用信息技術(shù)撐起品味語言的帆

王小明

隨著社會信息化進程的推進,現(xiàn)代信息技術(shù)在人們的生活和工作中發(fā)揮著廣泛而重要的作用。如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段更好地提高課堂教學(xué)效率?很多教師都在教學(xué)工作中孜孜不倦地研究與實踐著。我也愿用信息技術(shù)的“水”滋養(yǎng)手中語文教學(xué)這朵嬌艷的“花”,讓這朵美麗的花扎根在孩子們的心田中。

十年前剛剛走上講臺時的情景我至今記憶猶新。為了讓學(xué)生更好地理解海底世界的奇異與美麗,我到圖書館借閱了許多相關(guān)方面的書籍,課前給孩子們傳閱。當(dāng)?shù)诙焐险n時,我滿懷信心地走上講臺,本以為孩子們對海底世界已經(jīng)有了大致的了解,沒想到經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí),孩子們用手中的筆畫出的海底世界竟然是個“四不像”。原來孩子們對海底世界的認知只是建立在書面語言的描述上,海底珊瑚、深海魚類的真實情形于他們而言是陌生的,根本無法把文字和圖像完美結(jié)合在一起。我為沒能給學(xué)生提供更好解讀文本語言內(nèi)涵與外延的平臺而內(nèi)疚,于是我開始不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識,并把它們運用到自己的教學(xué)中,以期最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。

在語文課堂的語言訓(xùn)練中,信息技術(shù)是手段,目的是提高語言理解與運用的水平。使用音像媒體,能喚起和加強學(xué)生的注意;使用PPT,能層次分明地呈現(xiàn)語言材料整體與局部、共性與個性的關(guān)系,使學(xué)生較快地掌握語言形式和語言規(guī)律。我在教學(xué)《筍芽兒》一課時,深刻地感受到正確選擇信息技術(shù)手段對于學(xué)生品味語言、理解語言的作用。就拿“筍芽兒鉆出地面”這一教學(xué)過程而言,我從兩個角度運用信息技術(shù)來拓展學(xué)生品味語言的內(nèi)涵與外延。

1.用演示文稿引導(dǎo)學(xué)生在語言對比中體會情感的變化

用演示文稿顯示——

筍芽兒再也沉不住氣了,她扭動著身子,一個勁兒地向上鉆,不住地說:“我不怕,我要出去!”

筍芽兒沉不住氣了。她扭動著身子,向上鉆,不住地說:“我不怕,我要出去?！?/p>

師:同學(xué)們,這兩句話是一樣的嗎?快讀一讀,看看有什么不同的感受與發(fā)現(xiàn)。

生:我從“再”字感受到筍芽兒在雷公公的呼喚下不再害怕,她再也不想在泥土里待著了。

師:好啊,一個“再”字,不僅聯(lián)系了上文,還引出了筍芽兒想來到地面的迫切愿望。請你再讀讀這句話,把你的感受讀出來。

生:我從“一個勁兒”這個詞中感受到筍芽兒沒有因為鉆累了就停了,而是朝著自己的目標,不停地鉆。

師:你很會讀書,從一個詞,你看到了一幅感人的畫面。請大家也讀讀這句話,讀出自己的理解。

學(xué)生被筍芽兒的精神感動了,在朗讀中把“一個勁兒”用力拉長,表現(xiàn)出一種憋足了勁向上頂?shù)臍鈩荨?/p>

生:在對比中我發(fā)現(xiàn)文中筍芽兒說的話結(jié)尾是感嘆號。從這個標點符號中我看出筍芽兒決心很大,不管外面的條件多么艱苦,她都不怕。

師:是呀,筍芽兒不顧一切地向上鉆,這可把竹媽媽嚇壞了。她在一旁不住地勸說:“孩子,你的身體又弱又小,太嬌嫩了,不能出去呀!”

生齊讀:我不怕,我要出去!

師:外面的寒風(fēng)會把你凍壞的!

生齊讀:我不怕,我要出去!

師:你的頭上可是硬梆梆的沙石呀!

生齊讀:我不怕,我要出去!

此刻,我眼前的孩子們儼然就是一個個等不及的小筍芽兒了,朗讀的語氣一次比一次堅決。課文中筍芽兒那敢于迎接困難的決心和態(tài)度,深深地打動了學(xué)生。演示文稿形象直觀地呈現(xiàn)了不同感情色彩對比的語句,拉近了學(xué)生與文本間的距離,讓學(xué)生在品味語言的過程中與筍芽兒共同經(jīng)歷成長,在對比和反復(fù)吟誦中產(chǎn)生情感共鳴。

2.以動畫創(chuàng)設(shè)情境走進筍芽兒的世界

語文是有情感的,處處顯現(xiàn)人性的魅力,承載了萬般情懷。學(xué)生積極的情感活動并不會自發(fā)產(chǎn)生,必須經(jīng)過有效的強化才能充分展開。在教學(xué)中,我合理地發(fā)揮語言魅力,用充滿激情的語言渲染課堂氣氛,利用動畫資源,點燃學(xué)生的情感之火。

針對筍芽兒從泥土里冒出地面這一過程,我播放多媒體動畫影片:筍芽兒扭動身子,沖破泥土,一個一個地從地里冒出來。他們迎著春風(fēng),在春雨里長,在陽光下笑。我順勢引導(dǎo)學(xué)生給畫面配音。孩子們像看動畫片似的,聽著春雨姑姑的輕聲呼喚,不時地配上轟隆隆的雷鳴聲,感受著筍芽兒沖破泥土來到地面的驚喜。此刻,在孩子們的心中,筍芽兒的成長是幸福的、快樂的。這豐富的情感體驗充滿了孩子們的心,奏響了一個個和諧的情感音符。

在語言訓(xùn)練中恰當(dāng)?shù)剡x擇信息技術(shù)手段能展現(xiàn)語言訓(xùn)練的層次性,利于充實學(xué)生的心靈,實現(xiàn)“潛在文本”向“現(xiàn)實文本”的轉(zhuǎn)化。更重要的是,讓學(xué)生在自我建構(gòu)中豐富語言的內(nèi)涵,提高語文素養(yǎng)。我們只有在教學(xué)實踐中潛心研究,積累自己的智慧,磨煉自己,才能真正發(fā)揮信息技術(shù)手段的正面作用,為學(xué)生更好地品味語言撐起風(fēng)帆。

(作者單位:北京順義區(qū)木林中心小學(xué))