關(guān)于高中歷史的學(xué)習(xí)困難及方法的研究

丁雨

摘 要：關(guān)于歷史的學(xué)習(xí)，無論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為是死記硬背的東西。但想要要更有效的學(xué)習(xí)好高中歷史的學(xué)習(xí)并非簡單的死記硬背。換句話說，想要更好地學(xué)習(xí)歷史需要更有效的學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)各種學(xué)科能否成功學(xué)習(xí)，并且事半功倍的關(guān)鍵。本文就如何科學(xué)的學(xué)習(xí)高中歷史做深入研究，并提出更有效的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：歷史 學(xué)習(xí)方法 研究

美國著名未來學(xué)家阿爾文-托夫斯認(rèn)為：“未來的文盲不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！鼻‘?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一.傳統(tǒng)高中歷史學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念

1.死記硬背

多數(shù)人都認(rèn)為，文科的學(xué)習(xí)就是死記硬背，把該記憶的東西都背下來不就大功告成了。這恰恰是大謬不然。從高考的角度出發(fā)，遍翻歷年的高考?xì)v史試卷來看，可以說很少有能直接在書本上找到原封不動(dòng)的答案。這就說明了歷史考察越來越變得靈活化，多變化。背書的確是不可少的，但更重要的是理解，而非機(jī)械性的背誦。只有理解了固化的知識點(diǎn)，才能以不變應(yīng)萬變，在短時(shí)間內(nèi)迅速而準(zhǔn)確的作出判斷。

2.唯考點(diǎn)論

對于高考?xì)v史來說，處處是考點(diǎn)，但處處有并非是考點(diǎn)。此話怎么理解呢？因?yàn)闅v史是有一條時(shí)間軸串聯(lián)起來的，中間那個(gè)環(huán)節(jié)都是已知的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，都會影響全局。本身來講，我們學(xué)習(xí)的教材就沒有嚴(yán)格的按照時(shí)間軸的順序，如果我們僅僅死扣考點(diǎn)，那我們所學(xué)習(xí)的東西必將是支離破碎的。黃仁宇先生稱其為“大歷史”，即要求我們要培養(yǎng)對歷史了解的宏觀印象。不拘泥于考點(diǎn)，把眼光放長遠(yuǎn)，在意識中建立對歷史時(shí)間軸的整體概念。前牽后連，方能活學(xué)活用，融會貫通。

二.高中歷史學(xué)習(xí)的困難

1.能力要求高

高中歷史的學(xué)習(xí)不同初中，其要求的能力越來越高。學(xué)生需要有更高的表達(dá)能力和思考能力，并能更快的對問題進(jìn)行分析、歸納，并進(jìn)行理解。這就要求學(xué)生在理解法則的基礎(chǔ)上，能形成一種獨(dú)有的意識、理念。

2.綜合性強(qiáng)，進(jìn)度快

高中歷史學(xué)習(xí)的困難還在于知識的綜合性較強(qiáng)，并且教學(xué)的進(jìn)度大大加快。如果學(xué)生不能集中注意力的跟著教學(xué)的節(jié)奏，就容易出現(xiàn)跟不上進(jìn)度，并且學(xué)習(xí)的知識難以消化，最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的興趣大大降低，甚至出現(xiàn)反感情緒，這都影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的綜合性強(qiáng)，要解決一個(gè)問題，往往需要綜合應(yīng)用各科知識。

3.知識量大，難度大高

高中歷史學(xué)習(xí)難點(diǎn)還有一大障礙就是知識量大，學(xué)習(xí)難度增加。高中課程課程多，知識量大，這就更增加了學(xué)習(xí)記憶性歷史的難度。高中學(xué)習(xí)難度大主要表現(xiàn)在初中和高中知識上有跨度，這一跨度不可能細(xì)嚼慢咽，因而對把握知識帶來一定困難，而且高中所學(xué)知識的抽象概括性比初中高得多。

三.學(xué)習(xí)高中歷史的科學(xué)方法

1.興趣是最好的方法

愛因斯坦說過：“興趣是做好的老師?！睂τ谖覀兦嗌倌陙碚f，現(xiàn)階段正是求知欲望最強(qiáng)烈的時(shí)候，為何不想法對歷史產(chǎn)生興趣呢？興趣的培養(yǎng)，基本都是受到一些感興趣且并不枯燥的事情的影響，而漸漸產(chǎn)生興趣。例如：可以去翻閱《中華上下五千年》《圖說天下》等充滿故事性的歷史書籍；可以看一些像《百家講壇》《老梁觀天下》等節(jié)目，運(yùn)用個(gè)性語言和肢體動(dòng)作將歷史生動(dòng)形象的表達(dá)。這些都可以培養(yǎng)自己對歷史的興趣。一旦興趣養(yǎng)成，自身就會產(chǎn)生求知欲望，這恰恰是學(xué)習(xí)的最好老師。

2.時(shí)間軸牽線學(xué)習(xí)

歷史不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)就是具有時(shí)間軸。美國著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“人類記憶首要問題在于組織?！边@就要求學(xué)生若能根據(jù)自己的理解，把各個(gè)歷史事件用時(shí)間軸整理出來，把所學(xué)的各相關(guān)知識、內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理、概括，使之成網(wǎng)，以便于記憶、掌握和理解。這樣學(xué)習(xí)變不再是一件痛苦的記憶事件，而變成有意思的故事講訴。大大的提高學(xué)習(xí)效率，并且能增加對歷史的學(xué)習(xí)興趣，事半功倍。

3.發(fā)現(xiàn)知識，主動(dòng)學(xué)習(xí)

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類未知曉的事物。確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法”。主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)知識是分析問題，理解問題的有效途徑。這也進(jìn)一步要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，這樣能讓學(xué)生更容易理解，便于掌握問題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里。再者就是要確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做有針對性的學(xué)習(xí)。并做到知識理解層次分明，切中要害。

4.科學(xué)復(fù)習(xí)，循環(huán)漸進(jìn)

人的記憶是有遺忘的。根據(jù)遺忘曲線原理，如果在知識學(xué)習(xí)后的十五分鐘到半小時(shí)之內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識的掌握數(shù)量會達(dá)到80%以上；在此后半個(gè)月內(nèi)每隔兩天進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，知識基本上可以掌握到95%以上，并且不會遺忘.歷史的學(xué)習(xí)需要循環(huán)漸進(jìn)，切不可一口吃個(gè)胖子。制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃表，合理的安排時(shí)間，進(jìn)行有規(guī)律的復(fù)習(xí)。

5.分段學(xué)習(xí)，層次分明

對于學(xué)習(xí)記憶性的知識，還要求學(xué)生能夠把知識分段，進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，有層次感。大家會覺得記在最前面的和最后記的部分常常是記得最清楚的。所以要善于利用這個(gè)現(xiàn)象，有意識的讓歷史知識的各個(gè)部分，在復(fù)習(xí)的序列中都有機(jī)會出現(xiàn)在最前面和最后面。這樣就可以把知識變得沒段各有重點(diǎn)，分段的記憶大大的提高學(xué)習(xí)效率。

6.善于論證，發(fā)散思維

選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分，所以在答量特別是答問答題時(shí)很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性?？偨Y(jié)歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用，思路要開放，要全面，但觀點(diǎn)要統(tǒng)一，要準(zhǔn)確。

四.總結(jié)

歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高考將更加注重考查我們分析史實(shí)、理解的能力。因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。理出一條線索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。