淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

牛春喜

摘要:《國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題“部分指出:“在教學(xué)過程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……?！北疚木腿绾卧谟⒄Z教學(xué)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用,談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué);主體作用

中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0048-01

本文就如何在英語教學(xué)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用,談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)生主體作用的涵義

學(xué)生的主體作用,簡(jiǎn)單地講,是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn),他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心,教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)“服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角,而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝“,把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。

二、學(xué)生主體作用的確立

以學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)自身主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者,是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用,把自己置于主體地位,應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作:

(一)要明確英語學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代,而英語就堪稱為時(shí)代信息的首要載體。對(duì)于中國(guó)人來說,學(xué)會(huì)英語就等于打開了世界之窗,使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來,才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分,也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。

(二)要正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習(xí)得理論認(rèn)為 English can not be taught。 It must be learned. 學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

以教師正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,確立學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)做到:

(一)更新教學(xué)觀念。首先,要具有新的人才觀。21世紀(jì)將是高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,對(duì)外語人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸懷,豐富的知識(shí),聰敏的智慧,開拓的精神,高尚的道德,完善的人格。傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一,但還需在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力,能適應(yīng)時(shí)代的要求。其次,要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語課堂教學(xué),教師多數(shù)扮演的是一種家長(zhǎng)式的角色。而未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色“,并認(rèn)為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。

(二)確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心,把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心,并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心,其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說:“教是為了不需要教。”面對(duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需求,“授人之漁”已成為師者的最高教育境界。

三、學(xué)生主體作用的發(fā)揮

(一)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

《超級(jí)教學(xué)》作者、美國(guó)超級(jí)營(yíng)地創(chuàng)建人之一埃立克。詹森相信影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是:狀態(tài)和策略。“狀態(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài);“策略”代表授課風(fēng)格和方式。第三個(gè)當(dāng)然是內(nèi)容,“內(nèi)容”即主題。在我們每堂好的英語課中,都會(huì)有這三者。但是,傳統(tǒng)的、以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式忽視了“狀態(tài)”,而它是三者中最重要的?！皩W(xué)習(xí)之‘門必須打開,否則真正的學(xué)習(xí)無法發(fā)生。而那‘門是一種情緒性的東西——學(xué)習(xí)的‘門衛(wèi)。”(引自《學(xué)習(xí)的革命》) 為了“打開學(xué)習(xí)之‘門”,我在課堂教學(xué)中,采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境,創(chuàng)造一種輕松的氣氛。

(二)注重語言交際功能

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際(communicate),是師生之間、學(xué)生之間的交際,不是我教你學(xué)。英語教學(xué)就是通過這些交際活動(dòng),使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。在交際過程中,師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是相互作用的。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語的進(jìn)展離不開教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí);教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。用英語表示則為Teaching is of communication, by communication and for communication. 為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,我注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍,同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。

英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科,在新形勢(shì)下它的作用顯得更加突出。作為英語教師,我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn English“而不僅是“teach students English”.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,They are learning English not from teachers but with teachers. 在英語教學(xué)中, 我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。