職業(yè)教育中美術(shù)課教學(xué)方法新探

譚玉川

隨著先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備源源不斷地進(jìn)入課堂,美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段發(fā)生了劃時(shí)代的變化,形成了全新的職業(yè)教育理念,取得了令人可喜的成果。

目前的職業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)以繪畫性為目的,一味追求純粹的技法訓(xùn)練,將成年人的規(guī)范模式強(qiáng)壓給學(xué)生。千篇一律地對(duì)著課本臨摹,“照葫蘆畫瓢”地混課堂,如此美術(shù)課形同虛設(shè),缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力的培養(yǎng),違反了學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)性扭曲,這與我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展要求嚴(yán)重背離。

筆者認(rèn)為,美術(shù)課的開設(shè)不僅要開展好美術(shù)課程和各種課外活動(dòng),更要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究,克服以往美術(shù)教育中諸多弊端,確立新理念,探索新方法。從“美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)”,“藝術(shù)本身是創(chuàng)造”,“藝術(shù)就是感情”這些本質(zhì)因素出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活多觀察、多思考、多動(dòng)手,使眼、腦、手協(xié)調(diào)并用,建構(gòu)合理的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、多元化的、開放型和創(chuàng)造性的教學(xué)方法,來(lái)全面完善素質(zhì)教育,這才是歷史賦予我們的使命。

一、重感知的升華,讓學(xué)生在直觀感覺(jué)中提高“眼力”,即鑒賞能力。

眼力,即觀察事物的能力,捕捉審美對(duì)象的藝術(shù)美的能力,也即“看”作品的本領(lǐng)。

人的智力結(jié)構(gòu)主要是由觀察力、記憶力、思維力、想象力、活動(dòng)力等因素組成,其中觀察力是人們?nèi)妗⑸钊?、正確認(rèn)識(shí)事物的一種能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界,增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑;觀察是思維的先導(dǎo),是視覺(jué)藝術(shù)最基本的活動(dòng),也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)。年齡相對(duì)較小的職業(yè)生,他們的知覺(jué)處在無(wú)意識(shí)性、情緒性比較明顯的時(shí)期,還具有好奇心、好勝心的特點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng),從制定每一單元的教學(xué)計(jì)劃到安排教學(xué)內(nèi)容、范畫教具等,都要從他們便于觀察、記憶入手,從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu),由表及里、由簡(jiǎn)到繁地分析,指導(dǎo)他們“看”作品的方法,在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受,激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

當(dāng)然,就對(duì)美術(shù)尚處無(wú)知或知之不多的教育對(duì)象來(lái)說(shuō),這種“看”是需要引導(dǎo)的。引導(dǎo)他們直接地憑視覺(jué)觀察、親自體驗(yàn),增強(qiáng)形象的概念,對(duì)物象形成心靈感悟,建立某種精神意味。教師應(yīng)根據(jù)《大綱》內(nèi)容安排一些靜物、工藝作品和有審美價(jià)值的優(yōu)秀繪畫作品作為教具,讓他們從真實(shí)的作品里獲得結(jié)構(gòu)、體積、色彩、質(zhì)感、比例等藝術(shù)語(yǔ)匯的感知,在此基礎(chǔ)上,使他們進(jìn)入理性的分析,進(jìn)而通過(guò)心靈的感悟,以獲取對(duì)象的精神意味。這種教學(xué)生“看”的教學(xué)方法,是從生動(dòng)的審美直觀到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言表述的過(guò)程,是讓學(xué)生從對(duì)象個(gè)別特征到整體形象的把握過(guò)程,從而提高他們運(yùn)用形象表達(dá)美的能力。

筆者認(rèn)為上好鑒賞課應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手 :1 、激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)課堂情景,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,是上好鑒賞課的重要條件。 2、外出參觀 。為開拓學(xué)生視野,拓展思維,組織學(xué)生參觀畫展等活動(dòng),通過(guò)實(shí)踐去體會(huì)藝術(shù)的魅力。 3、收集整理。從報(bào)刊中搜集有關(guān)圖片資料,并按類別進(jìn)行整理,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)得到聯(lián)系,在體驗(yàn)中去領(lǐng)略文化的內(nèi)涵,并潛移默化為內(nèi)在的人文素養(yǎng)。

