樹(shù)立民主平等觀念構(gòu)建職校和諧師生關(guān)系

雷春國(guó)

摘要:和諧的社會(huì)需要和諧的教育,和諧的教育需要和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教育觀念因其日益明顯的缺陷,已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的要求。民主平等教育觀念要求教師熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、寬容學(xué)生,為此,教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系,重視師生溝通,平等對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生個(gè)體差異。

關(guān)鍵詞:民主平等;教育觀念;和諧社會(huì);師生關(guān)系

在《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》中,黨中央明確提出了“構(gòu)建和諧社會(huì)”的目標(biāo)。和諧的社會(huì)需要和諧的教育,和諧的教育需要和諧的師生關(guān)系。教師牢固樹(shù)立民主平等的意識(shí),則是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。

一、傳統(tǒng)教育觀念的缺陷

(1)拉大師生距離。傳統(tǒng)教育中的一個(gè)公式是:教育=不許××,鮮活生動(dòng)的教書(shū)育人顯得機(jī)械和冷冰,致使教師與學(xué)生的距離越拉越大。據(jù)有關(guān)人士調(diào)查,目前職校學(xué)生中,16.22%的人認(rèn)為教師難以親近,12.16%和5.95%的學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的現(xiàn)狀感到“不太滿(mǎn)意”或“很不滿(mǎn)意”,當(dāng)心中有了秘密時(shí),只有3%的學(xué)生會(huì)告訴老師。

(2)壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為教師是教育活動(dòng)的絕對(duì)主宰。教師過(guò)分注重自己的個(gè)人權(quán)威,要求學(xué)生絕對(duì)服從,嚴(yán)重壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生思維僵化,出現(xiàn)缺乏自信、健康向上的精神狀況。

(3)扼制學(xué)生創(chuàng)新能力。職校學(xué)生在思維上已經(jīng)逐漸具備了獨(dú)立性、批判性,不愿意盲從,喜歡追求新生事物。但師道尊嚴(yán)的思想讓學(xué)生不敢多說(shuō)、不敢置疑,極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、民主平等教育觀念的要求

(1)熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。關(guān)愛(ài)是教育的保證,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師對(duì)學(xué)生擁有了真愛(ài),自然就愿意民主、平等地對(duì)待學(xué)生。

(2)尊重學(xué)生、理解學(xué)生。尊重學(xué)生的人格,理解學(xué)生的情感;尊重學(xué)生的愛(ài)好,理解學(xué)生的需求;尊重學(xué)生的創(chuàng)造,理解學(xué)生的意見(jiàn);尊重學(xué)生的權(quán)利,理解學(xué)生的幼稚。尊重是教育的前提,學(xué)生只有受到充分的尊重和理解,才能真正學(xué)會(huì)尊重與理解他人。

(3)信任學(xué)生、寬容學(xué)生。相信學(xué)生的成長(zhǎng)與成才,對(duì)學(xué)生的未來(lái)有足夠的信心,給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)與舞臺(tái),以平和客觀的心態(tài)寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。信任和寬容是一種力量,教師充分相信學(xué)生、包容學(xué)生,學(xué)生才會(huì)信任和尊重教師,真正的教育也才會(huì)開(kāi)始。

三、構(gòu)建民主平等師生關(guān)系的建議

(1)正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。營(yíng)造教育民主氛圍,教師必須明確兩點(diǎn):第一,教師和學(xué)生的人格地位是平等的;第二,每個(gè)學(xué)生的人格地位是平等的。前者要求教師真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流;后者要求教師對(duì)學(xué)生一視同仁,公正對(duì)待。

(2)重視師生溝通。教師必須經(jīng)常與學(xué)生交流,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,采納學(xué)生正確的建議與意見(jiàn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)心靈的窗扉,把自己的困難與問(wèn)題說(shuō)出來(lái),然后有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo),以便“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。

(3)平等對(duì)待學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“人各有別,才各有用”的教育原則,不斷地給學(xué)生肯定和鼓勵(lì),然后因材施教,促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

(4)尊重學(xué)生差異。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,存在一定差異。教師應(yīng)當(dāng)具備正確的學(xué)生觀,尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值,不歧視、不排斥,不因?qū)W生的家庭背景或者學(xué)生自身的智力、性格、情趣等方面的差異而區(qū)別對(duì)待。

古人說(shuō)“親其師,信其道”,它深刻而精辟地點(diǎn)明了和諧融洽的師生關(guān)系在教育活動(dòng)中的重要作用。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為:“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系,這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成?！笨梢?jiàn),在建設(shè)和諧社會(huì)的今天,樹(shù)立民主平等的教育觀念,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,意義重大,職業(yè)學(xué)校更是如此。

參考文獻(xiàn):

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[2]蘆凈.職校師生沖突的原因及對(duì)策[J].機(jī)械職業(yè)教育,2005(3).

(作者單位:郴州工業(yè)學(xué)校)