)09-0150-01

英語教學(xué)的實際情況告訴我們,學(xué)生掌握基本的英語知識和技能,除了注重語言基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)訓(xùn)練外,還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)資源和方法,幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣和激情,鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實踐活動,讓他們在一定的情景活動中,增強學(xué)習(xí)情感體驗,提高語言綜合運用技能。筆者以為,這種教學(xué)方法的運用,一方面,發(fā)揮了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體作用;另一方面,有利于促進學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。

一、英語“情景教學(xué)”的概述

英語“情景教學(xué)”就是以現(xiàn)有的教學(xué)文本為學(xué)習(xí)載體,通過教學(xué)雙方的模擬實踐,幫助學(xué)生在實踐的過程中,加深對文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解感悟,增強他們學(xué)習(xí)的情感體驗,提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的技能。

該種教學(xué)模式具有如下特點:(1)主體性,即學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體,鼓勵學(xué)生在模擬的情景中,充分地展示自身的才華,提高語言綜合運用的技能;(2)實踐性,即學(xué)生在這樣的情景氛圍中,通過積極參與的方式,來互相學(xué)習(xí),取長補短,提高技能;(3)生成性,即這種教學(xué)模式是在文本閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上生成再現(xiàn);(4)創(chuàng)新性,即在教學(xué)中允許學(xué)生能夠有自己的獨到見解和主張,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,能夠有所發(fā)展創(chuàng)新。

二、英語“情景教學(xué)”的運用

(一) 營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生積極參與情景教學(xué)

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際和英語習(xí)得的規(guī)律告訴我們,外語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者在一定的外語環(huán)境中不斷的使用外語進行模仿練習(xí),提高學(xué)習(xí)者的語言感知能力。對此,筆者以為,運用“情景教學(xué)”,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,一方面,能夠能夠讓這種民主、平等、和諧為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)條件;另一方面,能夠讓學(xué)生更為輕松、更為自由地展示自身的才華,增強學(xué)習(xí)興趣。

馮國璋對英語教學(xué)有這樣的精辟論述:“When you are learning a foreign language, you should not always be translating everything you're your own. If you can not do this, you have not really learned the spirit of the foreign language and can not use it freely”。由此可見,“情景教學(xué)”應(yīng)該:(1)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的環(huán)境;(2)這樣的環(huán)境應(yīng)該體現(xiàn)“人文性”和“豐富性”;(3)這樣的環(huán)境應(yīng)該有助于學(xué)生積極參與,激活他們的學(xué)習(xí)潛能。

(二)優(yōu)化教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的參與情景教學(xué)的技能

教學(xué)資源是英語教學(xué)的重要物質(zhì)載體,也是情景教學(xué)中藍本。筆者以為,優(yōu)化教學(xué)資源應(yīng)該從以下幾方面入手:(1)利用現(xiàn)有教具,幫助學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解;(2)用好多媒體,調(diào)動學(xué)生的多種學(xué)習(xí)感官;(3)資源的優(yōu)化,應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個更為豐富多彩的展示“舞臺”。

在課外英語閱讀中有這樣一句:He received it with a smile, and then as he looked at the note, his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的“his smile froze”和“stood there dumbfounded”學(xué)生理解較為困難。教師若利用鼓勵學(xué)生通過閱讀上下文來進行大膽的想象,用恰當(dāng)?shù)谋砬楹椭w語言,配合適當(dāng)?shù)膭幼鞅硎境觥靶δ樢幌伦咏┳　焙汀罢驹谀莾?目瞪口呆”的樣子。相信學(xué)生一定能夠從中有所感悟,猜出其中的意思了,可謂是“不言而喻”。學(xué)生在教師的指引下,思維能力也會有所提高。

(三) 利用實踐活動,增強學(xué)生參與情景教學(xué)的情感體驗

交際性是英語語言的本質(zhì),也是學(xué)生必須掌握的語言基本功能之一。對此,筆者以為利用實踐活動的方式,進行情景模擬教學(xué),不僅能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)的激情,還能夠增強他們語言表達的技能。這些活動主要有:(1)自由演講,即教師鼓勵學(xué)生利用課前五分鐘用英語作“free talk”,培養(yǎng)他們的敏銳觀察力;(2)學(xué)生辯論,即根據(jù)文本學(xué)習(xí)要求,選擇適當(dāng)話題,進行自由辯論;(3)文本創(chuàng)作,即根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會話,提高他們的語言運用水平;(4)模擬表演,即鼓勵學(xué)生通過表演的形式,再現(xiàn)文本內(nèi)容,提高他們的語言綜合表達技能水平。

總之,情景教學(xué)法突出了語言交際的一種綜合運用,也是學(xué)生知識和技能不斷豐富發(fā)展的必然趨勢。這樣的教學(xué)思維模式,有助于英語課堂教學(xué)有效性的提高。

參考文獻

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