在朗讀中感悟課堂教學(xué)的趣味

王文君

摘要:在語文教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練,有意識(shí)、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文,對(duì)提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力是大有收益的。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);朗讀;背誦

中圖分類號(hào):G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0134-01

語文憑借著她多彩的語言、豐厚的人文、綿延的情感、深邃的哲學(xué)滋潤著孩子們的心田。讓孩子們懂得“不到園林,怎知春色如何?”語文姹紫嫣紅、春意盎然,我們要引領(lǐng)著孩子步入“園林”,讓孩子去感受、揣摩、體驗(yàn)、感悟,與課文對(duì)話,與作者交流。把課文讀到孩子的心坎里去,倡導(dǎo)自主,探究合作的方式,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是,在我們平日的實(shí)際教學(xué)中,卻忽略了最基本的朗讀訓(xùn)練。朗讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要手段和環(huán)節(jié),朗讀能讓學(xué)生在讀中認(rèn)知文字,感受聲律,觸摸文學(xué)的 韻律美,領(lǐng)會(huì)文章情感。所以,在課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)該讀起來,而且要?jiǎng)又郧榈刈x,學(xué)生更應(yīng)放聲地朗讀,尤其是那些瑯瑯上口的古詩文作品,都是文質(zhì)兼美的文學(xué)精品。古人云:“讀書百遍,其義自見”“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)呤”。專家也說:“語文教學(xué)若不進(jìn)行朗讀示范指導(dǎo)和練習(xí),也不能算完整的語文教學(xué)。”

由此可見,讀是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的重要組成部分,學(xué)生通過朗讀、熟讀、背誦,才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因此,正確引導(dǎo)學(xué)生去“讀”和把“讀”貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程,是我們 教師不容忽視的 重任,必須重視朗讀訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo),采用多種朗讀方法,使學(xué)生在有效的時(shí)間里感知課文內(nèi)容。在語文教學(xué)中,必須重視朗讀訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。

一、通過朗讀訓(xùn)練 行之有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上,學(xué)生的情緒易受教師的感染,因此教師要加強(qiáng)指導(dǎo),有組織、有計(jì)劃地讀,在朗讀中要聲情并茂地范讀,以主人翁的感情,配上動(dòng)作,表情,吸引學(xué)生,這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。例如,在學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇課文中,我讓小朋友們先戴上各種小動(dòng)物的頭飾,先讓他們?nèi)谌胝n文中,找準(zhǔn)自己的角色,我就用分角色的朗讀方法,讀出小壁虎的難過,傷心,而其他小動(dòng)物愛莫能助的情感。這樣,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生移情入境,如聞其聲,從而更深層次地把握文章的內(nèi)容,從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)課文的不同,我們可以小組讀,個(gè)人讀,集體讀等多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要充分利用文章優(yōu)美的語句,精彩的片段,讓孩子充分地感受,全身心地誦讀,讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面。

二、通過朗讀訓(xùn)練 有策略地培養(yǎng)學(xué)生的語感

葉圣陶先生曾今說過:“語感是一種文學(xué)修養(yǎng),使人們對(duì)規(guī)范語言的感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成一種帶有經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速的感悟領(lǐng)會(huì)語言文字的能力?！崩首x就是對(duì)語言的直接感受。好的文章應(yīng)該盡量讓小學(xué)生通過朗讀來理解和領(lǐng)會(huì)。文章中準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語言,必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。文章讀得越好,越能說明學(xué)生理解得深透并受到了感染,就如同站在作者的立場(chǎng)上替作者說一番話一樣。因此,文章一旦被學(xué)生高聲誦讀就會(huì)變得好懂和易解。這就是所謂的“書讀百遍,其義自見”。通過朗讀,還可以使學(xué)生了解詞句的各種結(jié)構(gòu),掌握詞句的節(jié)奏。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章如果能反復(fù)朗讀,達(dá)到瑯瑯上口、熟讀成誦,書本的語言就會(huì)變成自己的語言,成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。這樣,為作文教學(xué)也奠定了 基礎(chǔ),學(xué)生將口語和書面語不再混為一談,學(xué)生也會(huì)對(duì)作文課感興趣。一旦用到一些詞匯、句式、表達(dá)方法時(shí),就會(huì)涌上筆端,運(yùn)用語言的能力自然會(huì)大大提高。不少學(xué)生對(duì)文章中心的把握,詞句運(yùn)用的作用,只能意會(huì)不能言傳,這就說明他們分析文章的能力不高,也就是“悟性”不高,這個(gè)悟性就需要在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)。例如:在語文中的一項(xiàng)訓(xùn)練中,給句子加上準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),在這類練習(xí)中,就需要學(xué)生通過反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感,從而準(zhǔn)確地找準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讀準(zhǔn)每一句話?？傊?語感的培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容和方法,而朗讀即是提高學(xué)生的的語言感悟能力行之有效的好方法。

三、發(fā)展學(xué)生的思維 開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中,要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中,也要重視發(fā)展學(xué)生的思維,促進(jìn)語言能力和情感活動(dòng),學(xué)生在認(rèn)識(shí)語言,理解語言方面,讀懂語言也是有效地提高學(xué)生的理解能力的方法之一。在朗讀中,兒童不僅能有所知,而且能有所感。在朗讀過程中,眼、口、耳,等多種器官同時(shí)活動(dòng),有助于增強(qiáng)記憶,一些難以言傳的詞語通過朗讀可以意會(huì),進(jìn)而想象其情境,可以發(fā)展想象力。在授課的過程中,讓學(xué)生反復(fù)地朗讀,體會(huì)那悲壯感人的場(chǎng)面,有的學(xué)生就會(huì)情不自禁地掉下了淚水。通過朗讀,學(xué)生加深了對(duì)總理的崇敬,愛戴和懷念的思想感情。

總之,在語文教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練,有意識(shí)、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文,對(duì)提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力是大有收益的。