二、對(duì)學(xué)生造型能力及藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng),在作為造型藝術(shù)的美術(shù)教育中顯得尤為重要。素描作為一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),其訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的,并本著"由淺入深,由表及里,由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn)"的原則進(jìn)行。

所謂創(chuàng)新能力,是指人們?cè)趧?chuàng)造自身與客體過(guò)程中所反映出來(lái)的某種原創(chuàng)性。它是人們一切智慧、能力的集中體現(xiàn),是藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的源泉。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須從以下幾個(gè)方面抓起:

1、課程設(shè)置要合理

藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)課程,大致可分為:繪畫基礎(chǔ)(素描、色彩、速寫);專業(yè)基礎(chǔ)(平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成);理論基礎(chǔ)(中外美學(xué)史、藝術(shù)概論)等等。課程設(shè)置不合理,致使新問(wèn)題層出,如:樣式主義嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展;藝術(shù)理論學(xué)習(xí)不足,影響學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮等。

2、教學(xué)方法要改變

首先,將以知識(shí)本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)的指導(dǎo)思想。課前準(zhǔn)備至授課階段,要利用大量中外精品范例和翔實(shí)的資料分析來(lái)佐證課題創(chuàng)意與表現(xiàn)。注重把握思維的不同方向或不同角度,試圖尋求思維發(fā)散的多種途徑來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)作欲,調(diào)動(dòng)創(chuàng)意思維能力的發(fā)揮。

其次,讓學(xué)生明白藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新并不是臨摹、照搬書本和教師傳授的現(xiàn)成知識(shí)。

最后,廣泛搜集資料進(jìn)行反復(fù)研究。要想使探究式學(xué)習(xí)獲得創(chuàng)造性的成果,就必須付出艱苦的勞動(dòng),廣泛搜集資料進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)研究。

總之,在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中,教師是關(guān)鍵,教材是核心,教法是手段。而學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)又是所有這一切的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇有針對(duì)性、定位性的教育方法,優(yōu)化組合教材,充分發(fā)揮教材在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐中的功能。努力使教學(xué)過(guò)程帶有科學(xué)研究的某些性質(zhì),帶有探索的色彩,最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。只有這樣,才能有效地培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、發(fā)揮欣賞教學(xué)作用,培養(yǎng)學(xué)生情感能力。

美育的實(shí)質(zhì)是情感教育,情感構(gòu)成了藝術(shù)審美的主體。激起職業(yè)生的情感與學(xué)習(xí)興趣,必須在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段上,安排欣賞課這一環(huán)節(jié),利用幻燈、電影電視、講座、參觀等現(xiàn)代化教學(xué)途徑,利用文學(xué)性的語(yǔ)言表述,介紹一些他們既陌生又有興趣的古今中外的不同風(fēng)格的作品,像畢加索、塞尚、梵高、馬蒂斯、夏加爾、杜尚等人那些造型語(yǔ)言既抽象又具體的名作,讓他們理解到作品中的精神內(nèi)涵,以及色彩變化、筆觸、肌理、素描等美感效果,挖掘他們的想象潛能,拓展思維,通過(guò)提高欣賞能力,從而在耳聞目睹的情境中將自己的情感自覺(jué)地傾注在技能訓(xùn)練過(guò)程中。

筆者認(rèn)為以上觀念在職業(yè)教育中有其可行性,其一,它能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和各種審美創(chuàng)造能力,拓展學(xué)生的思維;其二,它能使學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能與審美教育緊密結(jié)合;其三,它既適應(yīng)于辦學(xué)條件有限的城鄉(xiāng)職業(yè)中專、職業(yè)中學(xué),也適應(yīng)于辦學(xué)條件好的職業(yè)的美術(shù)課堂教學(xué)。

(作者單位:河南省周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

責(zé)任編輯:尹雨