淺談小學語文教學中的創(chuàng)新教育

吉 律

摘要:創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結果,包括新的發(fā)現發(fā)明、新的思想和理念、新的學說與技術,以及新的方法等一切新事物。而通過創(chuàng)新的教育、教學活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,進而實現上述新事物的教育,也就是創(chuàng)新教育。在這當中,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。

關鍵詞:語文教學;創(chuàng)新;思維

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0131-01

小學語文是基礎教育中的一門基礎學科,又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維方面有獨特的作用。如果語文教學多一點培育創(chuàng)造力的意識和辦法,學生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,國家就會多一些創(chuàng)新人才。如何在小學語文教學中開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢?筆者認為應從以下幾方面出發(fā)。

一、體現教師為主導學生為主體的原則

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才,教師首先必須有創(chuàng)新意識,敢于向傳統(tǒng)的教學方法挑戰(zhàn),教學要有創(chuàng)新,教法要有創(chuàng)新,教學手段要有創(chuàng)新,語文教育只有在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破,才能實現真正意義上的創(chuàng)新教育。教師要有意識的樹立“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。”的意識;要樹立不唯師、不唯書、只唯實的意識;要樹立標新立異的意識。只有在強烈創(chuàng)新意識引導下,人們才有可能產生強烈的創(chuàng)新動機,發(fā)揮創(chuàng)新才智。創(chuàng)新意識是一個人不愿墨守成規(guī),渴求標新立異,自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑,從超常規(guī)的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動中,有了創(chuàng)新意識,才能抓住創(chuàng)新時機,啟動創(chuàng)新思維,產生創(chuàng)新方法。教師在教學時,首先要培養(yǎng)學生的興趣,對敢于提問題的學生,首先要表揚,哪怕提的問題很簡單,或根本無意義,教師都必須做到:根據情況認真作答;注意保護這些學生“問”的積極性:對提得好的學生,給予表揚,并因勢利導及時展開討論。在老師創(chuàng)設的民主、平等、自由的課堂氛圍中,學生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng),創(chuàng)新激情才能得到激發(fā)。

有的學生的顧慮是很多的,總怕老師的責備、抱怨,同學的歧視、嘲笑。因此,我們應該首先創(chuàng)設寬松的教學氛圍,給他們一個輕松的空間讓他們放飛心靈的翅膀。比如在教學《愉快的春游》一課時,首先,我們可以把孩子們帶到綠草如茵的草地上,讓小朋友看看藍天白云,摸摸大樹,聽聽鳥鳴,觀賞各種各樣的花朵,使他們的精神和思維完全處于興奮和放松的狀態(tài),沒有絲毫的拘束感。并初步建立起了他們熱愛大自然的認識。

二、突破舊的教育模式為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定全面的素質基礎

創(chuàng)新教學是注重開發(fā)學生智力的教學,是多樣化的教學, 是開放型的教學,創(chuàng)新教學要重視學生學習的過程。還要強調獨立獲取知識的能力。

構建以學生自主活動為基礎的全新的教學模式,使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地。要淡化分析;樹立大語文的教學觀;注重教學過程 真正把學生作為學習的主人,改革教材,改革教學方法,抓住語文教學的根本,建立全新的教學模式,從整體提高學生的語文素質。 在語文學習過程中,唯有參與,才能真正加速和深化對語言文字知識的理解和掌握;唯有它的參與才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識。借助多媒體技術,通過聲、形、光、色的作用,視聽結合,可以深化思維訓練,促使學生樂學,培養(yǎng)良好的思維品質和創(chuàng)新意識。小學生對知識信息的獲取大多依靠直覺形象,小語教學中運用多媒體技術使學生充分感知事物,在抽象的詞語和鮮明的表象之間建立起雙向聯系,從而不但可以豐富思維內容,而且可以創(chuàng)設多種思維方法。學生在尋求知識的思維過程中,存在著急待消除的不確定認識,運用多媒體技術,可引導學生對課文字斟句酌,在繁中求簡,從比較中求真,從而培養(yǎng)起思維的準確性。 比如教學《奇妙的克隆》一課時,可以先給學生們觀看有關衛(wèi)克隆知識的多媒體課件,以動畫的形式淺顯地介紹了克隆知識,讓他們帶著問題在觀看中自己去摸索探究。深奧的克隆知識也會在學生們喜歡的動畫片中變得簡單易懂?？梢?合適的思維情境設置能有效地幫助孩子們插上自由思考的翅膀,解決一個個問題。

從而使語文學科的知識外延更加廣泛,思維的空間更加廣闊。這就是在語文實踐活動中,通過創(chuàng)設各種兒童喜聞樂見的思維情境,來調動學生的興趣,幫助他們化難為易、化繁為簡地認識大千世界。

三、發(fā)揮語文學科功能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

要充分發(fā)揮語文教材蘊含的創(chuàng)新教育因素,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在語文教學中,教師應充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材,鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題、多質疑,因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角,是創(chuàng)新意識的具體體現。

發(fā)揮語文學科思維功能,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。語文教學必須發(fā)揮學科的思維功能,把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力放在首位,根據語文學科的特點和創(chuàng)新能力的開發(fā)要求,把創(chuàng)新教育融入教學之中。

發(fā)揮語文學科的綜合功能,培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質。語文學科的功能是多維的,具有綜合性。它包含了發(fā)展語言、發(fā)展思維兩大基本功能,還包含再現知識、認識世界的功能,形成學習方法的功能,提高思想品德、陶冶情感和美育的功能。在語文教學過程中,充分發(fā)揮語文學科的綜合功能,去構建語文學科實施創(chuàng)新教育的新體系。