淺談對初中化學(xué)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)

袁 景

初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,計(jì)算機(jī)多媒體通過各種表現(xiàn)手法將化學(xué)課本內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來,如抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等,進(jìn)行信息處理和圖像輸出,在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合。這樣,可以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與活動(dòng),使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息,從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此,多媒體的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了課堂效益。下面筆者根據(jù)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),談?wù)勥\(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的體會(huì)。

一、用多媒體技術(shù)變“應(yīng)試化學(xué)”為“生活化學(xué)”

總有學(xué)生抱怨化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活沒有什么關(guān)系,這顯然是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為,有生活的地方就有化學(xué),幾年來的中考化學(xué)試卷也充分地證明了這一點(diǎn)。通常我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),總以應(yīng)試為目的,進(jìn)行填鴨式教學(xué),大量機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練,浪費(fèi)了時(shí)間,課堂教學(xué)也沒有好的效果。借助多媒體技術(shù)我們實(shí)現(xiàn)了由應(yīng)試化學(xué)走向生活化學(xué),例如,在講解鐵生銹時(shí),可以用多媒體展示生活中出現(xiàn)的鐵生銹的不同場景,由于這與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),所以就提高了他們學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué),不是為了考試而是為了更好地生活。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于加強(qiáng)直觀教學(xué),豐富感性認(rèn)識(shí),有助于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

人們認(rèn)識(shí)事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,學(xué)生接受知識(shí)的過程也是一樣?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué),化學(xué)概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見,又摸不著,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子,原子又重新組合成新分子的過程,因此,單靠語言和文字描述,學(xué)生較難理解。但化學(xué)學(xué)科對理性要求比較高,因此,長期以來,學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)難學(xué),對化學(xué)產(chǎn)生了一種畏懼心理。如果我們能利用多媒體課件,采用變微觀為宏觀、變虛為實(shí)、變遠(yuǎn)為近、變繁為簡、變抽象為具體、變靜為動(dòng)等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),順利提高學(xué)生的化學(xué)能力。通過運(yùn)用多媒體可以把微觀抽象的內(nèi)容及某些實(shí)驗(yàn)利用二維或三維的圖像、動(dòng)畫進(jìn)行模擬,用圖形、圖像、動(dòng)畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料,特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象,把難于想象的微觀世界宏觀化,把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化,通過直觀的形象來幫助學(xué)生理解,大大降低了難度,使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破,也把學(xué)生帶入一個(gè)更加直觀的情景。這樣學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí),教學(xué)信息豐富,學(xué)生獲得的記憶及質(zhì)量均大幅提高,日積月累想象力自然得到長足發(fā)展。

三、解決教學(xué)中的抽象問題

正確地選擇并適時(shí)地運(yùn)用多媒體,不僅能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及想象空間,形成一個(gè)立體的知識(shí)空間網(wǎng),還可以加深學(xué)生對事物本質(zhì)的理解和掌握,從而達(dá)到講解、傳授、突破知識(shí)難點(diǎn)的作用和目的。比如:在講授“構(gòu)成物質(zhì)的微?！印睍r(shí),由于初三的學(xué)生是第一次接觸到相當(dāng)抽象的微觀反應(yīng)過程,教師通過語言進(jìn)行分析講解,學(xué)生還是會(huì)感到很抽象, 而且容易遺忘。鑒于這些問題,教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)將氧化汞加熱分解的微觀反應(yīng)過程通過動(dòng)畫的形式制作出來,使反應(yīng)過程簡單逼真地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。再如:對于原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),教師可以在計(jì)算機(jī)上將原子形象化為一個(gè)具體的球體,通過動(dòng)畫演示球體內(nèi)部電子圍繞原子核運(yùn)動(dòng)的情況,以及原子核內(nèi)部更小的微觀結(jié)構(gòu)(質(zhì)子和中子),使微觀粒子的內(nèi)部情況得到很好的放大。這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)既能更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu),理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),又有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,加深了對知識(shí)的理解,大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,收到其它教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

四、研究新的教學(xué)模式,推進(jìn)教學(xué)改革

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知的主體作用,認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支持下,教師應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮如何“學(xué)”新知識(shí),而不是過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”。教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的幫助者、促進(jìn)者。因此,在化學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生思維的主體性,開展研究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué),主要是教師講、學(xué)生聽,不便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。多媒體課件能為學(xué)生提供豐富的信息和學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí),開展研究性學(xué)習(xí)提供資源支持,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下,學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下,利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí),可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論,從而多渠道地尋找解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生對某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí),也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流,這樣,學(xué)生的思維在雙向交流中更加活躍,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和合作精神,體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。

總之,課堂教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)手段,不但可以激發(fā)學(xué)生的愛好,而且能突破教學(xué)難點(diǎn),解決演示實(shí)驗(yàn)中的不足,增加課堂教學(xué)容量,只要教師在教學(xué)過程中用好多媒體,就可以一改往日單一的課堂教學(xué)模式,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高教學(xué)質(zhì)量。